语文学科导学案编写规范.docx
《语文学科导学案编写规范.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科导学案编写规范.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语文学科导学案编写规范
语文学科导学案编写规范
一、指导思想“导学案”是引发学生自主学习的工具。
所谓的“导”就是导学、导思、导练、导讲；“学”就是，学生在教师的引导下自主学习。
因而导学案编写要体现在教师的引导下，以学生自学为主体的教学模式；设计“学案”应以学生的“学”为中心，主要解决学什么和怎样学的问题。
具体来说，一是努力为学生提供更多的自学、自问、自练、自悟的方法和机会，激发学习兴趣，使学生真正成为学习的主人；二是引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和形成学科学习方式的载体。
1．。
2．
二、具体编写要求：
语文科导学案的编写规范,导学案正文基本设置有：
导学流程，学习目标、学习重难点，内容上要体现“三段”——预习、探究、测评，学生、教师的课堂反思。
具体编写要求如下：
（一）框题统一框题，导学案要注有课题、主备人、复备人、班级、小组、姓名。
（二）学习目标
1．目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
学习目标中尽量不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用＊＊解决＊＊问题”等可检测的明确用语；也就是以“行为动词十内容”的方式来表述
2．数量以3-4个为宜，不能太多；
3．可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。
4.学习目标可包括：
知识目标：
学生在本课的学习中需要了解、掌握、运用的知识要点等。
能力目标：
通过学习提升哪些能力。
如：
表达能力、分析能力、概括能力等。
情感目标：
让学生明白自己在本课中需要仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。
（三）学习的重点、难点：
观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
（四）导学流程：
复习或引入+自主学习+交流展示+巩固测评（根据内容规定各个环节的时间安排）
（五）预习
设置意图：
一是使学生有学习本课知识的心理准备；二是引导学生自我检测是否具备有关基础知识和基本能力；三是引导学生了解本节课最核心的基础知识，帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故知新的框架，建构完整科学的知识体系；四是鼓励学生在自学的基础上，形成问题意识。
呈现形式：
1.在教师的引导下自主阅读课文，对课文的内容有初步的理解
2.了解作者，写作的背景等一些文学常识（作者、作品、背景等文学常识要体现在导学案中）
3.利用工具书解决课文中生字、词的读音及重要词语的意思
（六）探究
1.明确学法指导：
包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。
2.基本内容：
根据不同文体的特点，有针对性的设置一些问题进行探讨，这个环节充分体现了导学案的质的要求：
“知识问题化，问题层次化，”即设计问题时要考虑好难度、跨度、梯度、广度、密度等，考虑好是否最大限度地调动起学生的主动性、积极性、创造性，考虑好设计什么样的情境来激发学生学习兴趣，然后通过自主学习掌握本节课的基本内容，以小组为单位，交流自学成果，探讨不懂的问题，并收集小组内不能解决，准备班上交流。
（1）进一步理解课文内容
（2）理清文章的结构思路
（3）概括文章的内容，中心，及表达的思想感情
（4）赏析文中重要的句子或者段落
（5）赏析文中的修辞手法（或说明方法，论证方法或写作手法）及其作用
（6）有针对性的拓展延伸（谈谈自己的看法，个人的观点）
（七）拓展思考
1．设置意图：
进一步拓展学生视野，具有选择性，为学生的个性发展提供资源。
2．呈现形式：
可以是探究实验、试题精选或资料补充（结合有深度的问题）。
3．注意事项：
与本课学习内容密切相关，对学生的学习有所帮助，学生可以选择使用，倡导合作学习。
（八）测评有针对性设置一些问题，以巩固所学的内容，检测学生对本课的掌握程度。
1．题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2.考点，具有针对性和典型性。
3．难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4．完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
（五）总结反思导学案上要有学生反思和教师反思板块，让学生对本课或者某一课堂进行反思，总结经验不断改进。
课后及时反思课堂教学环节中的优点和不足，并针对存在问题提出解决措施。
三、结语
总之，导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
同时在导学案的编写过程中我们可以多一些激励的话语。
如：
试试你的身手，你最行！
做一做，你一定能过关！
温馨提示：
比比看，哪个小组办法多等等。
附：
编写说明
【学习目标】
1．设置意图：
引导学生明确本课学习的基本要求，便于学生在学完学习内容后自主评估是否达到预期目标。
2．呈现形式：
依据学科课程标准和江苏省普通高中学科教学要求，以“行为动词十内容”的方式来表述。
3．注意事项：
教师在与学生交流的基础上设计学习目标的时候，要注意不能把它简单地等同于教学目标，更不能照抄教学目标，要用学生的语言具体写出本课应理解哪些知识，应会用哪些知识等，从学生角度出发，言简意赅，体现学生是学习主体的思想。
【课前准备】
1．设置意图：
一是使学生有学习本课知识的心理准备；二是引导学生自我检测是否具备有关基础知识和基本能力；三是引导学生了解本节课最核心的基础知识，帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故知新的框架，建构完整科学的知识体系；四是鼓励学生在自学的基础上，形成问题意识。
2．呈现形式：
提供课程资源，设置具有一定思维含量的系列问题，以多种形式呈现，引发学生思考、讨论。
3．注意事项：
内容不可太多、太难，不能增加学生课前准备的负担。
【课堂学习】
一、重点难点
1．设置意图：
以一节课的教学为主线，突出本节课的重点、难点，给学生以一定的方法引导和思维启迪，让学生积极思考，分析解决问题，在探究中达成对知识的深刻理解，通过自主学习建构知识体系，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．呈现形式：
以问题形式呈现，留下足够的空白，便于学生笔记和归纳总结。
3．注意事项：
重点、难点要依据课程标准、教材、学生的实际情况确定，找出最佳切入点是关键。
对重难点的理解要有层次性。
二、典型例题
1．设置意图：
通过例题帮助学生进一步理解和巩固知识，同时培养其质疑、释疑、思辨和解决问题的能力。
2．呈现形式：
以例题、问题、解题指导、答案等多种方式呈现。
3．注意事项：
所选例题要有典型性、示范性；问题设计要有适度原创性，难易度和综合性要符合学生的实际情况；解题指导点拨要到位；答案呈现形式要规范。
三、反馈练习
1．设置意图：
检测学生的学习效果，有利于师生及时反馈调节，实现知识的迁移、运用。
2．呈现形式：
典型例题的变式训练，或其他有价值的试题或问题。
3．注意事项：
精选练习，并给学生足够的时间思考和表达交流，以便及时发现、解决教学中存在的问题。
四、学法指导
1．设置意图：
突出学案引导学生学会学习的本质特征，在学习方法上予以指导。
2．呈现形式：
在分析本节课的重点、难点，挖掘教材的逻辑基础上，说明学科的思想与方法，指导相关问题的解题技巧。
3．注意事项：
要结合具体学习内容进行指导，防止方法的空洞罗列。
五、拓展思考
1．设置意图：
进一步拓展学生视野，具有选择性，为学生的个性发展提供资源。
2．呈现形式：
可以是探究实验、试题精选或资料补充（结合有深度的问题）。
3．注意事项：
与本课学习内容密切相关，对学生的学习有所帮助，学生可以选择使用，倡导合作学习。
【课后复习】
一、巩固练习
1．设计意图：
通过练习进一步帮助学生理解、巩固知识，检查学生对知识的掌握情况和能力状态。
2．呈现形式：
识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的习题或问题。
3．注意事项：
习题要精选，少而精；要有针对性，针对本课所学内容；要有层次性，供不同层次的学生选择。
二、自我反思
1．设计意图：
引导学生养成善于反思的习惯；帮助学生进一步查漏补缺。
2．呈现形式：
留白，让学生提问。
3．注意事项：
教师要注意整理学生学习后产生的疑难问题，个性问题个别解决，共性问题集体解决。
每课时的“学案”不一定都包含以上要素，不同课型的“学案”要素亦会有所差异，可以根据具体情况适当增删。
根据学生的认识水平、思维状况、心理特点等实际情况进行灵活设计，认真思考关键要素，力求科学、完善、有效是“学案”设计的精髓。
高中语文学案编写体例及说明
【学习目标】
根据课程标准和江苏省高中语文学科教学要求，结合具体的学习内容设定。
【课前准备】
学生在课前需要做的工作，与课文学习直接相关。
也可以提供在教学中使用的课程资源，包括背景知识、参阅材料等。
【课堂学习】‘
用于课堂教学，也可以用来指导学生自学。
一般分三级呈现：
第一级是标题，指明核心的课程与教学内容或主要的教学环节；第二级和第三级是课程与教学内容的具体展开，通过教学流程的设计和教学活动的情景化呈现，指引师生的课堂教学活动。
【课后复习】
学生在课后的延续学习，分“巩固练习”、“应用拓展”和“自我反思”三块。
根据具体情况，有些也可以纳入课堂教学。
高中数学学案编写体例及说明
【学习目标】
1．设置意图：
让学生明确本节课学习的基本要求是什么，一方面引导学生学习；另一方面也便于学生在学完学习内容后自主评估是否达到预期要求。
2．呈现形式：
江苏省教学要求的相关内容。
3．注意事项：
具体、清晰、明了，不要写成空洞的术语。
【课前准备】
一、基础知识
1．设置意图：
引导学生复习与本节课相关的知识，做好衔接准备；新授内容的最基础的知识点及知识体系。
2．呈现形式：
问题串或填空的形式。
3．注意事项：
内容不可太多，尽量形成体系。
二、课外资源
1．设置意图：
引导学生从事与本节课有关的课外资源的查阅、收集及整理。
2．呈现形式：
教师提供问题或方向，引导学生展开相关学习活动；或者教师提供相关材料。
3．注意事项：
可以是知识性内容，也可以是趣味读本。
三、疑难困惑
1．设置意图：
学生自己阅读、思考过程中的问题。
2．呈现形式：
留白，由学生自己书写。
3．注意事项：
教师要充分利用本环节，使得课堂教学更具有针对性。
【课堂学习】
一、重点难点
1．设置意图：
本节课的重点、难点，以引起学生关注。
2．呈现形式：
由教师提供。
3．注意事项：
教师认真区分重点及难点，不能把难点当重点。
二、知识建构
1．设置意图：
概念形成过程、概念的内涵、外延及其应用；知识点、重要方法、数学思想等。
2．呈现形式：
留白，由学生课堂学习时书写；或者教师提供主要流程框架，学生在此基础上书写。
3．注意事项：
引导学生记录关键点、关键环节。
三、典型例题
1．设置意图：
通过例题帮助学生进一步理解、巩固知识。
2．呈现形式：
教材例题；补充性示范题。
3．注意事项：
教师提供。
题量不可太多（3—5题），充分体现例题在解题思路分析、解题过程、数学方法、数学思想、解题反思、思路优化等方面的示范性。
四、反馈练习
1．设置意图：
帮助学生及时巩固，及时发现学生学习中的问题。
2．呈现形式：
教材上的基础练习；教师补充的随堂习题。
3．注意事项：
教师提供。
紧扣目标，强化基础，针对学生困惑点。
题组形式。
五、学法指导
1．设置意图：
突出学案引导学生学习的本质特征，在学习方法上予以指导．
2．呈现形式：
对学生如何学习本节课内容提供具体建议，包括概念理解、解题方法指．导、数学方法及数学思想领悟、学习方法指点等。
3．注意事项：
教师提供。
不要泛泛而谈。
可以在前面环节中渗透。
六、拓展思考
1．设置意图：
在知识、方法等方面帮助学生进一步拓宽视角、思维空间。
2．呈现形式：
本节课内容的延伸，包括研究性学习及探究性学习的内容。
3．注意事项：
教师提供思考材料，提供研究课题，提供研究方向等。
【课后复习】
一、自我反思
1．设置意图：
学生对本节课知识的理解程度、方法的掌握程度；与已学知识的网络构建；自己学习过程的感受（易错点、易混点等）。
2．呈现形式：
留白，由学生自己完成。
或教师提供网络框架，由学生填空。
3．注意事项：
教师加强指导，帮助学生养成反思的意识和习惯。
二、巩固练习
1．设置意图：
通过练习，进一步掌握知识、熟练技能、体会方法及思想。
2．呈现形式：
课外书面作业。
3．注意事项：
题型紧扣本节课目标；综合程度不宜过大；分层要求，提供选做题。
高中英语学案编写体例及说明
【学习目标】
1．设置意图：
让学生明确本节课学习的基本要求是什么，一方面引导学生学习；另一方面也便于学生在学完学习内容后自主评估是否达到预期要求。
2．呈现形式：
课程标准和省教学建议的相关要求。
可分为语言知识、语言技能、情感态度、跨文化意识和学习策略几个方面来描述，但并不一定每节课都要写满这五个部分，可根据教学内容酌情侧重。
3．注意事项：
具体、清晰、明了，不要写成空洞的术语。
【课前准备】
一、语言与话题
1．设置意图：
引导学生围绕有关话题展开资源收集、初步思考以及相关的词汇、表达法的知识贮备。
2．呈现形式：
问题串的形式。
3．注意事项：
以反思性问题为主，注意留白，引导学生搜索、整理、记录、学习有关本版块内容的知识。
二、疑惑与想法
1．设置意图：
及时记录在准备话题资源过程中自己觉得矛盾和不理解的地方，以及在话题资源准备过程中产生的一些想法和主意，以便在课堂中和老师、同学交流。
2．呈现形式：
问题串的形式。
3．注意事项：
以反思性问题为主，注意留白，引导学生反思有关本版块内容的一些糊
点和疑难问题，以及自己的独特的想法。
注意：
．
如果是语法新授课或新语言点传授课，【课前准备】部分可以采用上面的方式，也可采月下列的方式：
【课前准备】
一、基础知识
1．设置意图：
让学生复习与本节课有关的知识，做好衔接准备；提前学习新授内容中最
基础的知识点；形成新的知识体系。
2．呈现形式：
问题串或填表的形式。
3．注意事项：
内容不可太多，尽量形成体系。
二、课外资源
1．设置意图：
与本节课有关的课外资源的查阅、收集及整理。
2．呈现形式：
教师提供问题或方向，引导学生展开相关学习活动；或者教师提供相关材料。
3．注意事项：
可以是知识性内容，也可以是趣味读本。
三、疑难困惑
1．设置意图：
学生自己阅读、思考过程中的问题。
2．呈现形式：
留白，由学生自己书写。
3．注意事项：
教师要充分利用本环节，使得课堂教学更具有针对性。
【课堂学习】
一、重点难点
1．设置意图：
本节课学习任务的重点、难点，以引起学生关注。
2．呈现形式：
问题串的形式，由教师提供。
3．注意事项：
重点和难点不仅仅是语言知识层面的，还可包括为了完成任务所需的其他任何层面的内容。
二、知识建构（语法、语言点课型可用）
1．设置意图：
新知识的基本要义、与相似知识的比较；新知识在整个词法系统中的位置；新知识在运用过程中的注意事项。
2．呈现形式：
留白，由学生课堂学习时书写；或者教师提供主要流程框架，学生在此基础上书写。
3．注意事项：
引导学生记录关键点、关键环节，特别要注意记录语言运用环境的特点。
三、典型示例
1．设置意图：
通过示例帮助学生进一步理解、巩固知识。
2．呈现形式：
局部教材内容或补充性课外材料的分析，作为分析全部教学内容的范本。
3．注意事项：
教师选取，数量不可太多（1—3题），充分体现示例在思路分析、方法提取等方面的示范性。
四、反馈练习
1．设置意图：
帮助学生及时巩固、运用，及时发现学生学习中的问题。
2．呈现形式：
通过听、说、读、写各种形式，完成课堂任务。
3．注意事项：
教师引导，紧扣目标，强化运用。
五、学法指导
1．设置意图：
突出运用学案引导学生自主学习的本质特征，在学习方法上予以指导。
2．呈现形式：
对学生如何完成本版块学习任务提供具体建议，包括知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面。
3．注意事项：
教师提供，不要泛泛而谈，要具体细致，具有可操作性。
可在开始或最后总体呈现，也可在学习过程中有机渗透。
六、拓展思考
1．设置意图：
在知识、方法等方面帮助学生进一步拓宽视角，丰富思维方式。
2．呈现形式：
本节课内容的延伸，包括研究性学习及探究性学习的内容。
3．注意事项：
教师提供研究课题、研究视角、研究方向等。
【课后复习】
一、自我反思
1．设置意图：
学生反思对本节课知识的理解和运用水平、方法的掌握程度；与已学知识的比较，新旧知识的网络构建；学习过程中遇到的困难（易错点、易混点等）。
2．呈现形式：
留白，由学生自己完成；或教师提供引导性问题，由学生回答完成。
3．注意事项：
教师加强指导，帮助学生养成反思的意识和习惯。
二、巩固练习
1．设置意图：
通过练习，进一步掌握知识、运用知识、熟练技能、体会方法。
2．呈现形式：
课外书面作业。
3．注意事项：
题型和问题紧扣本节课目标；综合程度不宜过大；分层要求，提供选做题。
注：
1．建议每个单元以教材中几个版块（welcome，reading，wordpower，grammar，task，pro—ject）为单位编写学案，因为以单元为单位编写稍显庞大、较为笼统，以课时为单位编写又较为微观、略显割裂。
在学案编写过程中要有从大到小的整体思考过程（课标要求→模块特点→单元性质→版块→课时），还要考虑学生的现有水平，应该与学生共同商讨完成。
2．根据版块内容的特点，学案的呈现方式可以有一定的灵活性，本体例及说明只是一个大致的框架。
高中物理学案编写体例及说明
【学习目标】
1．设置意图：
让学生明确本节课学习的基本要求是什么，一方面引导学生学习；另一方面也便于学生在学完学习内容后自主评估是否达到预期要求。
2．呈现形式：
课程标准及省教学要求中的相关内容。
3．注意事项：
表述简洁、明了，便于学生理解和操作。
【课前准备】
一、基础知识
1．设置意图：
通过预习，让学生了解新授内容基础知识。
2．呈现形式：
可以直接叙述，也可以问题或填空的形式出现。
3．注意事项：
尽量形成体系，一般学生通过预习都能了解或掌握。
二、疑难问题
1．设置意图：
培养学生的问题意识，促使学生在预习过程中思考、发现问题。
2．呈现形式：
留白，让学生提问，或教师提供相关材料和相关问题。
3．注意事项：
教师在教学前要有意了解学生的疑难问题，发现其共性的问题并在课堂上加以解决，提高教学的针对性。
【课堂学习】
一、重点难点
1．设置意图：
在学习课前预习的基础上，突出重点解决的问题。
2．呈现形式：
以问题形式呈现，师生共同讨论。
3．注意事项：
依据课程标准、教学要求、往年学生学习的实际情况，并结合当前学生的学习状态确定。
二、典型例题
1．设置意图：
通过例题帮助学生进一步理解、巩固知识。
2．呈现形式：
例题、解题指导、答案。
3．注意事项：
所选例题要充分体现阅读理解、过程分析、物理方法、思路优化、题后反思等方面的示范性。
三、学法指导
1．设置意图：
突出学案引导学生学习的本质特征，在学习方法上予以指导。
2．呈现形式：
对学生的学习内容提供具体建议，包括基本概念理解、解题方法指导、物理思想及学习方法点拔等。
3．注意事项：
结合具体学习内容进行指导，防止方法的空洞罗列。
四、拓展思考
1．设置意图：
在知识、方法等方面帮助学生进一步拓展视野、明析思路。
2．呈现形式：
本节课知识内容的延伸，包括探究性学习、阅读性材料等内容。
3．注意事项：
教师提供探究课题、研究方向、阅读材料等。
【课后复习】
一、巩固练习
1．设置意图：
通过练习帮助学生理解概念，掌握规律，进一步熟悉解题方法，体会物理思想。
2．呈现形式：
课外书面作业。
3．注意事项：
习题要精选，具有针对性，综合程度不宜过大，可提供选做题，提倡分层式教学。
二、自我反思
1．设置意图：
引导学生养成善于反思的习惯；帮助学生进一步查漏补缺。
2．呈现形式：
留白，让学生自己完成。
3．注意事项：
教师要注意整理学生学习后产生的疑难问题，个性问题个别解决，共性问题集体解决。
高中化学学案编写体例及说明
【学习目标】
1．设置意图：
明确学习任务，引导学生学习和自主评估学习效果。
2．呈现形式：
体现三维目标，概述具体学习要求。
3．注意事项：
表述规范、重点突出、任务明确。
【课前准备】
一、基础知识
1．设置意图：
了解学习内容，新、旧知识经验建立联系。
2．呈现形式：
填空或设问。
3．注意事项：
突出重点和难点，引导学生建构知识体系。
二、课外资源
1．设置意图：
引导学生查阅、收集、学习与本节课相关的课外资源。
2．呈现形式：
教师提供现成材料或学生自主完成。
3．注意事项：
可以是新闻内容、网上资源等素材信息，也可以是学科新知识。
三、疑难困惑
1．设置意图：
培养思考、提问的意识和能力。
2．呈现形式：
由学生自主完成。
3．注意事项：
加强反馈、充分了解学情。
【课堂学习】
一、重点与难点
1．设置意图：
让学生了解本节课的主要学习任务。
2．呈现形式：
教师完成。
3．注意事项：
理解课标要求，了解个体学习现状，重视预习反馈、聚焦课堂生成。
二、学法指导
1．设置意图：
体现过程与方法的学习，重视学习方式的转变。
2．呈现形式：
形式多样，多采用活动探究、交流讨论，多让学生亲历体验、提炼总结。
3．注意事项：
教师帮助、引导学生学习、理解、积累学习方法，在课堂学习的过程中适时渗透和小结。
三、典型例题
1．设置意图：
体现例题的示范、引导、启发等功能，帮助学生进一步理解和巩固知识。
2．呈现形式：
教师完成。
3．注意事项：
题量在3题左右，根据学情定难度和梯度。
四、拓展思考
1．设置意图：
拓展视野和思维。
2．呈现形式：
多留白，多让学生自主完成。
3．注意事项：
设计好课内或课外的学习任务，教师提供帮助、指导和支持。
五、反馈练习
1．设置意图：
检测学习效果，发现新的问题。
2．呈现形式：
可以是教材上的练习题，也可以是补充练习题。
3．注意事项：
注重练习的针对性和有效性，紧扣学习目标，突出学习难点。
六、课堂小结
1．设置意图：
引导学生建构知识、完善经验、提出问题。
2．呈现形式：
教师可设计框架，也可让学生完成。
3．注意事项：
多留白，多生成。
【课后复习】
一、巩固练习。
1．设置意图：
检测和完善学习效果，帮助学生掌握知识、体悟方法、提升经验。
2．呈现形式：
课后书面作业。
3．注意事项：
题量要适中，要体现分层作业的要求，选做题一定要打*号。
二、自我反思
1．设置意图：
加强学生的自我评价、纠正和提高。
2．呈现形式：
教师可布置任务，也可让学生自主完成。
3．注意事项：
教师加强指导、引导学生养成反思的习惯，提高反思的能力。
高中生物学案编写体例及说明
【学习目标】
1．设置意图：
让学生明确本课学习的基本要求是什么，一方面引导学生学习；另一方面也便于学生在学完学习内容后自主评估是否达到预期要求。
2．呈现形式：
根据课程标准和江苏省高中生物学科教学要求，使用课程标准中使用的行为动词。
3．注意事项：
学习目标不能简单等同于教学目标，表述要简洁明了。
【课前准备】
本部分的两个栏目可以合并，以一个整体呈现。
一、情境创设
1．设
升级会员 