大禹治水教学设计.docx

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大禹治水教学设计

大禹治水教学设计

大禹治水教学设计

（一）

《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。

讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。

二、教学目标

知识目标：

1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？

技能目标：

1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。

2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。

情感目标：

了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。

三、教学重、难点分析

1、教学重、难点

通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

2、对策

①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。

②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。

四、学习对象分析

1、学生特点

本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。

同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有

了一些体验，初步具备这方面的能力。

该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。

但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。

2、相应对策及学法指导

①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。

②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。

③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。

五、教法设计及教学策略

1、教法设计

本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。

本节课可以通过以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜索故事拓展延伸。

整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与，放手让学生自己上网查资料进行个别化学习，培养学生获取信息的能力，拓宽了学习的广度。

通过合作学习，小组讨论、交流，使认识得到升华。

2、教学策略

①提供资源，方便学生查阅。

②师生互动，个别辅导，并引导学生相互交流，相互评价，总结归纳提升。

六、教学媒体和资源应用设计

1、教学媒体

①全部联网的多媒体计算机教室

②利用Realplayer播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。

③利用网络（Internet）查找资料（学生操作）

④教师制作：

A大禹治水的动画及配音课文朗读。

B生字游戏

C“三过家门而不入”图片、配乐

D歌曲《为了谁》

学生准备：

课前搜集神话故事。

大禹治水教学设计

（二）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：

学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、习旧引新，明确目标。

1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？

2、大禹治水的结果怎样？

读读课文第4自然段。

（交流）

引读：

结果——（出示句子）

洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。

3、过渡：

这洪水究竟有多大？

大禹是怎样制服大水的呢？

为什么称大禹是治水的伟大英雄？

这节课我们一起来研读这些问题。

（板书：

伟大）

[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，]

二、创设情境，读书入境。

（一）学习课文第一自然段。

1、过渡：

是啊，那洪水究竟有多大？

老百姓到底有多苦呢？

2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！

（放录像）

3、在动画情境的渲染下提问：

刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？

洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。

将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。

]

4、课文中是怎么写的呢？

自己读读第一自然段。

（交流）出示句子：

很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？

你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？

（1）指名读。

加之生生、师生间的互评：

有感情！

能把洪水读得再凶猛些吗？

通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！

又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！

……

（2）好大的洪水，好不幸的人们！

来，我们一起满怀同情，读读这一段。

[师生的互评，充满激励，激发学生的情感，学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。

]

（二）、学习课文第二自然段。

1、过渡：

老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？

不行！

这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？

这时谁挺身而出？

大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？

这个决心下得好！

一起来读好这句话。

出示句子：

禹下决心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？

自由读课文第二自然段。

3、出示图1：

禹先做了什么？

（察看水流和地形）他是怎样察看的？

指名读文。

出示句子：

他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

指名读。

水流我们都知道，地形是怎么回事？

如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？

大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？

千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数多数不清。

谁来读好这个词。

想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？

这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦！

谁来读好这句话。

4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。

出示图2：

禹又做了什么？

指名读。

出示句子：

他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么？

如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。

你见过大山吗？

让你去开山你敢么？

大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊！

想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？

这些困难，又都被禹战胜了。

他真是吃尽了千辛万苦。

学到这里，你觉得大禹是一个（）的英雄？

板书：

无畏

[想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？

想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，又会遇到哪些困难？

这两个问题的设计，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。

]

5、禹怎么会想到这个办法呢？

请小朋友听一个故事。

师介绍禹的父亲鲧治水的故事。

教师小结：

禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。

他的治水方法和父亲的方法是补养的。

你听了，觉得大禹又是一个（）的英雄。

板书：

智慧

[通过讲述禹的父亲鲧治水的故事，通过介绍父亲治水的教训，进一步引导小朋友“知其所以然”，大大提高学生的认识水平。

通过两次概括：

大禹是一个（）的英雄，为后文“伟大英雄”的理解打下伏笔，理解文末称他为伟大的英雄，也就水到到渠成。

]

6、学到这里，觉得大禹怎么样？

带着这种感觉再读这一小节。

三、引入情境，境中悟情。

（学习课文第三自然段）

过渡：

禹在外治水整整13年。

其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？

1、教师讲述，谁能把他填一填吗？

出示填空：

禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。

禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

2、谁愿意读一读。

3、大家说说一周有多少天？

一个月多少天？

一年多少天？

十三年知道多少天？

十三年四千七百多天哪！

这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家？

如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想？

禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？

有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？

面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？

指名学生角色表演。

[思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。

同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体会大禹的伟大精神。

]

4、小结：

是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。

后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。

[阅读课文后，进行概括，适时拓展介绍成语，更有利于学生的学习。

]

5、他多想回去看一看那啊！

可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！

让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！

[气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。

]

6、读到这里，你想对他说什么？

你觉得大禹是一个（）的英难？

板书：

无私。

四、深入情境，情中悟理。

1、过渡：

就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？

让我们放声朗读吧！

（自由读最后一小节）

2、出示图片：

在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊？

[展示老百姓安定生活的情景，此时无声胜有声。

既扩充了课文的内容，也有利用帮助学生理解课文。

]

3、这幸福美满的日子是谁带来的？

如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？

4、如果你是他的儿子，你又会说什么？

5、学到这，你又想对大禹说什么？

[进一步挖掘教材蕴含的思想性，有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露。

三个连续的问题，体现了一定的梯度，通过角色的变换，进行语言训练，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染，激发学生对大禹的崇敬之情。

]

6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。

大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传（板书）！

7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗？

（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。

）

[引导学生讨论，既照应了题目，又完成了开头的学习目标：

为什么称大禹为伟大的英雄，学生进一步理解了禹的形象，学生的思维也得到了训练。

]

8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹，让我们再一次深深呼唤他-----大禹！

此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。

[升华情感让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。

]

四、扩展

在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。

大禹治水教学设计（三）

教学目标：

理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

教学重点：

通过文中重点词句感受大禹不辞劳苦，公而忘私，为民造福的奉献精神。

教学难点：

体会大禹三过家门而不入的无私奉献精神

设计理念：

抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。

教学过程：

一、导入

1、看图猜成语故事盘古开天女娲补天夸父追日

八仙过海大禹治水

神话故事特点，幻想性口头散文作品，神的形象，具有超人的力量原始人类的认识愿望理想化。

禹确有其人。

2、揭题继续学习《大禹治水》。

3、看课题质疑：

为什么治水？

怎么治水的？

治理得怎样？

二细读体会

（一）齐读思考讨论自己都能解决哪些问题

（二）集体交流

1、治水原因指名读第一段洪水造成哪些影响。

找出体现洪水肆虐的动词：

淹没倒塌冲走冲毁逃荒。

仿照句式罗列现象：

春天来了，天气，小草，花儿，燕子，大地。

2、治水过程谁都治理洪水了？

鲧偷息壤堵洪水指名读找出具有神话色彩的词：

天上的土自生自长永远用不完天帝火神

禹方法改变变堵为疏自读禹治水的段落（3、4）自然段具体写了禹治水的方法和体现禹精神品质的细节

找一找画一画那句话或哪个词体现了禹所具有的什么品质。

出示描写人物品质词学生自读体会

方法时间工作量困难副词（才仅仅就却）

数量词（三十岁四天十年三次）

三过家门而不入为什么？

想象编故事写一写。

3、治理的效果指名读最后一段又恢复

为什么成为英雄：

带给人么幸福安宁奉献精神人类楷模

三、拓展

1、大禹不仅是神话故事中的形象，历史记载《三字经》夏有禹商有汤夏传子家天下

关于禹的评述纪念禹的雕像广场

2、象禹一样具有奉献精神为民造福的水利工程

李冰父子----都江堰水利工程

当代大禹建造三峡水利工程

四、作业

日记：

想想大禹治水过程中遇到了哪些困难？

他是怎么克服的编一个故事写一写。