儿童影视作文的研究和实践.docx
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儿童影视作文的研究和实践
儿童影视作文的研究和实践
[摘要]“小小屏幕，包容万千”，影视文化是一种新形态的文化，它的产生虽然只有百余年的历史，却创造了前所未有的文化艺术宝库，形成了深厚的亟待开发的资源。
它以全新的载体、形象直观的动态表达包容万千的艺术门类，对社会不同群体的人们的生活、观念、行为产生了广泛深入的影响。
在当今时代的教育环境和社会环境中，影视文化对人们的全面发展的影响，已经是学校无法回避的教育问题。
它集自然与社会、文化与历史，科学与艺术，宗教与道德，理想与现实于一身，融语言、音乐、美术等艺术表现形式为一体；加之题材的多样性，表现形式的丰富性，可以说是生活的浓缩，人生的艺术再现。
因此自它的出现，即吸引众多人们的关注，为它如痴如醉者有之，为它倾注毕生精力者有之，更多的则是借助它度过无数个闲暇余日，同时接受无数次精神的洗礼，艺术的享受。
影视艺术发展至今，已形成了一个庞大的艺术宝库，那么，它是否可为我们的教育所用？
是否可为我们的语文教学所用？
本课题研究试图从影视资源开发整合来开辟作文教学新形式，提高作文教学效益，研究出一套影视作文的教学模式。
[关键词]影视文化儿童影视作文
一、问题的提出
提出儿童影视作文这一作文新形式，是对儿童作文教学现状的反思，对影视文化的剖析和对地域文化资源优势整合的结果。
1、对儿童作文现状的反思：
“让儿童在快乐的作文中去享受作文的快乐”是新课程对作文教学的终极期盼。
然而，随着对生命个体安全性的高度重视，春游、夏令营、社区活动的限制，儿童生活的圈子越来越狭窄。
双休日不是去培训班上课，就是关在家里，与电视为伴，犹如鲁迅先生笔下“只看见四角高高的天空”，作文题材的枯燥，造成儿童话语缺失状态；作为语文教学中最难突破的作文课堂，仍以命题作文的指导为主流，课堂教学形式单一，作文教学过程简单，教学手段贫乏，教学效果低下。
2、对影视文化优势的剖析
世界上最好的影片都包含着人类的文明成果，把世界上的最好的影片献给孩子，使学生获得提高素质的精神食粮，这无疑是一种很好的教育形式。
影视媒介已经不由自主地构成了我们的一种生态环境，青少年的知识结构、行为方式、价值观念、人格修养、审美情趣和世界观、人生观都受到影视媒介的巨大影响，有时甚至是决定性的影响。
如何使学生学会分析鉴赏电影文化，以积极健康的文化陶冶孩子们的情操，正是在新时期不可忽视的重要工作。
影视作文具有其他作文教学无法替代的优越性：
（1）有利于写作热情的激发
影视已是现代人生活的一部分，这已是不争的事实。
曾几何时，我们的孩子开始为它着迷，家长和老师开始严禁严防，于是定时定量，明令禁止，但收效甚微，这也是有目共睹的。
堵不如导，我们为何不另辟蹊径呢？
把孩子们这种如火如荼的热情，迁移到我们的语文教学中，我们的作文教学中，从培养对影视的阅读，进而培养孩子的作文兴趣、作文能力。
实践证明，学生愿意接受这种全新的教学形式并乐此不疲。
电影信息量大、涉及面广、作用域宽，生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等能给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼。
由于孩子们喜欢电影，喜欢那里面的人物，故事、画面，所以，孩子们心里很多话要说，胸中有很多强烈的感情要倾诉、要渲泄。
电影激发了学生写作的热情。
（2）有利于写作素材的积累
《新课标》的出台，更强调密切关注社会信息化的进程，推动语文课程的变革与发展，并提倡不断开发学习资源，为生所用。
随着信息技术的快速发展，教学手段的不断革新，校园“小电台”的成立，“多媒体教室”的落成，已不是众多学校的案上计划。
如何利用这些投入不菲的设施，为我所用，为生所用，不断提升其利用率，已是新时期的一个新课题。
“上下五千年，纵横全世界”。
电影课突破学科知识和课堂教学的时空界限，通过观看大量的世界优秀影视片，在轻松愉快的心境下了解世界和大自然，积累知识、启发心智、陶冶情操、开阔眼界，使学生在知识领域方面得到拓展。
同时也为作文教学提供了大量的素材。
（3）有利于写作技巧的提高
电影艺术与写作有共通之处：
内容综合性：
综合性是电影最重要美学特性。
因为我们生活在综合的年代，因而我们能够创造综合。
电影把绘画与戏剧、音乐与雕刻、建筑艺术与舞蹈、风景与人物、视觉形象与语言联结成为统一的综合体。
作为第七艺术的电影，能够兼视与听、时与空、动与静、表现和再现于一身，成为一种全新的声画结合的时空艺术复合作，从新课程要求来看，符合构建新的课程体系，增加了活动课程和实践课程，教学改革的创新探索，有助于学生思想道德素质、科学文化素质、审美素质、生理心理素质的提高。
领略影视，就是领略艺术化的生活。
如果说现实生活是五彩缤纷的，那么，影视则展示着生活中最为绚烂多姿的一面；如果说现实生活中存在着阴暗，那么，影视则科学地展示生活中人们与之坚决斗争的一面；如果说现实生活中缺少了某种人们需要的东西，影视则更为强烈地让这种需求成为现实。
影视和作文，都源自生活，内容上有着众多的相似性，同样的直观、形象。
题材丰富性：
影视有童话，故事，科幻，有以战争为主，有以人物为主，以想象未来为主，以描写风俗，展示风景为主，以提示科技为主……作文何尝不是如此呢？
手法多样性：
影视的情节，特写，人物的刻画，环境的渲染，事件的描述等所采用的手法，甚至是片名的命名等等这一切，与文章的写作技巧有着几乎惊人的相似性。
（4）有利于写作个性化展示
长期以来，标准化文本定义教学限制了学生的眼界。
学生作文中普遍存在的空洞乏味、杜撰、抄袭之风的一个重要根源是学生远离社会生活实际，缺乏亲身经历或体验，以至于我们不知道学生的真情实感、真知灼见何以产生。
影视作文课在很大程度上补偿了学生认知和情感的缺陷。
学生从电影课上获得的知识，对学生形成独立思考、独立判断、自由创造品质起到了打基础的作用。
当学生看过大量的优秀电影之后，有了雄厚的知识储备，审美经验和道德判断基础，作文趋向于形式灵活多变、内容新颖多义，张扬个性、标新立异。
由于学生的性别、年龄、性格、经历等不同，电影必须为学生提供“仁者见仁，智者见智”的选择。
学生对电影的理解会打上自己个性的烙印。
3、对地域文化有利因素的挖掘
谢晋是20世纪后半个世纪中，国内外影响较大的中国文化人之一，他的艺术成就国内外著名，更重要的是谢导在从事长达五十多年的电影事业中所表现出来的民族自豪感和强烈的爱国主义情感，对事业执着追求，一丝不苟的工作作风，还有他那从小对知识的渴求，无不闪出灼人的光芒，令家乡的人民震惊、自豪。
而谢导对母校谢塘镇小（原名陈留小学）怀有深厚的感情：
为母校题写校训“博爱、博学”，赠送图书、电脑给母校，来母校参观指导。
特别是20XX年回家乡时把别人送给他滋养身体的野生龟在上虞港的海洋中放生这一举动深深感动了全校师生。
我们认为在谢导身上有着极其丰富的内容可学可赞，谢导走过的路处处留下一个中华儿女的光辉足迹，是热爱祖国、热爱家乡教育活动中最生动、最形象、最典型的教材。
基于以上认识，我们开发“谢晋影视文化”课程资源，走“谢晋影视文化”为特色的办学之路。
20XX年起，学校提出争创影视文化特色学校的规划，先后开发了影视和人文、影视和艺术、影视与表达等校本课程，初步构建了影视文化教育的整体框架，为影视作文的实践和研究创设了良好的氛围。
二、国内外有关研究综述
1、97年3月，“三辰影库”研究所开展了《为小学生开设电影课程的实验研究——“三辰影库”促进小学生素质的提高》课题研究。
作为全国教育科学“九五”规划课题《素质教育实验研究》总课题组的重点子课题，涉及全国17个省，104所学校，进行了为期4年的研究，按儿童不同心理年龄的精神营养配餐原理，使不同内容、不同形式、不同艺术风格和不同国别的影片适度搭配，让学生按年级循序渐进地观看世界上最适合少儿的500部优秀影片，为电影课走进中小学课堂进行了积极有效的尝试，取得了影视教育突破性的进展，引起了国内教育部门和国外研究机构的重视。
2、上海市青浦区东门小学，从1989年开始开展影视特色教育，在小学影视教育方面有了十余年的探索，取得了一些成绩，编印了系列影视教育的校本教材，这些都为我校开展影视文化的研究提供了典范。
3、浙江省余姚市富巷小学在2000年开展了《小学开设影视活动课的实验和研究》，通过挑选汇编建立适合各年级学生观看的中外优秀影片影库集，探索学校开展影视活动推进素质教育的方法和规律，提高了实验学生的综合素质，形象思维和语言表达能力。
4、海南省海口市第27小学开展了《充分运用优秀影视作品的思想性和创造性，全面提高学生语文素质的研究》课题研究，以优秀影视作品的欣赏辅助语文课堂教学，实现语文知识的传播加强情境创设，把作品中的语言、节奏、格调及情愿、旨意再现，有效地促进学生语文素质的提高。
5、南京市五老村小学开展了国家级“十五”教育科研课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》的研究，组织学生观看系列影片，促进了学生的感知世界，培养创新的能力，开发出了一系列电影课的优秀课例。
三、概念界定和理论支撑：
1、有关概念的界定：
影视文化：
“影视文化”这一概念的界定，包括两个方面的内涵与外延的界定，即作为一种客观存在形态的“影视”和作为一种影响人类生活的“影视文化”的界定。
所谓“影视文化”，是人类借助现代科技手段所创造的电影电视文化样式。
具体来说，“影视文化”是人类重要的传播样式，也是人类重要的艺术样式和娱乐休闲样式。
狭义地讲，“影视文化”指的是电影、电视共同的“有声有画的活动影像”即影视艺术及其对社会生活的影响。
儿童影视作文：
不同于影像作文，也不同于音响作文，指的是教学者利用摄影、摄像等现代化教学手段，充分开发电影、电视和摄影图片等现代媒体教育资源，对儿童进行言语表达训练，提高儿童习作整体水平的作文教学。
2、课题研究的原则
（1）、教育性与趣味性相结合原则
我们在开展影视活动时，精选影视内容，以情感驱动作文，激发学生表达的欲望，在表达和交流过程中引导学生掌握习作方法，积累写作经验；同时在影视活动的实施中针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求达到最佳的教学效果。
（2）、实践性与创造性相结合原则
影视活动是实践性很强的课程，重在学生欣赏能力和独立思考能力的培养。
我们引导学生在观看影视中吸收信息，培养欣赏、分析、思考等能力，促进学生个性自主和谐发展。
在影视活动的实践中，发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异学会从不同角度观察、思考和解决问题的方法，培养学生创新意识。
（3）、导向性与自主性相结合原则
在影视活动实施中，学生是主体，教师的主要任务是给予指导和帮助。
在确立影视活动的内容和形式上，我们要克服主观性、盲目性和随意性，在有计划、有步骤地开展影视活动中学有所乐，学有所得，增长才智。
（4）、灵活性与开放性相结合原则
影视活动既有统一的目的和基本要求，内容相对稳定，又适时深化和丰富影视活动的内容和形式。
影视活动不局限在课堂，做到课内课外、校内校外相结合，充分利用校内外各种优势和资源，引导学生从影视活动中获取知识和效益。
3、课题研究的方法
（1）、文献研究法。
收集查阅国内外影视教育的研究成果，进行情况分析，作出理性思考，明确研究的方向。
（2）、调查法。
采用问卷调查、访谈、座谈会等方法，了解本校影视作文教育的师资情况、活动模式、效果等现状，提炼和继承已有的成功经验，使后续研究更具有针对性、针对性。
（3）、行动研究法。
在理论的指导下，通过实践、认识、再实践、再认识的过程，调整和完善课题研究方案，在影视教育实践活动中，积累相关资料，进行理论的提升和经验的沉淀，逐步开发出校本课程并实施。
（4）、个案分析法。
通过对预先制定、平时积累的多类个案（学生、教师、活动开展等）进行分析，追踪研究对象的发展变化轨迹。
4、课题研究的理论依据
（1）、建构主义理论：
知识不是通过教师传授直接得到的是学习者在一定社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义的建构的方式获得的。
我们开展影视教育活动，旨在让学生在各种影视活动中，在原有的任知结构的基础上，完成各学科知识的优化整合，使学生自主建构和不断更新自己的认知结构。
（2）、个性化教育理论
所谓个性的发展的目的就是要使学生的性格、兴趣、爱好、都得到充分的、自由的、和谐的发展，从而使学生的特长得到发展，有利于形成各个领域的人才。
当前所实施的新课程改革，十分重视学生的个性发展。
它把个性发展作为全面发展的必要条件与培养目标的最终体现，要求每个人在学习中发挥自己的才能、信心、勇气。
影视文化特色教育，正是给每个孩子的个性发展搭建良好的平台，孩子们在影视的体验中全面提高自己的能力。
（3）、多元智能理论
哈佛大学零点研究机心的心理学教授加德纳提出了多元智能的理论。
多元智能理论认为，人具备各种不同的智能，最主要的是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体动感智能、人际关系智能、自我认识智能、与环境协调的智能等。
每一个人都程度不同地具有以上八种智能，教育的责任不是去鉴别出哪些孩子聪明哪些孩子不聪明，而是要去发现每个孩子身上的潜能，促进他的个性化的发展。
这一发现对传统教育再次发起重大冲击。
既然这八种智能都是重要的和有价值的，它们都应该通过一种全面而综合的教育课程，得到同样的发展机会。
在以综合性为其主要特性的基础教育课程改革正在逐步推进的背景下，同样以综合性为其主要特征的影视文化，毫无疑问应当在基础教育领域受到更多的重视。
（4）、儿童心理学原理
从儿童心理学角度说，学习首先要引起动机和兴趣，集中注意，是感知一理解一保持一应用的过程，是认识、情感、意志和行动相互作用的过程。
影视是形、声、色、知、情、意融合相统一的产物。
一部成功的影视片，往往涉及自然、社会等多学科内容，特别是渗透了德育教育，最容易感染学生，吸引学生。
从人体视觉、听觉、嗅觉、肤觉、味觉对学习的效率来看，视觉、听觉占学习效率总分66％，影视教育具有视听结合的特点，能极大促进学习。
四、研究目标
（一）、目标假设
1、开辟作文教学新形式，形成一整套有利于提升儿童语文整体素养的影视作文教学体系；
2、以点带面，促进儿童习作素养的综合提升，让儿童在快意的表达中享受表达的快乐。
（二）、研究重点
1、哪些影片资源适合儿童作文教学？
2、哪些影视作文写作形式儿童特别喜欢？
3、不同年段的儿童影视作文有什么特点？
4、怎样的影视作文课既吸引儿童，又有利于提高写作水平？
（三）、研究策略
1、以人为本，组建一支热心作文教学富有激情和经验的研究团队。
科研需要积极参与者，也需要专家引领，理论和实践的有机互动，因此，本课题研究专门成立了一个顾问团，并组织全校语文老师全员参与，保证课题研究的力度和广度，为课题推进创设大环境。
2、氛围营造，构建一个和谐的影视文化教育大环境；
影视作文的开发和实践需要构建一个立体型的合作网络，即要创设学校影视文化环境、家庭影视文化环境、社区影视文化环境三位一体的环境。
3、立足课堂，创建新型有效的影视作文教学法；
从写作的形式看，尝试如影视故事续写、叙写、观后感、影评、影视新闻、照片习作、DV作文、创编故事等影视作文形式，及其具体操作有什么要求；从课堂模式看，努力创造开发影视作文的崭新方式，如品读式影视作文课、论辩式影视作文课、赏析式影视作文课等，切实提高作文教学课堂效益。
4、资金保障，努力开发一个有利于影视作文的影视资源库。
影视作文教学课题的实施，需要一个影视资源库，一个影视网站，一套适合每个课题研究教师课堂教学的设施作支撑，我们努力从资金和技术上作好基础，为课题顺利推进服务。
六、研究过程
20XX年9月课题组成立举行开题仪式
20XX年10月举行全市影视作文教学现场会
20XX年11月专家讲座首届影视作文大奖赛
20XX年12月谢塘镇小影视作文网开通仪式
20XX年1月阶段性小结
20XX年2月“我的影视作文教学故事”征集
20XX年3月外出学习参观影视知名学校
20XX年4月举行影视作文教学沙龙
20XX年5月谢塘镇小影视博览馆成立
20XX年6月举行第二届影视作文大奖赛
20XX年7月影视作文专集出版
20XX年8月课题小结会
20XX年9月课题第二轮验证研究
20XX年6月课题结题专家论证
七、课题组成员
1、顾问团成员：
谢晋中国著名导演终身艺术成就奖获得者
张化万全国著名特级教师
周一贯全国著名特级教师
莫国夫绍兴市语文教研员
吴毅松全国著名特级教师
周鹤龄资深语文教研员
宋星亮上虞市小学语文教研员
2、课题组成员：
组长：
夏伍华小学高级教师学校校长
副组长：
王飞虹小学一级教师学校副校长
谢林燕小学一级教师学校教科研主任
詹巧兰小学高级教师学校教务处主任
陈建军小学一级教师禹峰小学校长
组员：
陈淼张史静田淼娣陈玉利朱海根谢琼
沈狄锋胡伶俐周微徐金燕唐越锋贾云
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