新北师大版小学数学三年级上册《二 观察物体看一看一》 公开课教学设计1.docx

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新北师大版小学数学三年级上册《二观察物体看一看一》公开课教学设计1

北师大版三年级数学上册《看一看》

（一）教学设计

1、教学内容：

北师大版三年级数学上册13、14页。

2、教材分析：

（1）教材内容的结构特点：

本单元属于“图形与几何”领域中的内容，主要是在一年级下册初步学习从不同位置观察一个简答物体的基础上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面、从相对位置观察物体以及不同位置观察两个物体的相互关系，进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想象能力，初步发展学生的空间观念。

（2）教学内容在教材中的地位和作用：

本节课要继续发展观察物体的经验，经历观察、想象、验证的过程，逐步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的、观察一个物体最多看到三个面，进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想象能力，初步发展学生的空间观念。

3、学情分析：

（1）学生的认知基础：

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察长方体纸箱后体验：

站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。

（2）学生的活动经验基础：

关于表示方位的词语“前后、上下、左右”并不陌生以及在一年级下册初步学习从不同位置观察一个简答物体的基础上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面、从相对位置观察物体以及不同位置观察两个物体的相互关系。

（3）学生学习新知遇到的困难：

教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：

从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。

让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。

因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。

学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难

4、教学目标：

（1）知识与技能：

知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

（2）过程与方法:

经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。

（3）情感态度与价值观：

积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。

5、教学重点、难点：

（1）教学重点：

能正确观察物体并指出物体的正面，反面和侧面

（2）教学难点：

知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

6、教学方法：

我根据学生原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出以下几点：

（1）.从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。

《国家数学课程标准》指出:

数学教学应该是从学生的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

导入中谈话内容的设计,不仅很自然的将学生引入新课中,更让学生感受到生活离不开数学,数学源于生活,使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。

（2）.在教师的主导下发挥学生的主体作用。

本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者,试图让学生发挥他们的主体作用,在认识人民币这一环节中充分体现了这一点。

（3）.在落实“双基”的基础上渗透应用性和开放性。

理解和掌握数学的基础知识和基本技能,在任何时候都是数学教学的首要任务。

在此基础上再适当滲透应用性和开放性,以培养学生的应用意识和解决问题的能力,也是本课的教学设想之一。

本课中的“实物观察”和“小小观察者”活动的设计正是源于这种构想。

7、媒体资源：

白板、PPT课件

8、教学过程：

教学环节

教师活动

学生行为

设计意图

创设情境

（问题情境）

（一）问题情景

　在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。

回到家后他们向智慧老人介绍了大象。

笑笑说：

“大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇。

”淘气说：

“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭。

”妙想说：

“大象是四根柱子上有一座墙壁。

”智慧老人不解地问：

“我听说，那里只生活着1头大象，你们怎么看到了3头大象呢？

”他们三人异口同声地说：

“只有 1头大象呀！

”这是怎么回事呢？

（课件：

逐一呈现他们看到的图象，从而引入新知。

）

认真倾听

设计意图：

通过学生较熟悉的三个同龄人，观察的同一头大象，来揭示本节课的所学的内容。

小结：

（设计意图：

教学必须从学习者已有的经验开始。

在学习新课之前,针对学习内容以淘气、笑笑和妙想看大象的故事作为导入,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生对所学內容有初步的了解。

）

探究新知

1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

师:

是同一头大象怎么会看到不同的样子?

师:

答得真棒!

掌声鼓励。

师:

我们站得位置不同,看到的每幅图也就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:

从不同的位置观察物体。

板书课题:

看一看（-）

探讨新知：

师：

今天我给大家带来一位好朋友,出示教具长方体。

（1）介绍它有几个面。

（2）介绍相对的面。

（把前面和后面用一个词来说是“相对的面还有那两个面也可以说是相对的面板书:

前后、上下、左右。

（3）学生观察看到前面的时候就看不到后面。

。

（总结:

不能同时看到两个相对的面）

（4）让学生到前面站在不同的位置观察长方体

1、问题串一

明确观察位置

师：

请同学们观察情境图（出示课件），说说图中的小朋友在做什么？

他们分别是从哪个位置观察的呢？

师：

他们三个人分别能看到什么呢？

也就是说淘气能看到什么？

笑笑能看到什么？

妙想能看到什么呢？

先想一想，然后把答案记在心里。

生答：

师：

老师把他们看到的拍下来了，下面这三幅图分别是谁看到的。

谁

愿意来说一说？

师：

到底他们说的对不对，下面我们就进行模拟观察，那么我们观察的时候需要注意些什么呢？

师：

下面就让我们去验证刚才的同学说的对不对？

请大家拿出手中的A4纸，你站在谁的位置，在你所看到的图的下面打“√”。

（生观察、教师巡视，分别指导学生所站的位置）

组织集体交流。

师：

提问：

这三幅图分别是谁看到的？

你是怎样判断的？

2、出示课件：

问题串二：

站在不同位置，每次最多能看到几个面？

观察教室前面的讲桌

（1）师：

下面有请坐在教室里面南边、中间和北边的3名同学,分别说说你看到讲台的哪些面?

师:

如果站在同一个位置,你会看到几个面呢?

（通过以上观察，得出：

站在不同位置，每次最多能看到三个面。

）

（2）师组织全班讨论：

为什么每次最多只能看到三个面？

师：

解惑：

大家都有这个观察经验：

看到上面，就一定看不到下面。

看到前面，就一定看不到后面；看到左面就一定看不到右面；投票箱一共有六个面，像妙想那样；她看到了投票箱的三个面；她就一定看不到与这三个面相对的另三个面，所以，站在不同位置，每次最多看到三个面。

3、问题串三

师：

看到淘气、笑笑、妙想观察的这样热闹，奇思也加入到他们的队伍一起来观察。

（出示课件）

师引导：

这四名同学正在观察一个小熊，那么他们分别从哪个位置观察小熊的呢？

师：

请同学们模仿图中四位同学坐的位置来观察小熊，注意以上我们所说的模拟观察所注意的四点，在你所看到的图的下面画“√”。

小组合作交流、汇报

师：

奇思所看到的小熊的嘴巴在哪边？

（教师拍照，在展台上展示）

师：

请同学们把四名同学的名字分别写在所观察到的小熊的下面。

师：

以上同学不但把观察的结果告诉了大家，很准确，而且把其中分析的过程讲清楚了。

师：

通过刚才的观察活动，你发现了什么？

（从相对位置观察同一个物体，看到的面正好是相反的）

师：

以上我们所用模拟观察的方法叫“模拟观察法”。

生：

站在大象的前面就看到它的前面的样子；站在大象的后面,就看到它后面的样子；站在大象的侧面就看到它侧面的样子;。

生:

6个面

（下面的同学分小组观察自带的学具长方体观察）

生：

笑笑站在箱子的左边观察、淘气站在后面的椅子上观察，妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。

独立想象判断

生答：

模拟观察

生：

小组的同学要模拟笑笑、淘气、妙想观察的位置去观察。

（回忆观察的位置）

生：

要安静。

生：

把投票箱放好。

生：

轮流看，每个人都应该观察。

生1：

我是站在笑笑的位置，从左面观察，看到2个面。

生2：

我是站在淘气的位置，从上面观察，看到1个面。

生3：

我是站在妙想的位置，从右前方观察，看到3个面。

让学生自己得出：

站在不同位置，每次最多能看到三个面。

生：

分别从小熊的前、后、左、右四个方向来观察的。

生1：

妙想从前面看到小熊的眼睛、鼻子、耳朵、嘴

生2：

笑笑从后面看到小熊的后脑勺和耳朵的后面

生3：

奇思能看到小熊的嘴巴、眼睛、胳膊、耳朵

生4：

左边的。

生5：

淘气看到的与奇思相反，小熊的嘴巴在右边。

（教师拍照，在展台上展示）

设计意图：

教学必须从学习者已有的经验开始。

通过上一个的问题活动，学生已经积累了一定的经验，比如妙想站的位置能看到投票箱的三个面，这是学生提出猜想的基础，接着再观察验证，这个活动有助于发展观察物体的活动经验，以及空间想象与推理能力。

小结：

教学必须从学习者已有的经验开始。

通过上一个的问题活动，学生已经积累了一定的经验，比如妙想站的位置能看到投票箱的三个面，这是学生提出猜想的基础，接着再观察验证，这个活动有助于发展观察物体的活动经验，以及空间想象与推理能力。

巩固应用

活动3【练习】巩固练习

1、师：

通过以上知识的学习，老师发现同学们的想象、观察能力都很不错！

智慧老人，想奖励大家一个小礼物（出示课件练一练第1题）

2、师：

下面我们看第二小题：

师：

在观察做题时。

可以先选择最容易的去做，然后再逐一排除。

师：

这种解决问题的方法叫“逐一排除法”。

3、解决第3小题时，请同学们到前面来讲解

师强调：

站在凳子上的小男孩能看到电视机的上面。

只有第1、4幅

图画有电视机的上面、但第1幅图是从后面观察的，所以是头发带花的小女孩看到的。

4、（课件）第4题师点拨：

四个小动物分别从上面方向观察？

师：

你是怎样判断的？

说一说你的分析过程。

生：

第3幅图是

（2）号小记者拍摄的

生：

第1幅图是（3）号小记者拍摄的，因为（3）号小记者看到话筒在小女孩左边。

生：

第2幅图是

（1）号小记者拍摄的，因为

（1）号小记者与（3）号小记者拍的位置正好相对，所以拍到的正好相反，话筒在小女孩的右边。

生：

小狗从下边观察、小猴从右边观察、小鹿从左前方对着灯笼的一个角观察，大象从左后上方去观察。

设计意图：

课堂上我先让学生想一想，尝试做出判断，然后再实际，把实际看到的与想象的进行比较，得出结论，这样有助于学生积累想象的经验，提高对物体之间关系把握的能力，发展学生的空间观念。

小结：

课堂上我先让学生想一想，尝试做出判断，然后再实际，把实际看到的与想象的进行比较，得出结论，这样有助于学生积累想象的经验，提高对物体之间关系把握的能力，发展学生的空间观念。

课堂总结

总结全课（课件）师：

这节课你是怎样观察物体的？

你有什么收获？

从不同的位置观察物体，看到的有可能形状不同。

在一个位置观察，最多能看到三个面。

板书设计：

看一看

（一）

从不同的位置观察物体，看到的有可能形状不同。

在一个位置观察，最多能看到三个面。