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新课标学习心得体会4篇
新课标学习心得体会4篇
新课标学习心得体会篇1
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。
我国目前的中学体育教学有一个非常突出的问题，那就是：
教师很辛苦，学生首先很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。
这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。
我认为，其中一种方案就是如何使体育教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。
否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
__是我在进行基础课程改革实践与探索中的一些心得体会。
一、转变观念、更新理念
新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。
美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的：
“多元智力理论”。
它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。
新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新能力，也就是“多元智力理论”。
它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。
现在是信息时代，需要什么样的人才呢？
教育报的一篇__中说，“需要通才，有创造能力，终展能力，身心协调的人”。
体育活动中充满了可创造性的元素与机会。
例如：
教学比赛及游戏的规则就是如此。
它本来是为了公平地、愉快地进行的，但在具体的情况下，进行一定的调整和修改，既为体育教育的目的服务，又为学生愉快地进行体育活动服务。
在进行某种类型的体育技能教学时，我们可以把课本上列举的部分学练手段对技能锻炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或创造新的适合自身的方法进行锻炼，只要有效果，教师就应该给予鼓励，这样，可以最大程度地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。
因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。
作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。
让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学做“孩子王”。
学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进行检测。
采用这种方式进行教学，可以使新课程教学落到实处。
二、新课标、新理念、新教学
新课程的教学法：
必须用“心”去作战，其实，我们的教学也是如此要想获得教学的成功，首先必须用“心”去进行教学。
一切新的教学方法产生在教学观念转变之后。
试观几十年来我国中小学走过的路，对课程标准新的理念逐渐接受和认可。
只要将“心”用到教学上去，新的教学方法必然会层出不穷地涌现出来。
1、在学生经验中吸取教学方法：
快速跑，传统的教学中都是沿用竞技运动教学模式，从一开始就采用了直线跑，记时跑的方法，而孩子恰恰不是直线跑，而是喜欢用扭动着躯干的直线跑，传统的跑是单纯地发展跑速度，是与提高速度素质紧密的结合在一起的，而生活中的快速跑正是一种娱乐性很强的，孩子的自我展示以及心理满足的活动。
2、体验着手改造教学方法：
球类：
传统的是从传球学起而外国排球是用手心把球托起如：
我在上课时，课一开始，在整齐的队列练习后，打破了过去那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活动的教学方式，而是设计了随着优美的乐曲声，教师带领着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生能在美的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中，感到新鲜，使学生积极活泼进行热身运动。
学生在完成强度与密度较大的教学任务后，不采用单调人工的口令徒手操，进行放松运动，结束教学，而是让学生跟随教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，心旷神怡，从而有的消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快地结束教学。
由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把“要我学”变成“我要学”把单调紧张的课堂变成动作优美，生动活泼的课堂，从而，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
其次，增加体育游戏活动内容。
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。
在日常教学过程中，可先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。
同时也可让学生自由组合，或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。
学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。
如：
我在上课时就采用游戏内容来贯穿整个课堂。
教师要创编出新奇的游戏方法。
并增加难度来吸引他们，使他们在“乐中学”“玩中练”，教他们在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的过程中，既使身心得到承受外部环境的锻炼，也使身心得到以向外释放能量和情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来了解群体活动的各种规则，并学会自己克服困难和解决矛盾的方法。
来发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘青少年日常娱乐活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。
得到校及县领导的一致好评。
这是一种在游戏中团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
古人常说：
排阵无常法，运用之妙，存乎一心。
在对学生进行各种能力培养的问题上，教师一定要认真研究教材，充分掌握学生的生理、心理特征，在教学思维上不要须因循定则，蓦然回首间，定会多有收获。
因此，在新课标、新理念、新教学下，要从教学方法、手段，发挥学生的主动性出发认识和对待学生的体育兴趣，要“以育人为本”，以学生发展为中心，要面向全体学生，关注学生的个体差异.
三、分层教学过程中教学方法应用示例：
在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。
教学方法就是在充分发挥教师的主导作用下，采用多种多样的教学方法，将学生的积极性、创造性充分地调动起来，使学生掌握知识和技能，从而收到良好的教学效果。
因此，教学方法也是教师的积极性、创造性和主导作用，通过形、声、色的应用；，发挥了体育教学中愉快教育的功能；通过讨论法、发现法、问题教学法、情景教学法、填空教学法、延伸教学法、立体教学法、启发的方式使学生的自觉性、创造性和主动性密切配合，以收到最好的教学效果。
如果在教学中能正确运用这些方法，对改进体育教学、提高教学质量具有重要意义。
比如，情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。
在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。
通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。
例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、广播体操的多媒体教学、韵律体操的教学，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。
在学生了解了某一游戏的方法以后，要求学生针对游戏名称对游戏的方法、规则适当加以变化和发展，然后再根据改编后的游戏进行活动。
可作为准备活动的教学，注重学生的全身都得到充分的舒展，在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
体育教学内容的新教材，通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。
在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。
“见多识广”，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。
在体育教学中我还针对中学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇善于表现自己的生理和心理特点，溶入了发挥了体育教学中愉快教育的功能。
如：
我根据一堂课的教学内容，在开讲时先设计了一个小谜语，然后由学生猜出谜底，从而导入课的主题.例如,一次上立定跳远的课开始时我给学生出了一个小谜语两手用力摆，双腿迅速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙。
迷一出，就把学生的注意力一下集中起来了，并很快就有许多同学一口同声地回答出所要学习的动做名称．通过这种猜谜式开讲的方法，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维力．
这堂课学生练得很起劲，不时还听到许多学生轻声诵着那首谜语．经过教学实践证明：
我们把“七种活动”贯穿于平时体育教学的每个环节之中，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境，从而调动了学、生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。
总之在我教学实践中，从教材方面，大胆改革，改革传统教学中的各自独立的目标内容，注重动作技术的训练，学科知识本位，书本为中心。
以新课程教材为准绳，以人的发展为宗旨，层次目标清晰，内容有较大的自主性和选择性，五个学习领域互相联系，呈现方式的多样性，灵活性。
把难、繁、窄、旧。
唯大纲，唯课本，项目-训练-成绩，从教材中获得结论性的知识技能，学生被动接受。
变为浅、宽、活、新，形式为人-健康-锻炼，-生活-经验-适应-体验。
重视过程，强调体验，自主学习、自主评价、自主发展，在实践中获得知识技能。
对老师来说，改变传统的以大纲和统编教材内容为准，以新课标为主导，充分挖掘课程资源，以三级目标为依据，以学生的实际需要和发展为基矗在展现课上，改变传统的以增强体质为指导，以竞技为中心，以技能为追求目标，突出生物功能。
新课程以健康第一为指导思想，强调身心多维健康观，围绕学生的发展的需要。
把传统课程中的一言堂，传授者，管理者，体现权利，兵操式。
新课程标准中教师是组织者，指导者，引导者，参与者，平等中的首席，生活式，亲切，平等交流。
作为体育教师，我们应继续深入的进行探讨，大胆创新，勇于实践，总结经验，为进一步提高体育课的教学质量而努力。
新课标学习心得体会篇2
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将新的课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力，渐渐地从陌生走向熟悉，从战战兢兢走向从容应对。
对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙.
新课标的基本理念：
1、帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心
2、初中生逐步扩展的生活是课程的基础
3、坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
新课标的总目标：
以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。
新课标的课程性质是：
以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。
主要有以下特性“思想性、人文性、实践性、综合性”等四大特性。
新课标的总体设计思路：
以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。
对“实施建议”部分也作了较大的改动。
1、将“教材编写建议”与“评价建议”的顺序作了调换，把“评价建议”置于“教材编写建议”之前。
同时，将“课程资源的利用与开发”改为“课程资源的开发与利用建议”。
2、对“教学建议”和“评价建议”部分的结构、内容作了修改。
首先，在“教学建议”和“评价建议”部分，增加了简单明了的指导语，确立了教学工作和评价工作的基本立场和方向。
其次，在“教学建议”部分，增加了以下建议：
“准确把握课程性质，全面落实课程目标”、“创造性地使用教材，优化教学过程”。
将“引导学生自主学习”修改为“引导学生学会学习”。
这对于推动思想品德课程改革具有重要意义。
3、将“评价建议”中的“评价原则”改为“评价实施要求”，对评价工作的各个方面给予方向性的指导和建议。
将“学生学习评价”改为“评价方式”，增加了“谈话”、“成长记录”等评价方式。
删除了“教师的教学评价”。
修订后的“评价建议”更加具体、明确，具有可操作性。
带来的教育理念转变理念是隐藏在教育行为背后的指导思想。
以人为本的全面、和谐的发展观。
关注每一位学生的发展；关注教学目标的全面达成；关注学生的情绪生活和情感体验。
立足课堂并超越课堂，教学没有在下课铃响中结束。
教师的角色应发生相应的变化，教师的角色应该是：
合作者、学习者、研究者；组织者、发现者、反思者；引导者、欣赏者、创新者；参与者、开发者、促进者。
新课程教学引发的反思反思是教师专业成长的重要途径。
反思能使教师远离平庸，教学成功=教学过程反思；教师成长=教学经验反思。
那么我们应该反思什么呢？
1、反思我们追求的`思想品德课堂是什么样的课堂——体现正确的价值观。
根据思想品德的特点和课程标准，我们追求的课堂应是思想鲜明的课堂；应是思想理性的课堂；应是思想求真的课堂。
2、反思思想品德课应该怎样回归真实的生活。
要实现思想品德课真回归真实生活，我们应该改变传统教学的弊端；建构科学的教学目标，即“三维统一的目标”；要呈现合适的教育内容，真诚面对学生世界。
3、反思怎样实现三维目标的统一。
应树立正确的教学任务观，创造性地使用教材，从学生已知的经验、个性特征出发，建构交流平台，关注学生的认知过程，让学生体验生活、体验情感，从而形成正确的情感态度价值观。
4、反思教师应怎样与教材对话。
教师应以课程标准为尺度认识和分析教材，以教材为蓝本，理解和加工教材，以学生为根本，挖掘和构建教材，以自身个性为基础，创造和开发教材。
5、反思如何使课堂洋溢美的光辉。
教师在课堂教学中，应力求做到：
寄情山水，丰富美感体验；潜心艺术，提高审美情趣；阅读美文，滋养美好品德；品味生活，陶冶美丽心灵。
6、反思思想品德课堂如何突出实践的特点。
课堂教学中应该着力抓好“找”、“评”、“做”、“演”、“动”这几个环节。
鼓励学生主动参与，注重学生亲身体验。
让学生真正动起来，充分体现课堂教学“以学为本，以学统教”的实践观点。
总之，面对全新的课程，我们的观念要更新，我们的角色要重新定位。
过去的知识传授者、“道德说教者”应转变成学生学习的引导者、合作者、促进者。
同时，面对新课程，让我努力做一名虔诚的学习者。
我摆正了心态，挥手告别过去，认认真真，真真正正地研究教学，以求自我专业的发展。
新课标学习心得体会篇3
小学英语教师必须学习《小学英语新课标》才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益,达到“英语新课标”设计理念的基本要求，才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人，不误人子弟的目的。
我对新课标的最大的体会是：
新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。
摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。
使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。
在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。
以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。
以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。
变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。
直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。
教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。
为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。
英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。
尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。
作为一名小学英语教师，首先应该领会《小学英语新课程标准》的内涵，明确教学理念，其次要精心备课，精神饱满，创建良好的课堂氛围，再次把课本与生活，课堂与社会实践紧密相结合，使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
新课标学习心得体会篇4
我很荣幸参加了城镇第__届名师带徒活动，根据本次活动要求每位学员要一个学期研读一本教学专著。
其实，我们周围有很多关于英语的教学专著，我没有选择能给我更多新颖想法的教育专刊，而是选择了最最基本的一本书——《英语课程标准》。
上次在第二小学听课时，相主任就提到了小学英语教师首先要看的书就是《英语课程标准》，而且必须看透。
经过这一段时间边上课边看课程标准边反思，我慢慢地感觉到在新的教学理念的推行下，我们教学还要更有效地完成教学任务。
《英语课程标准（20__年版）》明确指出：
小学英语的学习应特别强调培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度和良好的学习习惯。
也就是我们平时说的养成教育。
因此，养成教育是贯彻整个小学英语教学中的一个重要环节，是完成小学英语实施任务的基础。
可见，小学英语养成教育势在必行，意义重大。
以下是加强构建小学英语养成教育建设我的一些观点：
一、培养学生浓厚的学习兴趣，端正学习态度
伟大的科学家爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”一门新科目的学习，首先就要吸引学生的眼球，才能更好地进行下一步。
我们可以通过以下几方面进行：
1、营造和谐的课堂气氛。
教师应该改变一本正经传经诵道的板正的教学风格，而是微笑着上课，给学生一种亲切、平易近人的表现。
教师的一言一行在学生眼里都是神圣的。
在英语教学时，教师可以轻轻地拍拍他们的肩膀，帮助他们纠正书写的姿势，这些细微的肢体接触会让学生倍感亲切，才会放下那颗紧张的心情，在和谐愉快气氛中体验学习英语的乐趣。
2、新颖、趣味性的教法。
传统的填鸭式教育和机械地跟读，反复听写的教学方法不能够打通英语与学生接受知识的通道。
教师应该将趣味性的活动或游戏引进课堂教学中来，让学生在活跃的气氛中激发他们学习、应用英语的冲动，达到玩中学，学中有收获的效果。
3、激励学生学习英语的自信心。
小学的评价应以激励学生学习，培养学习自信心为主。
因此，在评价学生时，特别是对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和适当的方法妥善处理。
现在很多小学生不愿意开口说英语，多数是因为他们没有自信，害怕出错。
我们应该给学生一个在错误中成长的学习理念，帮助他们把“怕出错”的包袱一点点地丢掉。
二、培养良好的学习习惯。
一节课的完成离不开学生的配合，同时也是他们良好学习习惯的体现。
要培养学生良好的学习习惯要从头开始，从严训练，一点点强化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培养学生看、听的习惯，参与课堂教学。
要求学生能够时刻跟进课堂的进程，眼睛、耳朵听从教师的指令，能够关注教师的一言一行，同时关注同学的问与答，随时做好答问准备。
要培养学生注意力集中，教师在设计教学环节时要注意训练学生有意注意和无意注意，可以应用于开火车的游戏，点名游戏，一次跟不上，反复随机抽查，这时学生会在紧张且具有趣味性的游戏中，积极参与，养成看和听的好习惯了。
2、培养大胆说、读英语的习惯，具备连贯表达的能力。
任何语言的学习都是用来交际，都需要说出来的。
小学英语应该杜绝只会写的“哑巴英语”，要让学生养成爱说英语的好习惯。
课堂上应该多给学生自我展示的机会，哪怕是一个单词、一个简单的句子。
现在英语课堂，教师很注重英语口语是否地道，会借助点读笔、录音机、多媒体等工具，让学生一遍遍模仿，特别要对口语表达有障碍的学生要耐心指导，这无疑就是培养训练他们读和说的能力。
同时，还可以在班级内组织课文诵读比赛、课本剧表演、英文歌曲等活动，调动学生体内爱表现的欲望，增强其连贯表达英语的能力。
3、培养规范书写的好习惯。
基于小学英语课时少，教师在安排指导学生书写上的时间就相对很少，也有些教师对学生书写关注不够，导致学生上到五六年级英语单词写得东歪西倒，寥寥草草。
有的学生其实是可以写好的，但他们却不重视书写，应付公事。
俗话说的好，字如其人。
认认真真写出一手好英语单词、句子，也可以看出一个学生的学习态度。
而且《英语课程标准》明确要求学生要正确使用大小写字母抄写、书写单词、句子；区分印刷体和手写体；基本能正确使用标点符号。
所以，我们要在低年级时就要让学生养成板正书写，一点点地指导他们26个英文字母的正确书写。
其实，书写也是一个长期的任务，字母的书写规格、单词的书写、句子的构成都需要在平时教学中认真贯彻的，不能操之过急。
同时，我们对待中高年级不仅要求书写质量，还要求书写有速度。
英语在小学开设的目的，就是要培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的积极态度，养成学习英语的好习惯，才能为他们在各个阶段的可持续发展奠定基础。
广大小学英语教师应该构建好小学英语养成教育，不断尝试各种教学策略，帮助学生搭建与英语的学习桥梁（即培养浓厚的学习兴趣），形成符合自己的学习风格（即养成学习英语的良好习惯），在体验学习英语的乐趣中不断取得进步。
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