湘教版五年级下册科学教案.docx
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湘教版五年级下册科学教案
湘教版五年级下册科学教案
写：
课时共六课时使用者：
班级：
五年级使用日期：
1制作电磁铁
【教学目标】
科学探究：
1、模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。
2、用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。
在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。
情感、态度价值观：
1、学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。
2、体验与他人合作有助于增进思考。
科学知识：
1、知道电能产生磁。
2、知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
【教学重、难点】
重点：
指导学生制定实验研究计划。
难点：
做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。
第一课时这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。
从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
【教学准备】
1、学生自备：
一号电池
2、教师准备：
电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。
【教学建议】
磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。
【教学过程】
一、谈话导入1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。
无意中奥斯特突然看到一个现象……，从此揭开了电与磁关系的秘密！
你们想知道这个秘密是什么吗？
二、模仿奥斯特的发现
（一）复习回顾：
一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？
（短路、断路）关于“磁”，你们已经知道些什么？
（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）
（二）新授
1、奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？
你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？
2、桌上有老师准备的材料。
你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？
3、学生思考回答。
（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。
（提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：
指南针小磁针N极的指向有什么变化。
）
4、学生活动。
5、你们有什么发现？
（导线通电后磁针发证偏转。
）你怎样解释这个现象呢？
（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？
a、铁；b、磁）
6、现在你认为奥斯特的猜想是什么？
（你认为……是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。
学生意见可能有两种：
a、导线通电后变成了铁；b、导线通电后有了磁性。
教师要持中立态度：
都有可能）
三、验证奥斯特的猜想
1、如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？
（通电导线是否可以吸铁）
2、提供一些铁屑学生实验验证。
3、交流实验现象，总结：
奥斯特试验告诉了我们什么？
你能用最简介的文字说明吗？
（导线通电后能产生磁性电生磁）
四、总结拓展１、通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？
板书设计：
电
电和磁 奥斯特磁
导线通电，磁针偏转
电能生磁第二课时这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质，养成认真细致、乐于合作的品质。
【教学准备】
。
1、学生自备：
透明胶、回形针、电池
2、教师准备：
绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒
【教学设计】
一、谈话导入：
通过上节课的研究，我们知道了什么？
（电能够产生磁--通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！
）有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？
1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。
（板书课题：
电磁铁）
二、新授
（一）制作电磁铁，探究基本性质
1、请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。
2、老师一边示范一边讲解制作要领：
⑴朝着同一个方向绕导线。
⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
⑶两头要留有适当的引线。
制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？
（用自制电磁铁接触回形针）
3、学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。
（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。
）
（二）、研究电磁铁的制作材料
1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？
2、学生观察后回答。
3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？
4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。
被导线缠绕的物体能否吸引回形针
5、学生汇报
实验结果。
6、介绍磁化现象。
三、总结回顾：
1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么发现，把你的发现写下来。
2、学生独立整理，写出自己的发现。
3、学生汇报
整理的情况，师生共同进行条理化的总结。
教学后记：
2电磁铁的磁力
【教学目标】
科学探究
1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。
2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。
3、归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。
4、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。
情感态度与价值观
1、培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。
2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。
科学知识知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。
第一课时
【教学准备】
1、学生自备：
一号电池3节、大头针或回形针若干
2、教师准备：
电池盒、大铁钉、长绝缘导线
【教学设计】
一、实验导入
1、回顾：
上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？
（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。
2、小组汇报
比较，提出问题：
为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？
3、今天我们就一起来研究：
电磁铁的磁力（板书课题）
二、作出我们的假设
1、上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：
电磁铁是用哪些材料做成的？
它的磁性又是怎样产生的？
2、要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？
你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？
为什么这样认为？
3、学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写P6表格。
4、全班交流，教师简要板书。
三、指导制定计划
1、我们的这些假设可以被证明吗？
应该怎么做实验证明？
2、学生阅读教材上的范例。
以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：
这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？
在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？
3、看书P7表格，小组讨论并填写表格。
教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。
4、全班交流小组填写的研究计划。
交流时注意找出实验设计的不严密的地方。
5、组长根据本组实验计划，对下节课活动在小组内进行布置、分工。
板书设计电磁铁的磁性可能影响电磁铁磁力大小的因素：
线圈的圈数电池个数（电流强弱）铁芯的形状…………第二课时
【教学准备】
1、学生自备：
一号电池若干、回形针若干。
2、教师准备：
电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
【教学设计】
一、谈话导入
1、上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设，并设计实验的方案，这节课我们继续这项研究。
把我们自己的假设证明一下，好吗？
2、板书课题
二、新授
（一）小组检验所选择的假设
1、各小组根据自己的假设设计实验记录表格。
2、教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报
发言准备。
分组领取实验材料。
3、各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。
（二）汇报
交流，共享研究成果
1、全班交流
（1）实验前的假设是什么？
我们要改变的条件是什么？
（2）怎样改变要改变的条件？
怎样控制不改变的条件的？
（3）取得了哪些实验数据？
数据能说明什么或不能说明什么？
2、总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？
有什么样的关系？
3、学生填写P8的空格。
三、拓展：
设计超强磁力的电磁铁
1、汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？
2、让学生说一说自己的想法。
3、动手试一试，小组比一比。
教学后记：
3电磁铁的磁极
【教学目标】
科学探究
1、依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。
2、针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
3、归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。
情感态度与价值观培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。
科学知识
1、知道电磁铁也有南北极。
2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。
【教学重、难点】
针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
【教学准备】
电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。
【教学设计】
一、教学导入
1、开门见山，提出问题：
电磁铁也有南北极吗？
2、板书课题：
电磁铁的磁极
二、新授：
（一）电磁铁是否也有南北极
1、引导学生思考：
如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？
2、学生汇报
自己的实验设计。
3、各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。
实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。
4、汇报
交流，提出问题：
分析你的记录表，有什么发现？
为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？
（二）、改变电磁铁磁极的原因
1、改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？
请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。
2、小组汇报
自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。
4、交流、讨论计划：
实验设计有没有不严密的地方？
该如何改进？
提示还有学生实验时的注意事项。
５、小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。
６、全班交流总结：
通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。
三、课外延伸思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？
你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？
请同学们课外进行观察。
教学后记：
4生活中的电磁铁
【教学目标】
科学探究
1、归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。
2、自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。
3、用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。
4、综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。
情感态度与价值观
1、乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。
2、意识到电磁铁在生活中的应用很多。
科学知识
1、知道电磁铁与条形磁铁的异同。
2、知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。
【教学重、难点】
了解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。
【教学准备】
制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。
【教学设计】
一、谈话导入
通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。
那么电磁铁的发明有什么意义呢？
今天我们就来学习生活中的电磁铁。
（板书课题）
二、新授
（一）比较电磁铁与条形磁铁
1、电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？
请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。
2、各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。
3、汇报
交流：
请一到两个小组汇报
整理的情况，其他同学补充发言。
共同梳理，形成共识：
项目磁铁电磁铁不同点磁性永久通电有磁，断电无磁南北极位置不可以改变磁极可以改变磁力大小不变磁力大小可以改变使用简单使用较麻烦没线圈有线圈相同点都有磁性都有南北极同极相斥，异极相吸。
（二）、电磁铁在生活中的运用
1、提问：
电磁铁有哪些特性？
利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？
2、视频介绍⑴、谈话：
因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。
电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。
⑵、播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。
3、观察分析：
⑴、老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？
⑵、学生分小组观察。
3、生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？
（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。
）
（三）、自制蜂鸣器，探究其原理
1、这些电磁铁工具是怎样工作的呢？
下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。
2、请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。
组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。
3、学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。
4、你看到什么实验现象？
5、全班交流：
蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？
（当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。
）
6、你们刚才的实验遇到了什么问题吗？
怎样解决这个问题呢？
（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。
）
7、学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。
三、拓展运用：
设计电磁铁工具
1、刚才制作了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作的。
我们身边还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利弊呢？
请选择你感兴趣的电磁铁工具，认真分析，提出你的改进意见，然后将你的设计图画在14面的空格中。
2、学生独立分析设计。
3、交流评价学生的设计，鼓励课后完成制作。
教学后记：
课题：
地球的运动编写：
课时共七课时使用者：
班级：
五年级使用日期：
1太阳与影子
【教学目标】
科学探究
1、能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律。
2、培养、训练学生的空间思维与想象力。
3、设计制作一个太阳钟。
科学知识
1、知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。
2、认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。
3、认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。
4、知道能够利用影子的变化来测定时间。
5、知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向
【教学重、难点】
重点：
制定观察计划，进行观察实验，发现一天里温度与影子长度的变化规律。
难点：
设计制作一个太阳钟。
【教学准备】
粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。
【教学建议】
课前留心天气预报；与其他教师协调，将第一课时安排在早自习；建议教师也选取一个观察物，每隔一段时间用石灰粉沿影子画出影子长短方向。
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入、提示课题这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？
板书课题。
二、探究太阳在天空中的位置变化
（一）了解学生已有认知
1、看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。
2、大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？
小组讨论，把大家都认同的意见记下来。
3、分组汇报
（提示倾听，避免重复发言）。
学生每回答一条教师都询问大家：
“你们同意这种观点或这种说法吗？
”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的意见做上记号，暂不作评判。
（二）提出问题，作出预测。
1、提出问题：
一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？
2、分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上
（三）探讨观察方法，设计观察计划。
1、那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？
请同学们分组讨论，制定观察计划。
我们比一比，哪个小组的计划最可行。
2、拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。
3、交流讨论的结果，师评价激励：
①选择观察物要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。
如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。
（观察过程中形成影子的标志物不能移动）②观测项目太阳的位置、高度，影子的方向与长短。
③观察间隔时间每隔一节课观察记录一次。
４、重申活动纪律。
（团结协作，不做与上课无关的事）
（四）、室外观察，搜集数据
1、组长领队下楼，保持安静。
2、分组，合作实验，搜集数据。
师巡回指导，及时纠正不良现象。
三、总结（提前5分钟回教室）
1、评价刚才学生的室外实验表现。
2、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。
3、明确下节课内容：
下节课我们将对这节课观察得到的数据进行整理。
总结出其中的奥秘。
第二课时
【教学设计】
一、谈话导入这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。
（板书课题：
太阳和影子）
二、新授
（一）影长与气温的关系
1、各小组汇报
自己的观测数据
2、组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。
3、交流观察结果，共享我们的发现。
4、讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：
纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。
5、学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。
）
6、析曲线图：
①一天中阳光下的影子是怎样变化的？
什么时候最长？
什么时候最短？
②一天中气温又是怎样随时间变化的？
（讲解一天中最高气温不在中午的原因。
）③我们还有什么发现？
（二）制作太阳钟１、介绍古代的太阳钟日晷①铺垫孕伏“哪位同学能告诉我现在几点了？
”“你们是通过什么知道现在的时间？
”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？
”②学生阅读19面的资料，了解日晷。
③播放视频：
日晷。
老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。
２、制作太阳钟１、制作简易太阳钟①谈话：
古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
②小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。
③动手制作。
④展示、评比。
三、课外拓展
1、修改完善自己的日晷，并用它来测定时间。
2、玩手掌日晷（教师讲解、演示，并出示示意图。
）在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。
手掌日晷充分体现了人民的智慧。
使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：
我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。
拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
同学们课后也可以试一试玩一玩。
3、在用日晷测定时间的同时，留心身边动植物的变化。
教学后记：
2昼夜交替
【教学目标】
科学探究
1、制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划
2、设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。
科学知识知道昼夜变化会影响动植物的行为。
【教学重、难点】
1、制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划
2、设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。
【教学准备】
常见动、植物的图像资料做成PPT、小猫（或其他小动物）、小瓦手电筒等。
【教学设计】
一、谈话导入：
1、太阳东升西落，地球上昼夜交替。
人们日出而作，日落而息。
昼夜变化会影响人们的行为，会不会影响动、植物的行为呢？
2、揭示课题：
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
老师板书课题。
二、新授：
（一）、初次探讨昼夜现象对动植物的影响（唤醒学生生活经验）
1、小组交流：
我们知道的动植物行为受到昼夜变化影响的例子。
动、植物名称受到昼夜变化影响的表现
2、交流、注意避免重复发言。
3、欣赏幻灯片，思考问题:
【幻灯片内容可分为两部分：
A、昼夜对植物（太阳花、向日葵、昙花、郁金香、牵牛花、合欢树等）的影响；
B、昼夜对动物的影响（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公鸡等）。
】
（1）
观察植物在一天中不同时段的图片和视频。
思考：
这些植物在一天中有什么变化？
是什么在影响着它们发生变化？
（2）
从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
（3）
动物在一天中不同时段有什么变化？
有什么规律？
4、集体交流。
教师小结：
每种动植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。
这种影响动植物生活的节律我们也称作生物钟。
（二）、探究一种动物对昼夜变化的适应
1、在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们对昼夜变化的适应？
（白天干什么，在夜间都干些什么？
……）下面请各小组选定一种动物，写出观察研究计划。
2、学生讨论制定研究计划。
3、交流计划，共同讨论确定方法。
4、研究过程中要注意些什么呢？
（要求学生一定要注意安全卫生，选择性情温驯的动物，例如小猫或小白鼠。
同时教育学生爱护动物，减少对动物的伤害。
用小电筒照眼睛也能明显看到瞳孔的收缩，但灯泡不能太亮。
）
5、布置学生课外研究，做好研究记录。
三、拓展研究昼夜对植物的影响昼夜现象对植物有什么影响？
植物怎样适应这种变化？
请同学们课外选一种植物进行研究。
（可以选择的课题：
商场门前被缠满小灯泡的树与周围没有缠灯泡小树苗生长状况对比调查）教学后记：
3昼夜是怎样形成的
【教学目标】
科学探究
1、能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
2、培养学生的空间想像力。
情感、态度与价值观能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。
科学知识
1、了解古人对昼夜成因的猜想。
2、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。
3、知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。
【教学重、难点】
教学重点：
用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
教学难点：
体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
【教学准备】
1、学生用：
地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒（或蜡烛）、实验记录表。
2、教师用：
模拟傅科摆器材一套。
【教学设计】
第一课时（地球自转形成昼夜交替）
一、导入课题太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。
为什么地球上昼夜会不断地交替？
昼夜是怎样形成的？
今天我们一起研究这个问题。
二、新授：
（一）昼夜形成的猜想与验证
1、前人说法与自己的猜想。
⑴、对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：
请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。
（有条件的可以先播放相关视频资料）⑵、关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？
说一说自己的理由。
也可以提出不同的猜测哦！
⑶、学生思考后回答。
【同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。
（1）地球自转。
（2）地球自转，又绕着太阳转。
（3）地球绕着太阳转。
（4）太阳绕着地球转。
】
2、模拟昼夜的形成⑴、对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？
我们有什么办法进一步证明呢？
⑵、共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。
地球乒乓球（不透明球体）太阳手电筒（或蜡烛光源）把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？
（白昼），背着太阳的一面呢？
（黑夜）⑶、分组实验，模拟验证：
在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一
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