燃烧热能源教案.docx
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燃烧热能源教案
燃烧热能源教案
【篇一：
人教-选修4-燃烧热能源教案1】
第二节燃烧热能源
教学目标：
1.了解燃烧热概念，并能进行简单的计算。
2.知道化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
3.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
教学重点、难点：
燃烧热概念及相关计算。
探究建议：
①调查与交流：
家庭使用的煤气、液化石油气、煤炉等的热能利用效率，提出提高能源利用率的合理化建议。
②查阅资料：
人类社会所面临的能源危机以及未来新型能源。
③讨论：
太阳能储存和利用的多种途径。
④查阅资料并交流：
“化学暖炉”、“热敷袋”、的构造和发热原理。
⑤讨论：
选择燃料的依据。
⑥查阅资料并交流：
火箭推进剂的主要成分和燃烧热。
课时划分：
一课时。
教学过程：
[引言]复习热化学方程式的意义，书写热化学方程式的注意事项，引入新课。
[[板书]第二节燃烧热能源
一、燃烧热
[讲述]反应热种类：
燃烧热、中和热、溶解热等
[板书]1．定义：
在101kpa时，lmol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
[学生讨论、归纳概念要点]
（1）在101kpa时，生成稳定的氧化物。
如c完全燃烧应生成co2（g），而生成co（g）属于不完全燃烧。
又如h2燃烧生成液态h2o，而不是气态水蒸气。
（2）燃烧热通常是由实验测得的。
（3）可燃物以lmol作为标准进行测量。
（4）计算燃烧热时，热化学方程式常以分数表示。
例：
h2（g）十1o2（g）＝h2o（l）；△h=-285.8kj/mol2
[板书]2．研究物质燃烧热的意义
了解化学反应完成时产生热量的多少，以便更好地控制反应条件，充分利用能源。
[投影
]
[思考与交流]应根据什么标准来选择燃料？
[汇报]1、根据物质的燃烧热、燃料的储量、开采、储存的条件、价格、对生态环境的影响等综合考虑。
2、表中较理想的燃料是：
氢气、甲烷、甲醇等。
[板书]3．有关燃烧热的计算
[投影]例：
10g硫磺在o2中完全燃烧生成气态地，放出的热量能使500gh2o温度由
18℃升至62.4℃，则硫磺的燃烧热为，热化学方程式为。
[分析讨论]
10g硫磺燃烧共放出热量为：
燃烧放热为=-297kj/mol，硫磺的燃烧热为297kj/mol，热化学方程式10g
为：
s（s）+o2（g）=so2（g）；△h=-297kj/mol
[板书]二、能源
[
[回答]能源就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
[讨论]有人说我国已探明的煤和石油储量已足以使用好几百年，我们根本不必要节约能源？
（发表自己的见解）
[讲述]权威部门的最新测算显示，我国能源利用率为33％，与世界先进水平相差10个百分点。
我国能源的利用率却很低，矿产资源利用率为４０％一５０％。
例如，１９９４年我国１０００美元ＧＤＰ耗煤２．０４１标吨，是日本的１３．７倍，德、意、法的８．７倍，美国的４．６倍，印度的１．９倍，世界平均水平的４．７ｌ倍。
如此巨大的资源、能源消耗，不仅造成了极大的浪费，而且也成为环境污染的主要来源。
[讨论]新能源的要求与探索（让学生讨论、想像，激发使命感和求知欲）
[汇报]1、要求：
产生能量高、经济、污染少。
新能源有：
太阳能、生物能、风能、氢能、地热能、海洋能。
2、调整和优化能源结构，降低燃煤在能源结构中的比率，节约油气资源，加强科技投入，加快开发水电、核电和新能源等就显得尤为重要和迫切。
最有希望的新能源是太阳能、燃料电池、风能和等。
这些新能源的特点是资源丰富，且有些可以再生，为再生性能源，对环境没有污染或污染少。
[板书]1、新能源：
太阳能、生物能、风能、氢能、地热能、海洋能。
[讲述]在现有的能源即将出现危机之时，人们很自然地把目光转向那些储量更丰富、更清洁、可以再生的新能源，并惊奇地发现，这些新能源大多数与我们日常生活一直息息相关。
人们在不知不觉地使用着它们，只不过今后我们将采取新的方式利用它们。
[板书]2、新能源介绍：
[副板书]太阳能
[讲解]其实在各种类型的新能源中，并不是都像核能一样让人感到很神秘，其实大多数新能源离我们很近，比如太阳能。
大家想一想，太阳能的最大优点是什么？
[学生活动]思考并回答问题。
太阳是一颗不断发光发热的恒星，其能源可以说是取之不尽用之不竭的。
请看这样一个数字，地表每秒钟接受的太阳能相当于燃烧550万吨煤炭时的能量，是太阳给与了地球上生命活动所需的能量，形成了自然界中复杂的阴晴雨雪等天气现象，塑造了不同地区的地表景观?
?
请大家联系自己的生活实际想一想，我们日常是怎样利用太阳能的？
[学生活动]思考并回答问题。
利用太阳能的另外一个优点是对环境无污染，但我们也应该看到太阳能在利用时的不足之处，即非常分散，必须制造出一些装置来收集太阳能。
[投影
]
[副板书]氢能
[讲述]氢能是一种理想的、极有前途的二次能源。
氢能有许多优点：
氢的原料是水，资源不受限制；氢燃烧时反应速率快，高发热值大；更突出的优点是氢燃烧的产物是水，不会污染环境，是最干净的燃料。
另外，氢能的应用范围广，适应性强。
液态氢已被用作人造卫星和宇宙飞船中的能源。
1980年我国研制成功了第一辆氢能汽车。
1985年原苏联也利用ti、fe、v合金氢化物进行了用氢气和汽油作为混合燃料的汽车的试验，若在汽油中加入质量分数约为4％的氢气，则可节油40％，废气中的co也可减少90％。
预计不久的将来，氢能不仅可以广泛地作为汽车、飞机、轮船、火车等的动力，而且可以成为工业和生活中的重要能源。
[副板书]地热能
[投影
]
[讲述]地热能约为全球煤热能的1.7亿倍。
地热资源有两种：
一种是地下蒸汽或地热水（温泉）；另一种是地下干热岩体的热能。
利用地热能发电，在工业上可用于加热、干燥、制冷与冷藏、脱水加工、淡化海水和提取化学元素等；在医疗卫生方面，温泉水可以医治皮肤和关节等的疾病，许多国家都有供沐浴医疗用的温泉。
[副板书]风能
[讲解]同太阳能相似，风能也早已被人们熟悉和利用，现代随着新能源时代的到来，变得越来越具有魅力。
有哪位同学知道，人们是如何利用风能的？
[学生活动]讨论并回答问题。
早期人们只是简单地把风能通过一定的装置转换成机械能，如风帆助航。
近代人们则将风能应用到了发电、供暖、通讯、灌溉、制冷以及海水淡化等领域，例如丹麦约有600
个中心通讯站用风机供电，这样既可节煤、油、气，又可以清洁环境；美国、日本等国正在积极研制风帆货船，以使古老的帆船获得新生。
今后大家一定要注意了，再提到风车可能就不再只是荷兰的专利了。
[教师提问]关于风能利用的问题，它也受到一定条件的限制，大家知道是什么吗？
[学生活动]思考并回答问题。
[教师小结]利用风能应选择在经常刮风的地区。
[投影
]
[小结]略
[课堂练习]1．下列关于反应热的表述正确的是
a．当△h＜0时，表示该反应为吸热反应
—1
c．反应热的大小与反应物所具有的能量和生成物所具有的能量无关
d．lmolnaoh分别和lmolch3cooh、1molhno3反应放出的热量：
ch3cooh＜hno3
2．已知下列两个热化学方程式；
h2（g）+1o2（g）===h2o
（1）；△h=－285.kj/mol2
c3h8（g）+5o2（g）===3co2（g）+4h2o
（1）；△h=－2220.0kj/mol
（1）实验测得h2和c3h8的混合气体共5mol，完全燃烧生成液态水时放热6262.5kj,则混合气体中h2和c3h8的体积比是。
（2）已知：
h2o
（1）=h2o（g）；△h=+44.0kj/mol，写出丙烷燃烧生成co2和气态水的热化学方程式。
3．把煤作为燃料可以通过下列两种途径：
途径i：
c（s）+o2（g）点燃2（g（放热）q1j）
途径ii：
先制水煤气：
c（s）+h2o（g）（g）+h2（g（放热）q2j）再燃烧水煤气：
1点燃?
co（g）+q2（g）2（g）?
?
2?
共放热（q3j）1点燃h2（g）+q2（g）h2o（g）?
?
2?
试回答下列问题：
（1）判断两种途径放热：
途径i放出的热量______________（填“大于”、“等于”、“小于”）途径ii放出的热量。
（2）q1、q2、q3的数学关系式是______________。
（3）由于制取水煤气反应里，反应物所具有的总能量______________生成物所具有的总能量，那么在化学反应时，反应物应需要______________能量才能转化为生成物，因此其反应条件为______________。
（4）简述煤通过途径ii作为燃料的意义。
参考答案：
1．d
2．
（1）1：
1；
（2）c3h8（g）+5o2（g）===3co2（g）+4h2o（g）;△h=－2044.0kj/mol
3．
（1）等于
（2）q1=q3-q2
（3）低于；吸收；高温
（4）固体煤经处理变为气体燃料后，不仅在燃烧时可以大大减少so2和烟尘对大气造成的污染，而且燃烧效率高，也便于输送。
[作业]p91、2、3、4、5、6
[板书计划]第二节燃烧热能源
一、燃烧热
1．定义：
在101kpa时，lmol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
2．研究物质燃烧热的意义：
了解化学反应完成时产生热量的多少，以便更好地控制反应条件，充分利用能源。
3．有关燃烧热的计算
二、能源
1、新能源：
太阳能、生物能、风能、氢能、地热能、海洋能。
2、新能源介绍：
【篇二：
燃烧热能源教案】
1.2燃烧热能源教案
一.内容及其解析
1.内容:
本节分为两部分，第一部分简单介绍了燃烧热，其中突出了对燃烧热定义的介绍，并引导学生从诸多因素出发讨论选择燃料的标准，培养学生综合考虑问题的能力；第二部分，结合燃烧热的利用介绍了能源的开发与利用，特别是化石燃料的利弊以及能源与人类生存和发展的关系。
2.解析:
在第一部分内容中，教科书对燃烧热的定义做了介绍，并通过实例对其定义进行了说明，进而说明由于燃烧热的定义规定，燃烧热是以燃烧1mol纯物质作为标准来进行测量的（故而表示燃烧热的热化学方程式里的化学计量数常需用分数表示），同时还特别指出：
“物质完全燃烧而生成的稳定化合物就意味着不能再燃烧了”。
在第二部分内容中，教科书从人类对能源的需求以及如何合理利用并开发新能源的角度，通过资料展示介绍了能源在国民经济和社会发展中的重要地位和作用，同时结合新能源的开发，通过科学视野简单介绍了最有希望的太阳能、风能和氢能等能源，以开阔学生的眼界，加强化学与社会的联系。
特别指出：
我们所使用的主要能源是化石燃料，而化石燃料是经过亿万年才形成的蕴藏量有限的非再生能源，社会的发展使得人类对能源的需求量越来越大，这是对人类的严峻考验，同时也为我们提出了极具研究价值的课题。
二.目标
1.认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式。
2.知道燃烧热与中和热的特点.
三.教学问题诊断分析
本节教学重点和难点：
燃烧热的概念。
2.在化学2中学生对中和热已经有了一定的认识，并通过实验感受了中和热，知道它是反应热的一种形式，在此可将其与燃烧热进行比较，以加深对概念的理解。
四.教学过程设计
（一）教学基本流程
本节采用研究性学习的方式来进行。
课前布置学生结合教科书的【思考与交流】、
【资料】及【实践活动】等内容展开讨论，然后课上进行交流
（二）教学情景
第二节燃烧热与能源
1、燃烧热
什么是燃烧热？
是不是物质燃烧放出的热量就叫燃烧热呢？
1）定义：
在25℃,101kpa时，1mol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
燃烧热通常可由实验测得。
2）在理解物质燃烧热的定义时，要注意以下几点：
①研究条件：
25℃,101kpa
②反应程度：
完全燃烧，产物是稳定的氧化物。
③燃烧物的物质的量：
1mol
⑤在未有特别说明的情况下，外界压强一般指25℃,101kpa.所谓完全燃烧也是完全氧化，它是指物质中的下列元素完全转变成对应的稳定物。
如:
c→co2（g）、h→h2o（l）、s→so2（g）
［练习1］分析以下几个热化学方程式，哪个是表示固态碳和气态氢气燃烧时的燃烧热的？
为什么？
你能根据题中信息写出表示h2燃烧热的热化学方程式吗？
由于计算燃烧热时，可燃物质是以1mol作为标准来计算的，所以热化学方程式的化学计量系数常出现分数。
2、燃烧热的计算及应用
［例题］1.在101kpa时，1molch4完全燃烧生成co2和液态h2o，放出890.3
kj的热量，ch4的燃烧热为多少？
1000lch4（标准状况）燃烧后所产生的热量
为多少？
ch4的燃烧热为890.3kj/mol，1000lch4（标准状况）完全燃烧产生
织中氧化的热化学方程式与它燃烧的热化学方程式相同。
计算100g葡萄糖在人体中完全氧化时所产生的热量。
2、中和热
1）定义：
在稀溶液中，酸跟碱发生中和反应，生成1mol水时的反应热叫做中和热。
2）中和热的表示：
h+（aq）+oh-（aq）=h2o（l）；△h=-57.3kj／mol。
3）要点
①条件：
稀溶液。
稀溶液是指溶于大量水的离子。
②反应物：
（强）酸与（强）碱。
中和热不包括离子在水溶液中的生成热、电解质电离的吸热所伴随的热效应。
③生成1mol水，中和反应的实质是h+和oh-化合生成h20，若反应过程中有其
他物质生成，这部分反应热也不在中和热内。
④放出的热量：
57.3kj/mol
例：
已知h+（aq）+oh-（aq）=h2o（l）；△h=-57.3kj/mol，求下列中和反应中放出
的热量。
（1）用20gnaoh配稀溶液跟足量稀盐酸反应放出____________kj的热量。
（2）用2molh2so4配稀溶液跟足量稀naoh反应，放出____________kj的热量。
4、能源
1）什么是能源？
能源的作用？
就是能提供能量的自然资源，包括化石燃料（煤、石油、天然气）、阳光、风力、
流水、潮汐以及柴草等。
?
能源的开发和利用可以用来衡量一个国家或地区的经济发展和科学技术水平。
2）当今世界上重要的能源是什么？
怎样解决能源枯竭问题？
节约能源的重要措施是什么？
什么是新能源？
化石燃料：
煤、石油、天然气解决的办法：
开源节流；即开发新能源，节约现有能源，提高能源的利用率。
措施：
科学地控制燃烧反应，使燃料充分燃烧，提高能源的利用率。
新能源：
太阳能、氢
能、风能、地热能、海洋能和生物能。
3）相关思考题∶燃料充分燃烧的条件是什么?
.燃料燃烧时,若空气过量或不足,会造成什么后果?
为什么固体燃料要粉碎后使用?
煤在直接燃烧时会产生so2、氮氧化物及烟尘等，严重影响空气质量且易导致酸雨、温室效应等，从而使环境受到严重污染，故通过清洁煤技术（如煤的液化和气化，以及实行烟气净化脱硫等），大大减少燃煤对环境造成的污染，势在必行。
提高煤燃烧的热利用率、开发新的能源也是大势所趋。
【篇三：
高二化学《燃烧热能源》教学设计】
化学选修4化学反应原理第一章化学反应与能量
第二节燃烧热能源教学设计
公安县南闸中学蔡宜波
一、教材分析
人教版高中化学选修四~化学反应原理第一章第二节《燃烧热能源》，教学任务难度并不大，主要讲述了两大部分的内容：
第一部分是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为上一节反应热和热化学方程式问题作补充，为本章下一节有关反应热的计算做准备。
另外燃烧热的还是描述能源物质的重要物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据，为可实现合理使用能源，充分利用能源，节约能源，减少环境污染提供相应依据。
燃烧热的理解和运用是本节重难点。
第二部分是关于能源，介绍了能源的主要种类（可以根据不同标准进行分类），如化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。
另外就我国的能源现状进行了介绍，能源利用中的相关问题，以及为了解决能源危机而采取的相关措施。
这一部分中还介绍了部分新能源，如风能、太阳能、氢能、地热能。
本部分内着重培养学生课外自学能力，知道能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用，从而懂得节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
二、教学目标
1．知识与技能：
（1）理解燃烧热的概念，并能进行简单的计算；
（2）掌握表示燃烧热的热化学方程式的写法。
2．过程与方法：
尝试上网查阅资料等手段获取信息，通过对“应根据什么标准来选择燃料”的教学，让学
生学会多角度的综合分析的方法，并运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
3．情感态度与价值观：
通过结合我国环境与能量现状的认识过程，认识到能源的重要性，知道提高能源利用效率、
开发新能源的实际意义，培养学生的节能环保意识和习惯。
三、教学重难点
教学重点：
燃烧热的概念
教学难点：
表示燃烧热的热化学方程式的写法、燃烧热的计算
四、学情分析和教学设想
随着信息化时代的到来，学生获取信息的方式趋于多元化，学生经常可以从电视、网络、报纸、图书等渠道，了解一部分关于环境污染，能源危机，新能源的知识。
另外，高二同学对事物已经有了自己独立的见解，对新事物有很强的好奇心，有一定的环保意识。
同时，新时代的学生个性比较鲜明，喜欢和同学一起分享自己的观点。
本节作为前面知识的延续和应用，设计这节课意在着重培养学生的对新概念的剖析和理解能力、知识的运用能力及总结归纳知识能力，并引导学生尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题，让学生掌握理论知识的同时，感受化学与生活的紧密联系。
因此，我打算通过“
学生课前网上查阅资料（针对能源问题）学生针对知识点和问题进行思考与讨论络化总结”的流程进行教学。
学生课前自主学习优点：
能培养学生主动发展的能力、能使学生形成良好的学习品质、能培养学生充分的自信心、能保护并激发学生的好奇心，激发学生去探索从而达到事半功倍的效果。
讨论学习的优点：
提供了学生展现自我的平台，培养学生表达自己观点的能力、听取去别人观点的意识。
同时能够提高学生学习的正确率，从而提高学习效率。
即时训练的优点：
及时通过习题训练来理解和掌握新学的知识，达到突破重难点的目的。
同时通过学生答题分析，教师点评补充，也给教师与学生的互动提供了很好的渠道。
师生交流学习
教师知识讲授、问题设计习题互动处理
知识网
九、教学板书
十、教学反思
本节课整体比较成功，在课堂设计时以燃烧热为主线索，适当提及回顾了之前所学过的相关知识。
本节很多问题和知识融入生活，在教学中活学活用教材，使知识源于生活又高于生活，避免流于延伸范围加深难度的误区。
设计问题时，顺应了学生的认知规律，直接明细，求知求实。
由于设计了许多问题和习题，给了学生较多的表现的机会，所以这节课学生比较活跃，课堂气氛很好，师生互动效果好。
从课上检查情况来看，学生的掌握还可以，能理解燃烧热的含义和相应热化学方程式的书写，并且课后的训练题学生大都完成的很好，达到了对知识和技能目标掌握的目的。
基于三维一体的教学目标模式，对过程与方法目标进行了拓展、对情感态度和价值观目标进行丰富，让学生运用现代的网络资源，多媒体技术，以合作互动、资源共享的方式，培养了学生主动探索知识、解决知识的能力，实现了学生主动性、教师主导性的教学理念，同时强化了学生节约能源保护环境的意识。
本节课打破了传统的以教师的教为主要教学形式，引导学生去掌握新时代下知识、信息获取的途径，运用多媒体辅助教学，使得教学资源的呈现直接化、具体化，大范围的激发了学生学习的情趣。
教师在整个教学过程中只起到引导和指导的作用，教师去设计问题、提出问题，通过讲练结合，让学生来解决问题，真正的把学生变为教学的主体。
由于本校教学硬件条件有限，学生自主学习习惯未有养成，部分学生学习基础和学习态度一直很差，导致部分学生无法适应，学习效果在这些学生身上无法很好体现。
2015-4-25
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