奇妙的想象教学反思.docx
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奇妙的想象教学反思
奇妙的想象教学反思
奇妙的想象教学反思1
这次的公开课我选择了作文课，因为对于作文课的教学一直没有把握，在这一方面比较薄弱。
正好借此机会听听评课的教研员的意见，争取在作文教学这一方面有所改进。
《奇妙的想象》这节课主要是引导孩子挖掘他们的想象力和创造力。
在讲课的开头我用几张图片进行导入，引导学生进行想象，体会想象给生活带来的好处。
以便能更好的走进今天的课堂展开想象。
这篇作文的不同之处是，前面还给出了两篇例文，都是和想象有关。
因此，得有效的抓住例文给出的故事，引导学生进行发散思维。
通过回顾交流平台、作文例文，引导学生更好的理解怎么想象，以及编写故事的步骤。
在这一环节我没有孤零零的只是讲作文，而是把这几部分糅合在了一块。
引导学生通过一单元的想象学习，学会自己展开想象，并把想象的过程写下来，这样能让学生学会从学过的课文中发掘题材，留心观察。
接着让学生从课本里选择一个给出的题目，或是自己想象的题目入手，进行构思和表达。
我把学生想到的题目也同时打到了课件上，就是想告诉学生大家只要敢想，就是正确的，鼓励他们大胆想象。
根据写作步骤（有想法—提问题—列提纲—写故事），我先让学生脑子里产生想法，也就是确定作文题目，把题目写在作文纸上，然后和大家分享他接下来的想象。
在讨论交流中引导学生自由想象，清楚的表达和构思，其他同学听后进行评价。
最后在说的基础上，引导学生课下去写，把构思和想象的过程写在作文本上。
这样一节完整的课堂包括了体内、说、读、写几个部分，使枯燥的作文课变得充实丰富起来。
孩子们有了写下去的思路和冲动，也愿意把自己的想法写出来。
成功的按自己的教学设计将这节课顺利的上下来还不是最终的结束，后期的教师评价对教学思路的设计和改善有着很大的帮助作用。
教研员杨老师给了我宝贵的建议，她指出我的课堂还是自己说的太多了，留给学生思考的空白过少，教师不应该限制学生的想象力，直接告诉他们这个题目应该怎么去想象，去发展。
而是听学生不同的答案，在此基础上对他们的想法进行引导，不使他们偏离了主题。
作文课在给学生抛出话题后，引导他们讨论和想象，然后再告诉学生把头脑里想象的内容写下来的方法，老师只是起一个引导方向的作用。
如果老师直接告诉学生这个题目应该怎么写，那全班同学写出来的文章应该都是一个类型的，这不利于发散学生的思维。
杨老师的建议对我来说很宝贵，这也是我上课容易犯的一个错误，在以后的教学中我会力加避免，不断优化的。
从每一次的教学中汲取教训，从每一位评课老师的意见中汲取营养，点点滴滴搭建起成长的阶梯。
面对着我所热爱的教学生涯，回顾我所讲过的每一节课，我还要不断改进，不断超越自己。
“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”。
奇妙的想象教学反思2
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、巧妙导入，激发习作欲望，导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望，发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的学习做好铺垫。
2、放飞想象，拓展想象空间。
创设想象情景，让学生想象会发生什么故事，伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中，每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
3、张扬个性，自悟习作要求。
同桌互说后，学生迫切的想要与老师分享自己的想象，当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些，随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求，培养了学生的想象能力，训练学生的口头表达能力。
成功之处：
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相同之处，同伴之间的赏识让学生增强了写作的信心，同时同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受，在学生自评互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐、选出了三篇有代表性的、不同层次的作文，由师生共同讨论评改，让学生谈优点、缺点，出主意，提建议，我适时的给予学生真诚的鼓励，“你真会欣赏”，“你给他的建议，实在太有价值了”，从而激发了学生评价习作的主动性。
不足之处：
由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是凌乱的，分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里，这就出现词不达意，详略不当的毛病。
改进措施：
如果我重新再上这节课的话，我会这样做，交流平台和作文教学相联系，从而将说和写结合起来，指导学生将事件讲具体，在讲评时从选材、内容和语言三方面进行评价欣赏。
奇妙的想象教学反思3
今天讲了第五单元的习作，还是有一些地方需要思考和改进。
做的比较好的地方：
一、导入新奇有趣
在刚开始导入习作的时候，我从想象引起的发明创造导入，引导同学们想一想，有哪些发明创造是需要想象参与的呢？
很快打开了学生的思路，让学生明白想象如此的重要。
其次，因为是习作，我又出示了经典文学作品中的人物，比如说阿拉丁神灯以及孙悟空，让学生知道这些也是作者想象出来的，但是作者想象丰富，内容精彩，于是成为了经典的.作品，引发学生的写作兴趣。
二、环节设计紧凑、合理
在备课的过程中，我对各个环节之间的连接反复琢磨，以及过渡语应该如何使用。
从教学设计的整体来说，结构比较紧凑，设计比较合理。
三、练习之前的内容进行回顾，打开学生的思路
想象对于三年级的学生来说比较熟悉，但是要是想创造出独一无二的想象还是有一些难度的，需要多加引导。
因此我带领学生通过学过的两篇课文回顾想象的特点要大胆奇特，回顾想象的方法，可以根据事物的特点来想象，也可以反着来想象，并尝试着让同学们说一说，这样就打开了思路。
不足之处：
一、留给学生思考的时间不够
在授课过程中，有一个问题学生的回答不是很积极：
你准备选择哪个标题来写作文，作文的内容准备些什么？
这个问题稍微有一些难度，需要学生进行构思才能回答，应该在预习的时候让学生想一想则海洋就会好很多。
也可以在课堂上多留一些时间，让学生思考之后再回答。
二、语言连贯性不够
在授课的过程中，偶尔会出现语言不连贯，突然断句的现象，这样的话学生的思路也可能会中断，所以下次要注意语言的连贯。
奇妙的想象教学反思4
想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：
人的想象力越强，思维能力越强：
想象力强的人，记忆能力一般也较强。
调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。
而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。
然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。
想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。
但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。
既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。
”
我在教学中设计了这样的教学环节：
激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。
其中“写作”环节属于第二课时。
在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮，主要有以下几方面的原因：
一是觉得无内容可写，作文乱编的多。
一是平时的语言积累少，难以写具体。
一是平常对周围的事物没有去留心观察。
一是循规蹈矩，缺乏想象力。
一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。
这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。
那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：
随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。
紧接着让学生给自己的想象内容起题目。
在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。
在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。
教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。
奇妙的想象教学反思5
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．巧妙导入，激发习作欲望。
导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。
发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作做好铺垫。
2.放飞想象，拓展想象空间。
创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
3.张扬个性，自悟习作要求。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
4.多元参与，评价促进发展。
叶圣陶先生多次强调过：
“作文教学要着重培养学生自己改的能力。
”好文章是“改”出来的，三年级学生的作文亦是如此。
在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。
我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。
学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增强了习作的信心，同时同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。
在学生自评、互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励“你真会欣赏！
”、“你给他的建议实在太有价值了！
”帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
三、不足之处
由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
交流平台和作文教学课相联系，从而将说和写结合起来。
指导学生将事例写具体，在讲评时从选材、内容和语言三方面进行评价欣赏。
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【推荐一：
《高二英语教学反思》】
高二英语教学反思1
一向以来，我们老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。
那么，如何做好有效教学呢？
我认为，在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。
如果真正做到有效性，我认为教学观念的转变是首要！
首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，就应少废话多练习。
过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听。
确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。
因此，让学生多做些练习，课堂效率就会高很多。
不经过训练，就到达目的。
俗话说：
“曲不离口，拳不离手”。
其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流能够提高学生的学习用心性。
学之所用才是最重要的。
英语作为一门语言，本身就重在交流。
记得和老外在谈话时，相对语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解。
想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。
这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三，慎用多媒体。
课件的滥用，是常有的事。
有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解理解的教学资料为什么还要兴师动众呢！
我觉得这是违背“有效”理念的！
想想，有一些课咋看很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，但是一下来，却没有实实在在听说读写潜力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到。
所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。
第四、面向全体学生，抓好落实。
教学中，我经常反思：
（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？
（2）所讲资料是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？
（3）学生参与课堂活动的用心性是否高，思维是否有创新？
（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？
（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？
（6）是否帮忙学生构建了知识体系并获得了解题潜力？
教学无非是两个方面：
教师的“教”和学生的“学”。
但如何使教与学落到实处，到达教与学的最佳结合？
确需我们下一番功夫。
这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。
总之，应对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。
只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越完美！
高二英语教学反思2
一、学生现状分析：
我目前任教高二15、16班的英语。
总的来说，高二15班的学生聪明。
有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学习，而且有几位学生的英语非常的好。
但仍然有一部分的学生学习不踏实，几乎不学，优差生悬殊。
16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学习氛围良好，大部分学生爱学习，但由于基础太薄弱，有些学生感到学习有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。
二、教学现状的分析：
目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学，学生提前预习课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。
同一知识需反复讲解。
三、考试成绩综合分析：
英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。
现对这些成绩进行如下分析：
第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。
第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。
有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。
第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。
不是不会做，只是没做完。
第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。
原因分析：
第一、平时学习时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。
学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。
第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。
做题速度偏慢。
记单词时，许多学生想一劳永逸。
单词只记一遍，很少巩固。
词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。
第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。
大部分学生无法找出错误。
但老师一评讲时，一点就通。
第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。
四、下一步教学措施：
针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：
第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。
第二、继续抓基础知识的教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。
严格督促学生记单词。
第三、加强学习方法指导，培养学生灵活运用知识的能力，督促学习做错题收集，鼓励学生多问问题。
勤练习，勤思考。
第四、加强学生阅读联系。
多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水平。
第五、规范学生书写。
高二英语教学反思3
本学期我担任高二（３）班和高二（４）班两个班的英语教学工作，这两个班一个是对口升学班，另外一个是职高班，除了少数几个学生基础较好之外，普遍英语底子差，基础薄，大部分学生惰性大。
男生多，而多数男生讨厌背单词，因此他们最大的难关就是单词关，词汇量少，严重影响了他们对英语的学习兴趣。
针对这一点，我在日常教学中特别重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关，并且经常进行单词听写，这样不断督促学生多背单词、短语及一些好的句子。
还有，每个单元我都针对词汇和短语出相关的试卷让他们考试，但是，每个班总是有一些学生宁可被罚抄，就是不肯去背单词。
在教学中，我认真落实备课的环节，在备课之前，对教材内容做到心中有数，并参考相关资料，认真钻研教材，确定重难点；同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法；除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况采用适合他们的教学手段，不断培养学生的学习英语兴趣。
对每一节课都做到“有备而来”，做到精讲精练。
课后及时对授课做出反思，总结其中不足。
对学生多鼓励，少批评。
为了使学生更爱开口，在练习中，重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
另外，我还能积极参与听课、评课，虚心向同事学习教学方法，请教教学中出现的问题，提高教学水平。
以上就是我在本学期的教学反思，许多地方存在不足，希望在以后的教学里，多学习，勤反思，继续探索提高学生学习英语兴趣的方法，以促进教学工作更上一层楼。
高二英语教学反思4
紧张而又繁忙的十一月份的教育、教学已经结束了。
这一月份我的教学思想受到了很大程度的激励，因为学生的期中考试成绩给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地认识了我的学生的学习水平，让我在以后的教育、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。
现针对学生的现状和我的教学情况反思如下：
反思一：
过高地估计学生。
我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，课堂上看到少部分同学的积极反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。
期中考试后，面对学生们那让人心痛的成绩，我感到十分不解。
为了弄明原因，我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。
反思二：
我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。
导致上课期间，很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。
久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。
。
反思三：
对基础知识的检查力度还不够到位。
今年我们高二英语多根据学生实际情况采取学案教学，在学案上我们设计了大量的基础知识，我们采取四部教学法来传授基础知识。
首先，学生们可根据课本自己预习，初步完成基础知识的自学。
然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的巩固。
第三。
由老师收交学生的学案并认真地批改，发下去让他们订正。
第四。
我们再通过单元过关来检测学生掌握的情况。
我认为我的第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。
结果导致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的得分很不理想，这就要求我在以后的教学中应该加强这一环节的督促和检查。
反思四：
只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。
其实语法教学对中国的学生来说是还是非常有用的。
我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。
而我在平时的教学里就忽视了这一点。
针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施：
措施一、多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下认真的排队，分出好、中、差的三类学生，以便于在具体的教学实践中合理地进行教学。
措施二、继续加强对学生的基础知识的教学。
课堂上以基础教学为主，着重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。
措施三、加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。
措施四、加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导计划，对差生的语法精心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行集体辅导。
在下一阶段我将努力工作，认真总结经验教训，力争期终考试同学们能在成绩方面达到一个令家长满意、学校满意的结果。
高二英语教学反思5
高二上学期的工作将近尾声，总结这一学期的英语教学工作；可以说有收获，也有失去，有突破，但也有保留。
四句话；在探索中前进，在前进中探索；教学在发展，知识也在发展。
本学期我担任高二1，3两个文科班的英语科教学，根据学期初制定的教学计划，现已基本完成教学任务。
这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。
在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进行认真的讨论，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。
每一堂课，我都是结合我们学生的实际情况，精心地备课并认真写好教案。
课后能及时进行反思小结，不断提高自己的业务水平。
针对于不同层次的两个班，我的教学也是截然不同的。
重点班继续高中的选修课程。
普通班由于基础太差，从初中的课程开始弥补。
两个不同层次的班级分别都有进步。
一学期来，所任教班级学生的英语学习兴趣及能力有所提高，在学校组织的历次考试中，成绩进步明显。
总之，一份耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
希望在以后的工作中我能做得更好。
高二英语教学反思6
今年是我第二次教高二教材了，选修六的文章及练习改变很大，较好的适应了高考题型的新趋势，更加科学。
一、学生现状分析：
我目前所教的有高二理科和高二文科各一个班级。
学生总的来说文科班成绩稍好一点，优生稍微多一点，但优差生悬殊较大。
理科班的同学成绩较平均，没有特别突出的优生。
学生学习英语的态度大多数同学表现很好，学习认真刻苦，但由于基础太薄弱，提高学习成绩有一定的难度。
二、教学现状分析：
新教材增加了很多单词和短语，知识点比较多，学生记忆知识的能力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。
由于考试频率提高导致教学时间较紧，
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