浅析湖南卫视《一年级》的节目包装特色.docx
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浅析湖南卫视《一年级》的节目包装特色
中国网络大学
ChineseNetworkUniversity
毕业设计（论文）
浅析湖南卫视《一年级》的节目包装特色
院系名称：
网络学院
专业：
专业名称
学生姓名：
姓名
学号：
123456789
指导老师：
姓名
中国网络大学教务处制
202X年3月1日
内容摘要………………………………………………………………1
关键词………………………………………………………………1
Abstract………………………………………………………………1
Keywords……………………………………………………………1
一、绪论………………………………………………………………2
（一）研究背景……………………………………………………2
（二）本文的研究目的与意义……………………………………2
二、电视栏目的内包装………………………………………………3
（一）角色塑造的包装……………………………………………3
（二）叙事结构的包装……………………………………………5
1、悬念的设置…………………………………………………5
2、冲突设置……………………………………………………7
（三）现实意义的构造……………………………………………8
三、电视栏目的外包装………………………………………………9
（一）电视语言的丰富表达………………………………………9
1、特殊字幕的巧妙运用………………………………………10
2、现场追述的适时插入………………………………………11
3、栏目形象的统一包装………………………………………12
（二）节目推广包装………………………………………………12
1、媒体的议程设置……………………………………………12
2、互动话题……………………………………………………13
四、结语………………………………………………………………14
参考文献……………………………………………………………15
内容摘要：
电视节目的包装对于一档电视栏目的形象起着重要作用,电视栏目内、外包装的结合对其获得受众青睐有较大的促进作用。
在当前电视节目强调节目外在包装的背景下，被忽略的节目内包装往往决定了一档电视节目的成功与否。
从节目包装的角度对湖南卫视《一年级》栏目进行分析，将节目包装主要分为内包装和内包装两大方面是一种较为全面的分析方法。
外在包装是对电视栏目实际内容的一种依附，好的外包装能让节目锦上添花，然而那些没有实际内容的栏目也不会得到观众的喜爱，内包装是节目内容和创意的体现。
以《一年级》栏目的内在性因素（即内包装）为主体进行剖析，辅以节目的外包装加以分析，从这两方面对湖南卫视原创纪实性真人秀栏目《一年级》的特点进行分析和总结。
关键词：
真人秀一年级栏目包装
Abstract：
TelevisionProgramPackageplaysanimportantroletotheimageofaTVcolumn,ThereisabigboostthatcombinationofinnerandouterpackingtotheaudienceofaTVcolumn.Underthebackgroundofover-emphasizedoftheouterpackinginthecurrent ,TheinnerTelevisionProgramPackagethatisignoredoftendeterminesthesuccessofaTVshow.AnalyzedtheGradeOneofHunanSatelliteTVfromtheperspectiveoftheprogrampackage,wecananalysisitbyinnerTelevisionProgramPackageandouterTelevisionProgramPackage.TheouterTelevisionProgramPackageisbasedonprogramcontent,itmakeacontributetoaTVprogram,audiencewillnotlikethosecolumnwhichhavenogoodcontent,althoughtheyhavegoodouterTelevisionProgramPackage,theinnerTelevisionProgramPackagereflectedinprogramcontentandcreativity.WecantoanalyzethesetwosidetosumupthefeatureofGradeOne.
Keywords：
RealityShowtheGradeOneTelevisionProgramPackage
一、绪论
（一）研究背景
湖南卫视《一年级》是接档《爸爸去哪儿》的一档专题节目，该档节目10月17日首播，12月26日正式大结局，自此第一季正式结束。
节目的主角是来自不同家庭、性格各异的36个一年级新生和由明星担任的两个实习老师，讲述的是36个一年级新生刚刚进入校园的故事。
《一年级》作为一档大型校园纪实节目，首次深入真实校园，全景记录学童和鲜师的共同成长。
2015年3月22日，由《综艺报》主办，腾讯视频、中国网络电视台承办，CSM媒介研究独家提供数据支持的“第八届《综艺》年度节目盛典”以颁发荣誉的形式表彰了2014年度做出卓越成绩的中国电视人和电视节目。
《一年级》被授予“2014年度观察类真人秀”的殊荣，其授奖辞为“启蒙教育放大镜，引发社会冷思考”，这一奖项是对《一年级》成功的极大肯定。
据央视索福瑞提供的全国网数据显示，《一年级》首播收视率达到1.06，份额6.28%，同时段排名第一，是当晚所有收视率最高的季播节目。
到第四期收视率再创新高，达到1.376，份额7.55%，依然保持同时段第一，创开播以来最高，收官收视率为1.37.最终收视率为1.096，市场份额为5.12%。
（二）本文的研究目的与意义
本文从节目包装的角度对湖南卫视《一年级》栏目进行分析，将节目包装主要分为内包装和内包装两大方面。
包装的是指对电视节目、栏目、频道甚至是电视台的整体形象进行一种外在形式要素的规范和强化。
这些外在的形式要素包括声音（语言、音响、音乐、音效等）、图像（固定画面、活动画面、动画）、颜色等诸要素，能够突出自己栏目的个性特征和特点。
上面所说的外在包装是对电视栏目实际内容的一种依附，好的外包装能让节目锦上添花，然而那些没有实际内容的栏目也不会得到观众的喜爱，所以本文以《一年级》栏目的内在性因素（即内包装）为主体进行剖析，辅以节目的外包装加以分析，从这两方面对湖南卫视原创纪实性真人秀栏目《一年级》的特点进行分析和总结，期望从节目自身的包装的特点中总结出经验，以期对我国真人秀节目的原创性发展带来启示。
二、电视栏目的内包装
（一）角色塑造的包装
电视节目节目每周都会出现各种各样的人物，观众通过观看他们在电视荧幕上的表现，将自身的实际感想带入角色，来达到实现自身满足的目的。
观众瞥见的不仅是人物所处的世界,而且还记住了他们的经历。
许多观众之所以被系列剧吸引其原因就在于人物。
普通观众感兴趣的是人物的遭遇——他们的人际关系如何、他们如何一周接一周、一集接一集地克服各种困难。
越来越使人感兴趣的剧中人物随时间的推移不断发展和变化,在这一过程中揭开一层又一层故事。
真人秀节目好看与否，80%取决于人物塑造的成功与否。
《一年级》节目组邀请的两位实习老师为陈学冬和宋佳，陈学冬为实习班主任，宋佳为实习生活老师。
陈学冬饰演《小时代》中的周崇光而成为内地当红小生，他凭借凭借阳光帅气的外表、清新迷人的气质，吸引了大量粉丝的追捧，成为最受瞩目的偶像之一。
在心理学上显示，对于一年级刚入学的小朋友来说，他们更喜欢年轻、漂亮、帅气的老师，在学生中间要没有违和感，给人正面阳光的感觉，陈学冬完全符合这方面的要求，此外作为明星，他零负面，有爱心和责任心，从这两点看来陈学冬完全契合实习班主任这个角色。
性格上看来，陈学冬性格偏内向，笑容阳光温暖，为人热情坦率、专心乐观，富有责任心，在节目中，他表现出来的一直是认真严谨、细致贴心的形象，被校长夸奖“是一个有智慧的老师”。
整个节目完结，陈学冬只犯过一个错，就是在上班时看电视剧、吃外卖，受到了校长的批评，其他时候，他基本上完美诠释了“为人师表”这个词——从来到学校第一天井井有条的准备工作，面临状况百出的孩子时耐心细致的态度，到遇到刁难的家长时那委屈的一鞠躬，再到对缺乏父爱的陈思成的呵护，再到最后收获孩子们的深爱。
陈学冬在整个节目中起到了“主心骨”的作用，班上的大小事务都是由班主任安排，无论大事小事他都能及时的到达并解决，例如开学第一天报到完带孩子们进寝室时，孩子们瞬间失控，带着行李四处飞奔，宋佳当即蒙了，这个时候是陈学冬过来救场，组织小朋友一个一个整齐地进入寝室，挑好床位，解决宋佳的危机。
总的来说，陈学冬的个人魅力为这档节目奠定了基调，在当实习老师的过程中，表现出了自己的责任心和爱心，他的人气也为节目赢得了一定的收视率，形象也符合“学童鲜师炼成记”的鲜师定位，将当红小生放入一年级老师这个角色里是一个相当大的看点。
宋佳在节目中担任的是实习生活老师，主要职责是负责孩子的生活起居，协助班主任工作的完成。
开学第一天为了将自己与原本学校里的宋老师区分开，于是给自己取了个更容易记住的名字——“小花老师”，这个名字从节目开始伴随着宋佳一直到节目的结束。
宋佳，1980年11月13日出生于黑龙江省哈尔滨市南岗区，毕业于上海戏剧学院表演系，中国女演员，比陈学冬大了十岁。
宋佳是一个典型的东北女孩儿的形象，在节目中最突出表现的是她自己的真情流露，平时在观众眼中高冷形象根深蒂固的宋佳，在节目中彻底暴露了自己的真性情。
她在节目中多次忍不住流下了眼泪，例如：
开学时在孩子们第一天报到就寝忙完所有事情后，哭着跑了出去；开学第二天睡过头，忘了打扫寝室和帮孩子们打饭，为自己没做好工作而感到自责。
和认真严谨的陈学冬相比，宋佳表现得更有女性的魅力，经常用亲吻、拥抱等肢体语言来表达对孩子的爱，因为是照顾孩子的日常生活，所以关爱从更多的从细节体现出来。
然而经常情绪化的突发事件也经常出现在她身上：
例如在第一集中开学第二天忘了打扫寝室和照顾孩子吃饭；第二集中凌晨1点钟接到家长的责问电话，情绪不受控制，对着摄像机大喊“有没有人啊！
”，表达自己的委屈；第四集中因为飞机延误返校迟到，受到校长警告，差点被开除，得知孩子们一直在等自己的消息十分自责；以及因为个人原因请假两天，而请来周笔畅代班生活老师。
总的来说，宋佳的女性魅力和情绪化行为让节目变得更加有血有肉，她的责任心和爱心迅速拉近了与学生的距离，另外的突发事件是对栏目的挑战，同时也是节目的重要看点。
这两个性格不一的人物在整个节目过程中不仅扮演着老师的角色，同时还是带领观众探知整个节目的引路人，所有孩子的一举一动尽收他们的眼底，观众将跟随着他们的视线，一起发现孩子成长的每一个脚印，体验“学童鲜师炼成记”的点点滴滴。
作为一个纪实性真人秀节目，只有短短的十一期，每期节目的时长为九十分钟左右，节目容量有限，不可能将三十六个学生的形象都塑造鲜活生动，所以节目从三十六个学生中选取了七个作为主要角色。
这七个“萌娃”也是个性突出各不相同，马皓轩是班上的“捣蛋鬼”，因为隔代教育和性格原因使得马皓轩多动且脾气暴躁，喜欢动不动就“揍人”，在家庭里就连父亲都管不了他。
“小暖男”陈思成来自单亲家庭，缺乏安全感，但是对同学和家人都很友好。
李昊煜是开朗外向型的小男生，家庭条件较好，母亲对他的期望很高。
西蒙子则是来自中西合璧的家庭，是中英混血儿，母亲接受的中国传统教育，父亲则是接受的英国教育，家庭教育观念差异大。
王梓璇的爸妈都是明星，是典型的“公主型”女孩儿。
安琪儿外号“小苹果”，是班上的小女神，父母工作忙没时间陪她使得她养成了独立坚强的个性。
陆煜琳来自留守家庭，父母工作忙，和爷爷奶奶住在一起，尽管她很胖，但一直自信乐观。
这七种类型的孩子几乎包括了小学学生的大部分类型，观众能从他们身上找到自己的影子，也能从他们身上找到自己孩子的教育方法，这也是节目的核心价值所在。
这七个性格和家庭教育不同的孩子聚在一起一定会擦出不一样的火花，例如李昊煜、西蒙子对安琪儿内心可爱的爱意，马皓轩与李昊煜、西蒙子的矛盾等，都是节目的重要看点。
选择这七个孩子作为主角能更加全面的塑造他们的形象，拉近他们与观众的距离，七种不同的性格特点让观众的观看需求有了可选性的变化。
（二）叙事结构的包装
1.悬念的设置
真人秀节目表达节目内在最重要的方法就是叙事，电视节目需要把自己节目的内容通过叙事的方式来完成对受众的传播，作为重要的叙事手段和信息处理技巧之一，悬念的设置在季播性真人秀节目中具有重要的意义。
根据悬念在电视节目整体叙事结构中的不同作用,悬念可分为结构性悬念和兴奋性悬念。
结构性悬念是整个节目的大悬念，通常这种结构性悬念的设置是为了整个叙事结构框架的架构；而兴奋性悬念则是对“大框架”的一种补充，是对框架的一种完善。
结构性悬念能够突出节目的总体构思,揭示作品主题和思想内涵；而兴奋性悬念主要作用是能够更多的引起观众的兴奋，观众能从这些新情节中设置的相关悬念中获得吸引力,增加了节目的耐看性，使得节目从始到终都能够扣人心弦。
《一年级》整个栏目的结构性悬念的设置主要有两个，一个是明星老师能否适应实习老师这个角色，第二个是孩子们的在明星实习老师的引导下能否顺利成长。
节目第一集从两个实习老师到达学校开始，舟车劳顿之后两个明星都还没有来得及准备就马上转换成了老师的角色，马上接受学校老师“填鸭式灌输”的教学指导，准备第二天的开学报道。
与两个老师相对比的七个孩子则是表现出了这个年龄段应有的天真和淘气，如王梓璇总共有十五个发箍，西蒙子哭着不要写自己的名字，马皓轩也是哭着不要打针。
这两方面的对比就顺利的为整个节目打下了悬念：
毫无经验的老师究竟会与天真淘气的一年级小朋友擦出怎样的火花呢？
而最终的叙事结构也是按照这个基本框架而来。
兴奋性悬念在节目中的体现有很多，这些悬念也大小不一，而这些大大小小的悬念也丰富了节目的内容，兴奋性悬念通常在总体悬念抛出之后,在情节发展中并行地或者递进地涌现,从不同侧面与总体悬念相联系,逐步地表现主题,丰富和加深其内涵,同时增强受众对故事情节的紧迫感。
例如，马皓轩的标签一直是“多动症”“捣蛋鬼”“脾气暴躁”，马皓轩喜欢争强好胜，同时也是真性情、坚持、有责任性的小男子汉，可以在他身上看到人格的两面性。
刚开始马皓轩就喜欢惹事，喜欢和别的同学闹矛盾，这样一个“问题儿童”在节目中能够取得怎样的进步也是一个重要的兴奋性悬念。
又例如这些孩子之间的“恋爱关系”，虽然他们很小，但心里可爱的“恋爱”也是值得关注的地方，他们的关系会怎样发展也是贯穿节目的悬念。
栏目的悬念设置是从节目的定位来的，能够很好的与节目的发展相契合，能够很好的调动观众的情感，电视叙事中对已知情节的渲染、铺垫，用悬念对未知情境的突出或抑制表现，勾起观众观看节目的欲望，对谜底的期望得到实现以后，会带来心理上的满足，实现了节目一定的价值。
此外，悬念的设置不仅仅只是叙事手段多样化的一种表现，而是通过这种手法来实现对某种目的的深刻诉求，在该栏目中将对教育的反思融入到了情节中。
2.冲突设置
《一年级》的冲突主要集中在节目的前半部分，归纳起来主要有三种：
一是明星实习老师与学校制度的冲突，这种冲突主要在刚开始的时候；二是明星实习老师与家长的冲突，主要是家长对孩子的爱护以致于产生的误解；三是家庭教育和学生性格的差异产生的矛盾。
节目的初衷是对小学教育中出现问题的一种探究，来达到对小学教育的一种透视，第一种冲突情节的设置虽然很吸引观众，但不具有普遍性；第二种冲突出现较少，冲突设置最多的就是第三种冲突，而对小学教育的探究也更为深刻。
明星实习老师与学校制度的冲突设置主要作用是为了体现明星鲜师适应老师这个角色的过程，使这个适应的过程拉近与观众的距离。
例如在第二期中小花老师在开学第二天睡过了头而忘了整理寝室以及照顾孩子吃早饭，受到生活老师的警告；第四期中小花老师因为个人原因迟到，被校长警告差点被开除；陈学冬也因为上班时间看电视剧、吃外卖被校长警告。
明星实习老师与家长的冲突在节目中出现了两次：
一次是小花老师在凌晨一点多接到家长的责问电话，家长要求老师第二天给满意的答复,小花老师接近崩溃；第二次是陈学冬马皓轩的妈妈责怪他没有从学生家长的角度思考问题，让陈学冬第一次在节目中留下了泪水。
家长与明星老师的冲突最后都是在以相互理解、相互沟通的前提下达成了和解，在两位明星实习老师渐渐适应了老师这个角色后这样的事情就没有再次发生了，因为所有事情都是以孩子的教育为出发点的，为孩子着想的做法肯定会得的家长的理解。
这样的冲突设置是在现实的学校教育中是不可避免的，学生家长为了自身孩子更好的教育,对老师产生的误解是在所难免的，家长想让孩子在学校里得到最好的教育和最多的关爱，而老师在精力方面是有限度的，这样资源的不对称，必然会产生误会。
这也是明星实习老师在适应老师角色这一过程中必然会经历的。
第三种冲突——即学生因为家庭教育和学生性格的差异而产生的矛盾——是最典型的一种冲突，家庭的教育对孩子来说是十分重要的，节目也突出了对单亲家庭、留守家庭和溺爱家庭的关注。
而身处漩涡中心的一直都是“坏孩子”——马皓轩，他生长于三世同堂的家庭，由于“隔代教育”的影响，养成了他任性的性格特点，整个家庭对马皓轩太过关爱，处于一种没人管制的情况，因此脾气暴躁经常与其他同学打架，小打闹不断，而在节目中引起最大冲突的是他与西蒙子的打架事件。
在一次班会课上，两人发生了冲突，最后闹得双方父母到学校解决纠纷。
而西蒙子则是生于一个中西结合的家庭，妈妈对他要求严厉，爸爸则希望不要给孩子太多的压力。
在这次冲突中，西蒙子爸爸要求马皓轩和西蒙子分开，要求学校对马皓轩进行退学处理。
家长双方争执的矛盾点在于谁先挑起事端，大家普遍认为肯定是“坏孩子”挑起事端，而摄像头却道出了真相。
双方最后还是选择了和解，而这种矛盾冲突正凸显了家庭教育对孩子深远的影响，对观众来说具有较大的现实意义。
（三）现实意义的构造
节目制作人徐晴对《一年级》的评价是：
“选取纪录片体裁搭载电视娱乐节目，很好地融合了启蒙教育的热门话题，穿插中国传统文化、教育与西式文化、教育的激烈对垒，较为真实地记录了适龄儿童初入学堂的生活学习状态，内容真实诚挚，形式潮流前卫，矛盾尖锐突出，借助于电视娱乐元素的催化和文艺小清新的点睛。
”北京大学文化资源研究中心主任、著名评论家、文化人张颐武推荐湖南卫视《一年级》表示：
“节目另辟蹊径，从中国的儿童教育出发，从人生的‘一年级’开始，关注点放到了儿童的成长和中国教育的主题上。
”《人民日报》在文章《素质教育别缺“素质”》中评价道：
“《一年级》的纪实节目延伸出的多个教育话题引起关注，其中老师独到的教育方法、不同家长和孩子的互动等，展现给人们多重思考。
”
《一年级》激发了社会对教育的思考。
该栏目选择了关注度空缺的一年级学生作为节目的主角，用纪实性的镜头记录下了在一年级教育中的种种问题和冲突，用镜头把我们带入校园生活，为全社会各种人群，甚至包括教育工作者本身提供了一个非常难得的了解当前校园生活的机会。
节目的主题前半部分为“第一课”，无论对实习老师、36个孩子还是36个孩子的家长来说都是他们的“第一课”。
在这个“第一课”中，实习老师必须学会怎么去教育孩子；孩子也要摆脱家长温暖的怀抱，去接触一个不一样的世界；家长也必须学会放开手让孩子自己去探索这个世界，也要学会怎样去教育自己的孩子。
节目的后半部分主题为成长，集中表现了36个孩子在学校的成长和收获：
马皓轩学会了控制自己的情绪，王梓璇学会了勇敢，陈思成收获了父爱，陆煜琳学会了自信的勇敢绽放，……现实中的教育和节目中的小学教育肯定存在着不小的差距，我们可以从节目中看到现实教育中存在的缺陷和疑问：
学校里严格的评价体系是唯一标准吗？
家庭教育对小孩的影响到底有大不大？
坏孩子是不是一定需要他改正？
这些问题都只是节目中表现出来的一点点，很多深层次的问题还可以从中细挖。
《一年级》向观众传递了小孩身上的纯真品质。
“孩子的心情总是很简单，一个安慰就能理解明朗”这是小花老师对陆煜琳的评价，陆煜琳安慰安琪儿时是这样说的：
“她是不小心的，那就说没关系你们两个就可以成为好朋友了。
”孩子的想法很简单，一句“对不起”就可以原谅整个世界，而当人们长大后就很难保持这份纯真了。
这只是一个关于“原谅”简单的例子，在节目中很少出面负面的词语，总是用正能量的词语来引导价值观，比如友情、亲情、成长、坚强、团结等词语。
孩子们发生矛盾，道歉后还是好朋友；参加集体活动时，团结才是最重要的；不放弃，就等于成功。
《一年级》具有实用性的意义。
节目中会让孩子们参加课外的实践活动，让孩子们走出校园去体验社会，如敬老院义卖活动、防拐测试、国庆游学、性别教育课、消防体验等活动。
敬老院义卖的活动让孩子们拿出自己珍贵的东西进行义卖，培养了献爱心的意识；防拐测试让孩子们学会辨识坏人，防止被拐骗；国庆游学则让孩子们体验了中国传统的文化，学会守规矩；性别教育课让孩子们了解基本的生理知识；消防体验让孩子了解基本的消防知识，养成防范意识。
这些环节的设定不仅仅针对节目的主人公，还对电视机前面的小孩子具有相同的教育意义，通过寓教于乐的做法同时将实用性传达给了电视机前的观众。
三、电视栏目的外包装
（一）电视语言的丰富表达
黄匡宇认为现代电视节目的画面是图像符号和声音符号的综合容器（见图1），电视符号学者艾伦曾指出电影语言与电视语言都使用五种物理型式的能指,形象、言语、乐声、音响、图示符号。
首先，现代电视栏目的图像和声音符号是统一的，摄像机记录下的不仅仅是画面，还有声音，《一年级》的视频素材的数量是十分巨大的，节目组在教室、宿舍和学生家中安置了总共100台固定摄像机，还安排了26台摄像机24小时跟踪拍摄，对“萌童鲜师”的学习生活展开全方位记录。
节目制作人许晴在微博中称：
“素材量24小时×100台×60天=144000小时=864万分钟。
如果使用单机位录制需连续录制6000天，也就是大约16年半才能完成。
换算一下，就是12960000000帧图片，如果打印成五寸照片，那么横向连接起来会有648000公里，赤道周长按40000公里算的话，一年级两个月的素材量可以绕地球16.2圈。
”。
在孩子和老师身上还配有无线耳麦，无论是从画面符号的人物动作、人物场景，还是声音符号的同期声都可以在节目中统一起来。
节目后期从这些庞大的素材中挑出合适的镜头，通过剪辑才能把节目呈现在观众面前。
电视语言的双主体构成了节目的基本内容，把观众带入节目里，为电视节目的叙事打下了基础。
1.特殊字幕的巧妙运用
除了基本电视语言打下的基础，《一年级》中最成功的电视语言运用最成功的是特效字幕和现场追述。
特殊字幕区别于普通的字幕的根本在于其生动活泼的表达形式，特效字幕，具有吸引观众眼球、引导观众视觉、传达节目内容、丰富电视画面的重要作用。
特效字幕在节目中没有固定形式，也没有固定的方式，有时是一句话，有时候是一个词语，有时甚至是一个符号。
特殊字幕按照作用可分为功能性字幕、说明性字幕、情绪性字幕、补充性字幕等。
这些特殊字幕的运用会给平淡的电视画面加上看点，如安琪儿在操场上奔跑，加上字幕“哒哒哒，大长腿跑起来特别有劲”（见图2），让平淡的画面变得有趣；运用较少的是功能性和说明性的
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