小蝌蚪找妈妈完整绘本.docx
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小蝌蚪找妈妈完整绘本
小蝌蚪找妈妈完整绘本
（经典版）
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小蝌蚪找妈妈完整绘本
这是小蝌蚪找妈妈完整绘本，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
小蝌蚪找妈妈完整绘本第1篇
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。
我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。
让他们在读书中寻找问题的答案。
如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。
孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！
小蝌蚪为什么要找妈妈？
他们是怎么找**的？
他们找到妈妈了吗？
你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？
我们赶紧来读读课文吧！
”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。
以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。
在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。
”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。
例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：
当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：
“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。
”孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？
你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
”孩子们在读时出现了不同的争议。
有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。
有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。
有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！
不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们**的信息。
这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！
三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。
1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：
“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。
”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。
”------这样的'评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。
这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。
相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读。
小蝌蚪找妈妈完整绘本第2篇
一、设计理念
《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：
喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。
本课的教学就是要经过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文主角，从而感知青蛙的变化过程。
在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。
二、教学目标
１、认识“灰、迎”等8个生字。
会写“河、姐”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能经过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察本事及热爱大自然的思想感情。
４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读本事。
三、教学重难点
１、理解课文资料，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
四、教学准备
课件
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
教学目标：
１、认识“灰、迎”等8个生字。
会写“河、姐”等６个字。
2、经过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维本事和想象、表达本事。
3、有感情的朗读课文。
（一）、激趣引入
１、猜谜语。
⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
（小蝌蚪）
⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
（青蛙）
２、谈话引入。
同学们，你们觉得他们是一家人吗？
为什么长相相差这么大呢？
难怪小蝌蚪连自我的妈妈都不认识。
今日我们就一齐随着小蝌蚪去找妈妈吧！
３、板书课题。
（这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满活力地参与学习活动。
）
（二）、自学课文
揭示自学要点：
1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。
2、你认识画面上哪些动物？
哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？
小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
3、最终小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？
它们的妈妈是什么样儿的？
（上述学生经过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。
当然，低年级学生自学活动中会有必须难度，可采取由扶到放的方法指导。
）
（三）、检查自学情景，教学生字词
1、学生读课文。
2、教师范读。
3、再次读文，自查朗读情景。
4、出示词语，检查识字情景。
（见课件）
（1）你会读哪个词语就大声的读出来。
（2）谁愿意当小教师你认识的字词教给同学们？
5、识记生字。
学生说用自我喜欢的方式识记。
教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：
出示灰色的帽子或引导学生说出自我见到的灰色的东西。
追（或迎）：
谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？
披：
我这有件衣服，谁能把它披在身上？
阿姨：
你把什么样的人叫阿姨？
7、指导写字
（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。
（书上田格中的字）
（2）学生提出认为难写的字，师问：
你们认为哪个字难写？
教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。
请同学说一说占格位置。
（3）请学生书写田格中的其他字。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
（4）展示学生书写情景，说说哪些字写的好，哪些字写的不够梦想。
（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前教师就引导学生自我想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。
对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。
）
（四）、图文结合，读中感悟
1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。
2、找出与插图对应的自然段，选择自我喜欢的部分练习读课文。
3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？
（给学生自主选择读资料的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。
）
4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多趣味的事，并且身体也发生了很多变化呢！
请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？
6、你能用上“先…再…之后…最终…”来介绍一下吗？
（让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。
）
（五）、拓展学习（作业）
１、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
２、经过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。
（六）、课堂检测题
1、读一读，说一说。
碧绿的衣裳碧绿的雪白的肚皮雪白的
长长的尾巴长长的大大的脑袋大大的
2、填空。
里有小蝌蚪，大，的身子，长长的尾巴，快活地游来游去。
（此题设计意在加深学生对课文资料的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。
）
第二课时
（在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点；运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟；在愉快的学习中明白小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。
）
教学过程：
（一）、复习巩固。
课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗？
他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？
1、今日，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。
我的心境久久不能平静。
2、清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。
一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，最终爬上了山顶。
爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：
“你真行！
”
（设计意图：
生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。
）
（二）、学习“小蝌蚪样貌”的部分
池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。
小蝌蚪长什么样？
1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗？
2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？
根据你的体会来读一读。
（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
）
（设计意图：
虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自我去体会，自我去感知，再以这种体会与感知去指导自我的朗读。
）
（三）、学习“青蛙妈妈样貌”的部分
多么可爱、欢乐的小蝌蚪啊！
可是小朋友明白吗？
小蝌蚪常常会不欢乐，因为他们一出生就没有见过自我的妈妈，你明白他们的妈妈叫什么名字？
长什么样吗？
请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。
1、指名说。
出示句子：
（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
）
2、教师贴出青蛙的图片。
教师那里有一张青蛙妈妈的照片。
如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀？
圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。
3、你见过“碧绿”的什么？
“雪白”是怎样的白？
那么，像金子一样的黄？
像火一样的红？
像天一样的蓝呢？
（设计意图：
语文重在点点滴滴地积累，在那里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。
）
4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
多美呀！
你能经过朗读把她的美表现出来吗？
指名读。
5、青蛙还会捉虫呢！
小朋友明白吗？
课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下？
6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈必须有了更深的了解。
带着这份了解再来读读这句话。
（设计意图：
扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。
）
（四）、研读“找妈妈”的经过
看了妈妈漂亮的照片，明白妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。
然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢？
小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。
请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
1、学生自由读2——6自然段。
2、问：
小蝌蚪找到妈妈了吗？
在谁的帮忙下找到妈妈的？
第二自然段：
（1）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。
谁能给它扩词？
“迎”的偏旁是什么？
“走之”与什么有关？
看图片，“迎”是怎样走？
（2）师生分主角朗读。
第三自然段：
（1）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。
你追过别人吗？
找个小伙伴追给大家看看？
此刻，你觉得“追”是怎样走呢？
（2）引读。
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自我的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——
（3）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心境、神态、语气的词，这些词叫提示语。
这些提示语能够帮忙我们更好地朗读语言。
看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗？
乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗？
（设计意图：
朗读与理解都要讲究必须的方法。
这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。
提示学生在朗读主角的对话时，留意主角语言前后的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。
）
第五自然段：
（1）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，最终见到了自我的妈妈。
这时候，他们的心境怎样？
谁来读一读？
（2）妈妈见到自我的心肝宝贝，心境又是如何呢？
谁来读一读？
（3）就近找伙伴分主角读。
（五）、演一演
此刻我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。
在演之前，教师有两个提议：
1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。
2、在扮演主角时，好好地想象一下主角当时是怎样想的，怎样做的，怎样说的。
1、学生自由组合成小组试演。
2、指定一小组在班上展示。
3、学生与教师评议。
（设计意图：
这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。
运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。
）
（六）、说话练习
小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。
青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自我的孩子能顺利地找到自我，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。
请你帮她想想，她该写些什么？
（1）指名说。
（2）评议。
课堂检测：
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条，又过了几天，长出两条，没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。
2．我会说
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。
著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。
而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。
蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。
唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。
近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。
青蛙还是捕食昆虫的健将。
当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每一天可吃掉70只左右的害虫。
青蛙还有很高的药用价值，异常是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。
从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。
青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。
小蝌蚪找妈妈教案（三）：
一、回忆故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。
1、播放录音，再次欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》。
2、提问：
小蝌蚪刚生下来是什么样貌？
小蝌蚪把哪些动物当成自我的妈妈了？
小蝌蚪去找妈妈，先碰到了谁？
之后又碰到了谁？
最终它找到自我的妈妈了吗？
小结：
小蝌蚪遇到了鸭妈妈，鱼妈妈，乌龟妈妈，鹅妈妈，在大家的帮忙下，最终找到了自我的妈妈。
二、讨论：
怎样制作连环画？
1、师：
小朋友明白什么是连环画吗？
（连环画就是由一张张连续的画面，构成一个完整的故事，按次序装订起来，就成了一本连环画。
）
2、怎样来做连环画呢？
①.画故事。
每张纸画一个故事情节，有几个情节就画几张纸。
②.把画好的故事资料按照先后顺序排列并写上页码。
③.装饰封面。
利用故事的名字《小蝌蚪找妈妈》，画在封面上，让别人一看就明白这本连环画告诉我们的是什么故事。
④.装订。
三、请幼儿欣赏图画书，边思考边讨论绘画方法。
教师：
这么长的故事我们能够怎样画？
（小组合作）小组合作时怎样分工？
一共要画几张？
有哪几张？
四、播放故事，幼儿绘画，制作连环画，教师巡回指导，给予及时的帮忙。
教师注意提醒幼儿根据情节的发展表现完整的画面。
难点：
与同伴分工合作完成任务。
五、幼儿之间互相欣赏、交流。
小蝌蚪找妈妈完整绘本第3篇
活动目标：
1、让幼儿理解，熟悉故事内容，并能看图复述故事。
2、感受妈妈们的热情和关怀。
3、通过故事，让幼儿了解小蝌蚪变青蛙的过程。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动准备：
1、头饰：
青蛙小蝌蚪鸭鱼乌龟的头饰
2、池塘（提供绿色彩带）
3、幼儿操作用图片2幅
4、教学软件一片、幻灯片、故事录音磁带
活动过程：
一、引导语：
小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻找自己的妈妈。
让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。
二、教师展示幻灯图，引导幼儿谈谈小蝌蚪遇到谁?
他们会说些什么?
三、提供材料,让幼儿看图编故事
1按照图书顺序编故事
2按照幻灯片顺序编故事对话
3提供图片，让幼儿在操作板上进行排图讲述
四、集中幼儿，请1"2名幼儿介绍自己编的故事。
五、组织幼儿看VCD，与一起倾听故事。
六、听完故事后教师提问教师设
1、蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听?
2、小蝌蚪看到鸭妈妈，是怎么询问?
故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语?
这有什么好处?
3、动物妈妈们的外型特征有哪些不同?
4、鸭妈妈是怎么描述青蛙的样子的?
她说的完整吗?
5、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?
你能说说它们的妈妈是什么样儿的?
有什么本领?
七、集体边看VCD边学习复述故事，重点让幼儿掌握故事中人物的对话,幼儿复述时要启发幼儿通过不同语调\速度\音色和节奏来表现妈妈们的不同形象。
（如乌龟妈妈比较憨厚;大白鹅速度较快，嗓门大，表现出热情）
八、小蝌蚪找不到妈妈心情是怎么样的?
你如果找不到妈妈会怎么做?
九、小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?
小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?
——组织幼儿看教学课件。
十、分组活动
1、边听故事录音磁带边表演故事
2、看图讲故事
3、看VCD讲故事
课后反思：
在活动中我一开始创设游戏的氛围，让孩子模仿小蝌蚪的游动，用身体动作来感知和体验蝌蚪的不同动态，为后面的绘画环节做好铺垫。
在课件的运用上，能调动幼儿的情绪，在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中孩子的情感体验得到了升华，更加深了孩子对亲情的感受。
在这次借班上课中，我发现这个班的孩子有过手指点画的基本经验，我在活动中调整目标，运用不同的提问方式推动幼儿运用已有经验进行互动，师生共同探索小蝌蚪的外形及游动的不同方向，能关注师生之间和谐的关系，虽然我跟他们只见过两次，但在活动中他们始终能有愉悦的体验，获得成就感。
特别让我感动的是当我准备结束绘画时，许多孩子还意犹未尽的要求还要画，让我感觉到活动虽然结束，但是教育还在延续。
小蝌蚪找妈妈完整绘本第4篇
教学目标：
1、尝试借助拼音自主朗读课文，做到正确、流利。
2、尝试借助拼音自主认读本课24个生字，并能够联系已有词语积累尝试组词。
3、积累描述青蛙妈妈的短句。
4、概述小蝌蚪找妈妈经过：
小蝌蚪的变化、先后遇到谁。
教学过程：
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