第四单元 登鹳雀楼.docx

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第四单元登鹳雀楼

登鹳雀楼

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点：

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

教学过程：

一、激趣导入，理解诗题。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？

今天我们再来学习一首古诗。

鹳雀楼是我国四大名楼之一。

古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。

它位于黄河东岸，体壮观，结构奇特，气势雄伟。

很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。

而王涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。

2、板书课题：

登鹳雀楼

解释每个字：

登，登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。

凡是带有撇和捺的字写时要舒展一下，登这个字下面是个豆。

鹳，这个字是本诗中笔画最多的一个字，这个字右边是只鸟。

雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分，那下面部分是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的“鹰”，雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。

“楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。

楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。

二、初读古诗整体感知

1、出示诗中带斜线是的作用？

（停顿）学生读题目（登鹳雀楼）

所以诗的标题应该这样读，登/鹳雀楼。

全班齐读。

生再读。

2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。

要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。

三、学习生字

出示生字。

问“想不想接受一下老师的挑战？

”

1、检查生字鹳雀楼一共三层。

那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。

如果你们读准我们就可以一层一层的登上去了。

①第一层：

谁来读？

“入层”其中“层”是平舌音。

②第二层我要交给你们加大点难度了。

三个字了。

依河目

③第三关，那我再加大点难度。

最后抽查一下，随便从中挑几个字。

现在我们三层楼都登上了，如果你能接受住下一个考验，你就能站在最高的一层楼上看到美丽的景色了。

你想不想看？

2、再出示易混淆的生字

指导写字，注意笔顺。

教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置。

四、品读诗句

1、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。

示“白日依山尽”，指名读。

问：

白日指么？

（为何称“白日：

可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）怎样呢？

看图，读句，想。

依山是说太阳下沉时是怎样的？

（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗绘的情景。

把这个壮观的情景画下来吧？

怎样画呢？

多美的夕阳下山图呀！

这句话谁能读好？

指名读，评，（“你仿佛看到了什么？

或她读了什么样的情景？

）再指名读，齐读。

2、那第二句写的什么呢？

读“黄河入海流”

这句诗向我们描述了怎样的情景？

指说。

从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？

（入海流,那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？

指名，评，读出气势。

3、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入海。

诗人观察的视野是多么开阔呀！

这景象是多么壮丽啊！

我们把这句话连起来读读，好好欣赏一下这种壮丽的景观。

（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。

4、真有气魄呀！

此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？

看着这样壮观的情景，诗人在想什么引读——千里目指想怎样？

要看到很远很远的地方，必须要——哪个字表示还要登楼？

示“更”。

（只要再登一层就足够了吗？

一层并不是真的一层，是还要往上的意思。

）

引导说：

诗人想：

要想——，就必须要——。

（如果站在原地的话，再好也只能看到那景色）这是因为——？

让生试说。

（登高才能望远）

引出——所以中国就有一句俗语叫做：

站得高，看得远。

五、总结

这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗

多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，更上一层楼呀！

这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。

今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一句：

“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。

当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：

“欲穷千里目，更上一层楼来鼓励”自己。

不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼。

今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。

板书设计

登／鹳雀楼

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

望庐山瀑布

教学目标

1、学会本课生字。

2、朗读、背诵课文。

默写《望庐山瀑布》

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重点、难点：

理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情，理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。

教学过程：

一、以旧引新，激发兴趣。

我们已学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？

有没有李白写的呢？

（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！

通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？

（李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

二、紧扣题眼，品词析句。

1、师：

李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。

今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

2、师：

读题目，谁能用这个“望”字组词？

你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？

解释题目的意思。

（指名回答）

3、师：

我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。

（看课文插图）你看到了什么？

4、师：

这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略

到庐山和庐山瀑布的壮观景色。

请看光碟。

5、师解说：

庐山在江西省九江市的南边。

庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。

其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫

色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。

看这就是著名的香炉峰。

庐山一年四季景色优美……

6、看了这些优美的风景，你想说什么？

三、初读，检查预习

1、全班自由读。

2、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

3、师范读全诗。

学生边听边学习老师的读法。

4、指名读，师生纠正错误。

全班齐读这首诗。

四、合作探究

1、师：

刚才检查了同学们的读，老师看出同学们的预习做得很好。

下面，我们该做什么了？

（学生回答）理解诗意。

要求：

四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。

2、学生小组交流，师巡视指导。

五、全班交流

1、师：

通过交流，你解决了什么问题？

还有什么不明白的地方？

来向全班同学汇报一下

2、指名汇报。

（1）日照香炉生紫烟

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？

“生”是什么意思？

让学生加以理解。

日：

太阳。

香炉：

香炉峰。

紫烟：

紫色的烟云。

生：

升腾起（变成了）。

太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。

（2）遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？

离瀑布较远。

因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

“挂”、“前”、“川”各是什么意思？

放在一块儿是什么意思？

挂：

悬挂。

前：

前面。

川：

河流。

挂前川：

指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

用自己的话讲一讲这句的意思。

（3）飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡。

真有三千尺吗？

（没有，那为什么作者要这样写呢？

为了表现山非常高，长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

师：

古诗中经常用这种方法，比如我们学过的：

危楼高百尺，手可摘星辰。

白发三千丈，缘愁似个长。

等等……

（4）疑是银河落九天

“银河”、“九天”各指什么？

银河：

晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。

九天：

天的最高处。

古人认为天有九重，最高的一重称为九天。

诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思？

作者疑什么？

诗句的意思是什么？

疑：

怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

用自己的话讲一讲这句的意思。

由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。

（5）让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

六、指导朗读

1、师出示录象，范读，学生边听边体会。

2、学完了这首诗，你的体会是什么？

3、指导学生有感情地朗读古诗

4教师要给学生范读，要读出语气、感情。

注意古诗韵律和节奏。

七、作业：

给《望庐山瀑布》诗配画，或者将诗改为一篇文章。

板书设计

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟

遥看瀑布挂前川气魄雄伟

飞流直下三千尺景象壮观

疑是银河落九天

教学目标

1、会认8个生字，会写8个字。

2、在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

3、体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点：

掌握本课生字生词。

能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

第一课时

一、新课导入。

1、（出示黄山图片）黄山是我国著名的风景区，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游览观光，那里的景色非常秀丽神奇。

今天我们就学习一篇关于黄山的课文。

（出示课题，学生齐读。

）

2、从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？

（奇。

）你能给“奇”组个词吗？

（神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。

）

二、识字指导。

1、自由读课文，借助拼音认识生字词。

（1）形近记忆。

“区巨、它安”字形相近。

（2）字谜记忆。

仙：

一个人，在山边。

（3）多音字记忆。

“都”和“弹”。

（4）熟字记忆。

生字与熟字组词，便于记忆。

如“风景区、仙桃石、石盘、巨石、脖子、著名”等。

2、检查识字情况。

（1）指名学生读带拼音生字，解决字音的问题。

（2）指出多音字“都”、“弹”。

3小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。

4认读生字。

分析字形和在本课中由生字组成的词语。

三、初解文本。

1、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。

2、读课文，标出自然段。

学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。

3、教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。

4、课文主要介绍哪几种奇石？

（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

）

5、你喜欢哪一种奇石，就美美读读这段，指名读，教师相机正音，指导朗读。

四、朗读感悟。

1、学习第1自然段。

（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。

配乐读出感情。

（2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？

（共两句话。

第一句：

介绍了黄山风景区的地理位置。

第二句：

写黄山景色秀丽神奇，尤其是怪石非常有趣。

既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。

）

2学习第2自然段。

（1）自由朗读第2自然段。

这一段有几句话？

（一句。

）

（2）读后说说仙桃石奇特在哪里。

（①形状像桃子；②大；③好像是从天上飞下来的；④险，落在山顶的石盘上。

）

（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？

这句话运用了什么修辞手法？

（引导学生体会用词的准确性。

这句话用的是比喻手法。

）

（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。

五、课堂小结。

学习第1、2自然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“怪”“有趣”。

下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。

第二课时

一、上节导入。

同学们，上节课我们学习了生字生词，读了课文，并且还学习了课文的第1、2自然段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。

这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大家齐读课题。

二、朗读感悟。

1“猴子观海”。

过渡：

“猴子观海”是块怎样的石头呢？

（1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。

（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢？

仿佛在想什么？

谁能把猴子想的说一下？

指导朗读。

2“仙人指路”。

（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。

（板书：

更有趣）

（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？

（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？

3“金鸡叫天都”。

（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。

学生交流。

（2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？

（拟人）请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。

（3）引读：

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了——（一只金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。

）

4学习第6自然段。

（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，还介绍了哪些奇石？

有没有具体写？

为什么？

（2）作者是怎样简单写的呢？

再读有关内容。

5指导朗读全文。

三、课堂小结。

同学们，这堂课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢？

其实，祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。

板书设计

教学目标

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

教学重点难点：

 学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光；

读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

教学过程：

第一课时

 一、谈话引入，引出话题

  1、同学们你们喜欢旅游吗？

那同学们都去过什么地方？

（学生畅所欲言）

 2、同学们去过的真多啊。

今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗？

3、书写课题。

齐读两遍。

重点强调一下“潭”字的写法。

二、初读课文，自主识字

  1、学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：

文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光？

（赶快在文中找找答案）同学们找的又准确，找的速度又快。

表现不错。

接下来认识生字。

2、出示字词认读。

（1）（带读音）（自由读、指名读。

齐读）

（2）出示字词（不带读音）

     宝岛   展现   建筑   群山环绕茂盛   清晰   朦胧   隐隐约约

 仙境   轻纱   台湾省  名胜古迹

（3）出示字:

    a.同桌互读、齐读。

b.重点强调：

 c.来读一遍。

我指哪个同学们来读哪个？

    d.你找找哪两个字的读音相同。

胜和盛同音是？

四声。

省是？

三声。

）

3、说说自己用什么办法认识这些字的？

4、指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有感情。

三、指导写字，书写美观

1、出示我会写的字12个字，学生自由读。

 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

 3.教师范写，重点指导。

 4.学生练习，把字写规范、美观。

（走一走纠正学生的坐姿）

 5.展示，同桌之间互相评价。

四、拓展延伸，积累运用

 1.出示课后“读读记记”（男生齐读女生齐读）

太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿

名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

扩展填空

    群山（  ）风光（  ）（  ）古迹隐隐（  ）（  ）细雨

    湖水（    ）（     ）灯光    树木（     ）群山（    ）

五、再次朗读课文

 第二课时

 一、复习导入

 1、以开火车的形式复习生字词。

 2、师：

看来同学们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。

二、朗读悟情

1、请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？

（1）我们可以从文中哪一段可以看出来？

是啊最后一段:

出示：

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

（2）从这句话中，你读懂了什么？

（板书:

风光秀丽）

（3）指导朗读。

过渡：

因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面，我们

就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽？

 2、请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。

3、全班交流。

   学习第一段

   出示：

日月潭是台湾省最大一个湖。

日月潭在台中附近的高地上。

日月潭群山环绕，树木茂盛。

日月潭周围有许多名胜古迹。

（1）指名读，谈体会。

（2）结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。

（3）那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？

想不想知道到底有哪些名胜古迹那？

结合图片理解。

  文武庙（图片）简单介绍。

玄光寺（图片）简单介绍。

孔雀园。

日月涌泉。

（4）那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。

    指名读、齐读。

  过渡：

你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？

学习第二段

    出示：

日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（1）指名读，谈体会。

（2）日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。

（3）你们见过碧绿的湖水吗？

结合图片理解。

（4）日月潭的形状。

    a.展示日潭和月潭图片。

  b.这两句运用了什么写法？

（比喻）

    c.谁能用“像”说句子？

   d.齐读。

 学习第三段

    出示：

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中

（1）你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？

（第三段）谁也找到这一段了？

找到的同学，我们一起来读读这一段。

（2）那谁来说说你从哪些词句体会到的？

指名谈体会。

    抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。

（3）这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？

（描写了日月潭，若隐若现，

非常清静，温馨的朦胧美。

）  

    （4）指导朗读。

（指名读、评价读、齐读）

学习第四段

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（1）中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？

从哪里可以看出来?

（2）学生读句子谈体会。

（3）师：

这是一种清晰的艳丽之美。

（4）雨中的日月的美景又是什么样子的那？

找个同学来回答一下？

    出示：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

    a.谁来说说你从哪些词句体会出来的？

    b.童话中的仙境有什么特点？

（结合图片理解）

    c.指导朗读。

   三、拓展运用

1.出示三、四段分男女生读、

2.你发现这两段是按什么顺序写的？

 3、对是按时间顺序来写的，你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目，如果能用上文中的词语就更好了。

出示日月潭图片：

清晨，              ，中午，             ，要是下起了雨              。

    4.小结：

看来同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们在以后的写话中经常运用。

四、总结全文

    1.齐读课文。

    2.通过学习这篇课文你有什么收获？

你把你学到的能不能讲给同学听？

五、布置作业

 1、背诵全文。

   2、抄写生字词。

3、做同步训练。

4、仿照课文第三、四段，写写你喜欢的地方的美丽景色。

    板书设计

 日月潭

                                清晨：

隐约美

            风光秀丽  中午：

艳丽美

                                 雨天:

 朦胧美

教学目标

　1．学会本课14个生字，理解15个新词。

　2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。

　3．读懂按时间顺序写的一段话。

　4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

　5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思

想感情。

教学重点与难点读懂按时间顺序写的一段活。

背诵第2自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第1课时

一、出示课题，读题。

提出预习要求：

　　1、自由读课文，思考问题：

葡萄沟在什么地方？

那里产哪些水果？

　　2、自学生字新词，不理解的词语划出来。

　　3、把课文读正确。

　二、检查与学习。

　　1、葡萄沟在什么地方？

（1）读准三个带点的生字：

新疆吐鲁番

（2）出示"吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词，请按从小到大的顺序排列。

　　（3）出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。

　　2、吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？

为什么？

（1）仔细读第1自然段，说说自己的收获。

（2）交流讨论——你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？

　　要点：

a．葡萄沟不但出产，而且盛产。

　　b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。

　　c．联系上下文理解：

盛产。

　　（3）指导有感情地朗读第1自然段。

　　3．正确地朗读课文。

读通长句子，注意下面3句话。

（1）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜

的葡萄，让你吃个够。

（2）夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　（3）收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。

　　4．课堂练习。

（1）抄写生字新词。

（2）正确地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第2课时

　一、提出学习目标

　　1、导入这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。

（板书：

葡萄沟）

　　2、学习最后一自然段

　葡萄沟是怎样的地方？

齐读最后一自然段。

（板书：

好地方）

　　3、提出课时学习目标：

为什么说"葡萄沟真是个好地方"？

这就是这节课

我们要讨论的一个重要问题。

　二、学习第一自然段

　　1、指名读，其他同学思考：

这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，

2、指名回答思考题。

（板书：

盛产水果）

　　"盛产"是什么意思？

出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？

杭州盛产什么？

　　3、葡萄沟盛产哪些水果呢？

老师引读第二句。

（老师读表示月份的词）

　　说说老师读的都是表示什么的词？

这句话是按什么顺序写的？

　　4、小结：

葡萄沟是个怎样的好地方？

　　过渡：

葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。

　三、学习第二自然段

　　1、默读这一自然段，编好句序。

　　2、再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？

你是从

哪些词看出来的？

用"--"划一划