多管齐下转化后进生.docx

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多管齐下转化后进生

多管齐下，转化后进生

正宁县西坡乡初级中学习小英

由于受家庭条件、社会风气、学校环境以及个人智力水平等因素的影响，导致一些学生出现某个方面（如学习、纪律、思想品德）或某些方面表现较差，人们通常把这样的学生称为“差生”。

其实“差生”的出现是很正常的，差生是最需要得到教育的，作为教育工作者，让差生不断进步，让每个学生都受到全面的教育，我们义不容辞，这也是教育工作的真谛。

初中生大都处于未成年时期，其身心还在不断的发展变化过程中，尚未定型，如果能给予他们及时有效的教育和引导，差生是可以转变，甚至可以超过好生的。

所以，应该把“差生”称为“后进生”，对他们充满希望，通过我们的努力，使他们迎头赶上，不断进步。

有关后进生的转化工作，众多教师都有独到的见解和有效的做法，就此问题，我也结合自己几年从教的感受，谈几点粗浅认识：

一、爱心——后进生转化的根本条件

欧洲著名的教育家裴斯泰洛齐说：

“教育的主要原则是爱。

”教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，作为教师，应给予每个学生爱，对后进生更应该如此，而且这种爱要不断地溶入后进生转化工作中，贯穿始终。

由于后进生往往会受到家长、教师乃至同学们的歧视和疏远，经常遭受周围人的冷眼、讽刺，甚至侮辱，这使他们感到孤立无援，充满自卑，在他们心里，是多么地渴望得到关爱呀！

教师一定要用心去靠近他们、理解他们、帮助他们。

要关心他们的一言一行、一举一动，要多与他们交流，倾听他们的心声，要像父母兄长一样，为其烦恼而不安，为其成长而焦虑，为其点滴进步而欣慰，要让他们感到你的温暖，认识到你是爱他们的，是真心帮助他们的。

只有这样，他们才能心悦诚服，才会心甘情愿地接受你的教育。

教师对后进生的爱，要出于高度的责任感和事业心，越是不可爱的学生，越需要教师去发现他隐藏着的闪光点，越是不可爱的学生，越需要教师付出热烈的爱。

这些学生往往是因为自卑、厌学等原因导致逆反心理严重，故意和老师作对。

如果老师能用爱心感动他们，用满腔热情帮助他们，发现和肯定他们的长处，适当鼓励，正确引导，一定会收到良好的效果。

2003年9月，我曾接任八年级七班班主任，当时该班文化课成绩和班级综合评比均居全年级10个班倒数第一，学生两极分化严重，有十几个学生平时表现极差，学习成绩也很低下，班上其他同学都看不起他们。

接任以后，我通过观察和了解，掌握了这些学生的基本情况，发现他们基本上每个人都有比较明显的特长，有的特长体育，有的特长音乐，有的擅长绘画，有的擅长书法。

于是，我立刻在班上组建各种兴趣小组，推选这些学生为组长，并在班内组织了几次比赛，这些同学表现十分积极，赢得了同学们的阵阵掌声。

赛后，我分头找这些同学谈话，一方面肯定他们的良好表现，另一方面指出他们的缺点，要求他们尽快改正，由于他们充分感受到了我的深切关心，明白了我的一片苦心，随即保证今后不但要继续发挥特长，而且要努力学习，不辜负老师和同学的期望。

在他们的带动下，八（7）班在文化课学习和课余活动中均取得了很好的成绩，期末考试成绩升至年级第4位，班级综合评比也上升到了年级第5位，而且获得学校元旦文艺汇演一等奖、运动会团体总分第2名。

二、自信——后进生转化的巨大动力

绝大多数后进生对自己没有足够的信心，认为自己是老师、同学眼中的坏学生，导致出现许多心理障碍，如：

自卑心理，戒备心理，逆反心理，厌学心理，压抑心理等。

（一）从小处入手，排除各种心理障碍

在诸多的心理障碍中，自卑心理最为常见，也最容易产生，因此，要促使后进生转化，就得从排除自卑心理入手。

1、自卑心理的排除

后进生常常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，总觉得自己不如别人，于是消极地对待学习，自甘落后，形成自卑心理。

自卑心理需要逐步排除，需要融入学习和生活的每个角落、每个细节，去发现并及时地给予鼓励和肯定。

有一位叫李兰（化名）的同学就是这样，由于英语成线太差，从来不敢回答老师的问题，不能积极参与会话活动，甚至连自己知道的答案，也会因为紧张而回答错误。

一次在课堂上，我复习了国际音标，重点讲了克服本地方言音的发音技巧，要求学生进行练习。

在我巡视的过程中，发现她在很认真地体会发音，而且表现的也很准确，于是我鼓励她朗读给其他的同学听，并对她的发音给予了充分肯定，全班同学都对她投来羡慕的目光。

那天以后，她经常主动地找我问问题，并向我请教学习英语的方法，渐渐地，她变得对自己充满自信，学习成绩有了明显进步。

一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，可见，哪怕只是一个极小的闪光点，也能扬起后进生自信的风帆，于是，后进生的转化和各种心理障碍的排除就这样开始了。

2、戒备心理的排除

一般来说，后进生受到的批评较多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到充分的肯定，他感到自己怎么努力也没用，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“破罐子破摔”的戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

为此，应该给后进生少一些责难，多一点信任，多几份理解和关爱。

对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。

”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

3、逆反心理的排除

后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生逆反心理。

为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，多给他们安慰和关怀，即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片涂上一层糖衣，做到良药不苦口。

要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携手，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师的真诚关怀，消除逆反心理，投入集体的怀抱，与大家融洽相处，心理相容，一起进步。

4、厌学心理和压抑心理的排除

许多后进生表现出“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”的心理，加之自己的一些优点和长处不能得以表现和认可，心灵时常处于压抑状态。

要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣，开展多种形式的活动，让他们在学习中有更多的参与机会；第三，要给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”。

只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣、成功的喜悦。

从“要我学”转变为“我要学”，而且能下“苦功夫”学。

（二）降低要求，恢复自信

要用足够的时间去关心了解后进生,其实有不少成绩差的学生并不笨，原先也并不差，只是在长期的失败中失去了信心而导致厌学。

对这些学生，要逐渐恢复他们的信心,应该只要求他们掌握最简单、最基本的知识，不可期望值过高；利用课内课外的时间给予耐心辅导，开始时教师逐步教，然后放手让他们独立做。

其间发现他们有进步，即使是一点微不足道的成绩，也要及时给予表扬。

时间一长，他们的信心就会自然恢复。

（三）逐步提高，增强自信

提高的过程，实际上就是应用知识的过程，不同的科目表现各不相同，教师必须根据各自的学科特点，把较难的内容分解或变换成简单的内容，交给差生去做。

如某堂数学课中，老师将一道较难的题目改装成了几个简单的题目，好生做原题目，差生做改装后的题目。

原题：

某电视机制造厂原计划每月生产电视机8万台，实际10个月的产量就超过全年计划5万台。

问：

实际每月比原计划每月多生产多少万台?

改装后共有4问：

（1）计划全年生产多少万台?

（2）10个月实际生产多少万台?

（3）实际每月生产多少万台?

（4）实际每月比原计划多生产多少万台?

作业过后，再暗示学生，题目比较难也仍然能够做出来，这样，学生就会觉得自己的知识水平逐步在提高，难题也不再害怕，无形中增强了学生攻克难关的信心。

三、兴趣——后进生转化的重要法宝

我国伟大的教育家孔子说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣对学生搞好学习的作用。

后进生惟有好学、乐学，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。

教师要调动一切积极因素，采取大量措施，激发后进生的学习兴趣，发展学习积极性。

1、提高成绩，发展学习积极性

针对学生希望得高分的心理特点，笔者将考卷先发给学生，但规定只思考，不允许在试卷上做，过几天以后再考试。

这样学生就会产生学习的内部动力，想方设法把考卷上的题目做出来，结果掌握了知识，学生考试的成绩也比较满意。

如此几次过后，不再将考卷给学生，而是告知学生考题类型，学生就会设法弄懂这一类题，达到举一反三的目的。

2、更新理念，改进教法，激发学习兴趣。

教学形式必须多样，要富于变化，常给学生新鲜感，不断地引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

让学生容易理解和接受，是每个知识点突破的关键；确保收到良好的教学效果，是判断教法优劣的主要标准。

可以参考网络上的教育教学资源，

有些教学内容可以设计成讲授型课，比如语法要求严格并且项目较多单元的呈现或复习环节，不能只为了发挥学生的主体作用就放不开手脚。

关键是教师要充分利用语言的功能，或由浅入深层层剥开，或深入浅出据理分析，或娓娓道来循循善诱，或悬念迭出引人入胜，通过自己精湛的语言讲授，引起学生的共鸣，引导学生进行积极的思维活动；也可以给出大量的例句，帮助学生理解和记忆。

有相当一部分教学内容可以设计成活动型课，教师要做到适时引导，及时肯定，全面关注，个别点拨，让学生充分挖掘自己的潜力，使学生把所学知识、所记句型在会话中得到应用，同时享受到学习的快乐。

有些教学内容可以设计成训练课，通过做配套的练习题，让学生把学到的语法和记下的语句融会贯通，使知识更具系统性，让理论和实践更好地结合。

教师要在课前精心准备，优选或设计难易适度、数量适中，能够充分考察和巩固近期所学知识的习题。

在教学过程中，要能够抓住知识的重点、难点和疑点，设计少量的具有主导作用的问题，引导学生积极思维，主动地发现问题、分析问题、总结规律，也能使一些规则简单的语法不攻自破，教师只需稍加点拨即可，不必再设计语法课。

另外，课堂对话中情景的设置，对学困生的作用尤其大，让他们产生身临其境的感觉，使本身枯燥、死板的语句有了活力，有了生气，更能促进他们产生良好的语感，激发学习兴趣。

3、开辟第二课堂，丰富课外活动，增强学习兴趣。

第二课堂的开辟，使学习更为生活化，更具趣味性和竞争性，促进学生积极调动大脑记忆库的储存，通过对现实生活的体会，使理论和实践有机结合，使一些课堂上难以理解的问题变得直观，得到深度理解和应用。

同时，也能激励学生发现新问题，或引发思考，或主动探求新知，起到强化和扩充知识的作用。

一次英语情景交际竞赛后，某同学有了这样的感受：

语法学了不少，句型记了很多，就是不知道怎么用，通过实景对话，见到实物，身临其境，一下子明白了，会用了。

其实，无论是在农村，还是在城市，英语课都可以开展丰富的课外活动。

比如：

组织学生观看有中文字幕的英文影片，班内以小组为单位进行情景交际竞赛，开展读书读报交流活动，组织学生开展英语作文竞赛、诗歌朗诵赛，全校范围内以班级为参赛单位开展综合性竞赛等。

四、方法——后进生转化的有力保障

要使后进生得到有效转化，必须注重方法、善用技巧，要综合分析，全盘考虑，不但要使后进生得到转化，而且不能影响“优生”学习的继续提高。

1、转化后进生必须对症下药

家庭、社会、学校、教师、学生等任何一方的不良因素，都有可能导致后进生出现。

必须全面认真地分析，通过调查、走访、谈话等各种方式，找出问题的关键，做到对症下药。

要把后进生作个大致分类，该传授方法的，就针对他的实际情况，教给他有效的方法；该培养习惯的，就给他做出严格的要求和任务并督促执行，以养成良好习惯；需要增大记忆量的，就精选内容，定期检查，督促其形成有效记忆；需要加强实践训练的就鼓励他多多思考，多多参与课堂活动，增强知识的应用能力；受家庭环境、学习环境素影响的，要多做劝慰，帮助他分清主次，尽力抵制干扰，专心学业；受社会不良风气影响的，要与家庭联系，密切配合，切断他不良行为的根源，通过不断的教导，让他深刻认识自身错误,把注意力转移到学习上来……

无论采取何种措施，都要稳扎稳打，步步为营，不但要有满腔的爱，而且要用灵活的方式方法，甚至必要的手段，要切到痛处，扎到痒处，力求药到病除。

2、转化后进生必须要有耐心

1、一次谈话，根本不可能完全解决问题，对于哪些智力水平高却不能很好控制自己的学生，必须经过长期反复的督促、检查。

2、对于智力水平偏低的学生，还要不断地指导学习方法，帮助他们循序渐进，同时注意培养他们的抽象思维和判断能力，促进学习成绩的稳步提高。

3、对于受家庭或社会环境影响较大的学生，还需长期留意他们有没有摆脱干扰，必要时，可与其他老师配合，做好思想工作，帮助他们安排好自己的学习和活动。

3、充分发挥榜样力量

4、要做好家长的工作

另外，还可以鼓励全班同学，通过开展“一帮一、一加一”等形式的结对活动，实现“帮助别人，提高自己，合作交流，共同进步”。