最新北师大版五年级下册语文全册教案.docx

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最新北师大版五年级下册语文全册教案

2015-2016学年度第二学期

小园子小学教学设计

学科：

；

任课班级：

；

任课教师：

；

2016年月日

2015-2016学年度第二学期教学进度表

科目

语文

教学班级

五年级

教科书名称及册数

北师大版五年级下册语文

每周节数

总授课

节数

时间

单元

教学内容

节数

作业次数

备注

第一二周

第一单元

龙

叶公好龙

大人们这样说

龙的传人

语文天地

第三四周

第二单元

书

走遍天下书为侣

忆读书

神奇的书

语文天地

第五周

第三单元

角度

牛和鹅

古诗二首

语文天地

第六七周

第四单元

真诚

修鞋姑娘

信任

用目光倾听

语文天地

第八九周

第五单元

心愿

凡卡

种子的梦

语文天地

第十周

期中复习

期中考试

期中复习

期中考试

第十一

十二周

第六单元

劳动

古诗二首

语文天地

劳动的开端

幸福在哪里

语文天地

第十三

十四周

第七单元

尊严

囚歌

晏子使楚

为了他的尊严

语文天地

第七单元检测

第十五

十六周

第八单元

火与光

普罗米修斯的故事

灯光

奇异的激光

语文天地

第十七

十八周

第九单元

破除迷信

活见鬼

西门豹治邺

语文天地

第十九周

第十单元

我们去旅行

阅读大地的徐霞客

少年旅行队

语文天地

第二十周

期末复习

期末考试

期末复习

期末考试

教材分析

五年级下册共十个单元，单元主题分别为：

龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。

这些单元有六个比较突出的特点。

例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。

虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。

五年级下册教材延续了上册的体例。

每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。

五年级上册曾提出了错别字率要小于1%的要求。

这个比例数，也应当成为本学期每个学生要求自己实现的目标，一定要想方设法达到。

老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。

五年级上册还引导学生进行书法欣赏，练习常用偏旁连笔，还有对对子，都可以结合本学期的阅读和写作继续做下去。

如果时间太紧，也可以暂不做。

在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。

在这些方面，前四年半已经学习了很多内容，主要是：

1．愿意提问，敢于提问，善于提问。

2．会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。

3．学会独立阅读的步骤和方法。

4．学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。

5．学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。

6．培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。

五年级下册在课文后面的小“金钥匙”中，还提出了新的学习要点，主要是：

1．自测阅读质量。

2．写好自读笔记。

四年级时，学生已经学习了写摘录笔记、批注笔记，升入五年级后又学习了写提纲笔记和心得笔记，五年级下册则要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。

3．把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。

4．培养学生质疑的能力。

5．快速阅读。

6.全套教材在古诗文教学方面始终坚持的观念是：

（1）重在积累

（2）注重朗读、诵读、吟咏，而不是传授文学史知识，也不是分析古诗文的思想内容、表现手法。

（3）注重整体感受，不搞一对一的直译（教材没有注解）。

教师应提出通过课外阅读主动朗读背诵古诗或名言警句的最低要求，例如：

全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段），要组织学生互查，作为课外阅读成绩的一个方面。

表达顺序的教学，不要落实在知识上，而应作为整体感知、理解课文的一个步骤来进行，并作为提高表达能力的一种练习。

《语文课程标准》（实验稿）要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。

尤其不要离开课文阅读而纠缠在语文知识的概念里，大讲特讲什么是“顺叙”、什么是“倒叙”、什么是“插叙”，硬要学生去分辨哪里是倒叙，哪里是插叙。

北师大版小学语文教材在写作教学方面的一贯思路是：

1．始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素，通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。

2．学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作知识不能使学生写出好文章来。

所谓“写作实践”，一是多看，二是多练。

“多看”包括观察和阅读，“多练”包括练笔和修改。

广义地说，修改也是一种练笔方式。

修改不是可有可无的环节，不是老师单方面的工作。

　五、六年级的目标是：

“1．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

”

学情分析

培优辅差计划及措施

检测成绩统计表

绩

名

姓

成

元

单

1月

2月

3月

4月

期中

期末

总评

名

姓

成

绩

单

元

1月

2月

3月

4月

期中

期末

总评

检测分析记载

检测

一月

二月

三月

四月

期中

期末

及格人数

及格率

均分

第一单元龙

龙的传人

学习目标：

学习重点、难点：

教法：

高效课堂模式

学法：

小组合作

课时：

2课时

教学准备：

有关龙的图片和资料。

学习过程：

第一课时

一、设疑激趣、导入课题。

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：

中国人为什么要自称是龙的传人呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

三、细读感悟，合作探究。

1、学生以自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？

边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。

读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：

先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？

是从哪些词句中读懂的？

不懂的问题提出来和同学一起讨论。

互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

2.解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：

你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？

这样写的好处是什么？

体会作者首尾照应的表达方法。

第二课时

四、感情朗读，升华认识。

教师过渡：

中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲

4、学生跟唱，引发情感共鸣。

五、拓展延伸。

搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

板书设计：

龙的传人

与人的关系----人们赋予龙的含义——自称龙的传人

（密切）（丰富）（骄傲与自豪）

课后反思：

大人们这样说

学习目标：

学习重点、难点：

教法：

高效课堂模式

学法：

小组合作

教具：

小黑板

学具：

练习本

学习时数：

2课时

学习过程：

第一课时

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？

你发现这些名称有什么共同点吗？

（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？

那同学们你们见过龙吗？

关于“龙”大人们是这样说……

齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？

（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知：

请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2、检查生字认读情况

（1）生字新词你都认识了吗？

让我们开火车的形式来读一读？

（指名读，评价，纠正）

（2）齐读生字新词。

3、读了课文谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的？

4、学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究

1、请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

小组内互相交流汇报。

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

请同学们分别找出来读一读。

2、指名全班交流

（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

3、把握文章的中心思想：

读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？

请你再读读课文，找一找。

（齐读：

在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征着我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？

（自己续编，然后小组交流。

）

第二课时

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

交流资料，看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

五．布置作业

1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

大人们这样说

奶奶：

“神”

爷爷：

龙的故乡在中国

“我”问——爸爸：

长城（身影）对祖国的赞美之情

妈妈：

龙没有消失

老师：

祖国是不是条巨龙

课后反思：

叶公好龙

学习目标

学习重点、难点：

学习节数：

2课时

教法：

引导法

学法：

小组合作

教具：

小黑板

学具：

字典

学习过程：

第一课时

一、激趣导入、揭题质疑

1、交流课前搜集情况，引出课题。

同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？

随着学生的回答，教师相机板书：

叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。

今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？

“好”是什么意思？

应读几声？

想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

二、初读课文，整体感知

1、朗读课文，整体感知。

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。

提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。

）

2、检查生字认读情况。

（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？

字音都读准了吗？

同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。

全班齐读一遍。

3、读课文感知意思。

谁能把课文读给大家听听？

其他同学认真听，每一句话都读对了吗？

再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

三、合作探究、精讲点拨

1、前后联系，总结学法。

请同学们回想：

我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？

在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。

课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？

学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。

（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。

当然，也可以提出你的问题在小组里解决。

下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。

老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。

刚才同学们提出的问题你都解决了吗？

你解决了哪个问题？

（学生可能谈到的词句：

“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？

这个词是什么意思？

这个句子呢？

你能把它读给大家听听吗？

5、同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？

你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？