鄂教版语文一年级下册教案.docx
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鄂教版语文一年级下册教案
第一课时
学习目标：
1．学会读16个生字。
2．学习课文第一节。
3．学写“地、多、笑、快”
4．初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。
学习重点：
1．认识生字，正确书写。
2．正确流利地朗读课文的第一节。
学习难点：
初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。
学习过程：
一．激趣导如入。
你们喜欢玩滑滑梯吗？
为什么？
（指名回答）
除了我们喜欢玩滑滑梯，还有谁喜欢玩滑滑梯呢？
今天我们一起来学习课文《滑滑梯》。
二．初读课文。
1．自由读课文，读准字音，标自然段。
2．四人小组学习生字。
3．检查读音。
指名读、齐读、开火车读，带读。
4．指名分自然段读，评读。
三．学习第一段。
1．师范读课文，问：
说说你的感受？
（指名回答）
2．自由读第一段，说说你读懂了什么？
（指名回答）
3．指导朗读。
自由读、指名读、齐读。
四．学习生字。
1．认读生字卡。
2．注意观察字的摆位，笔顺。
3．全班交流。
4．师范写。
5．生描红。
五．课堂练习。
语文乐园
（一）
教学内容：
１、我来试试。
本部分包含四项活动：
读一读，比较字型的变化；读一读，连一连；读自己喜欢的句子；读成语故事。
２、探究与发现。
教材的主题部分是两组词语，分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。
３、我的作品。
这一部分的版面设计是一幅图画，画中表现的是初春时节大自然的景色。
画面本身没有色彩。
图中，两个学生正在草地上钉一块木牌，木牌上什么也没有写。
图画下面有一个学习伙伴，在她的泡泡语中，提示出了本题的一些具体要求。
教学目的：
１、引导学生感受汉字的奇妙
２、丰富语言的积累
３、感受语言表达的不同方式
４、积累成语，同时感受读书的乐趣
５、激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达
教学重点：
１、引导学生感受汉字的奇妙２、丰富语言的积累
教学难点：
激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达
教学课时：
２课时
教学过程：
第一课时
一、读一读《汉语拼音字母表》
1、齐读
2、个别读
3、出示字母表。
启发观察、思考：
哪些字母是我们学过的？
哪些字母是新出现的？
二、教学汉语拼音字母表
１、教师范读、讲解：
（1）字母表中的字母按一定顺序分成四行排列，读起来琅琅上口。
（2）读字母表时，要读名称音。
２、依次出示写有字母的卡片，再次范读。
３、教读名称音，出示小黑板，揭示字母读音规律，教唱《汉语拼音字母歌》
４、按照汉语拼音字母表的顺序教读。
５、教师小结，揭示学习《字母表》的意义。
今天，我们学习了《汉语拼音字母表》，今后要用它按音序法查字典，因而大家要背熟它。
６、指导、检查背诵。
二、认一认，比一比
这项活动中一共有四组字，都是笔画增减、细微变化的两两比较，学生通过读，通过观察和比较，会从中感受到汉字的有趣
1、学生读一读，比一比，观察每组两个字的字形有什么异同
2、不认识的字，可以借助拼音读一读，并结合生活实际大致了解一下字的意思
三、读一读，连一连
左半部分是表示季节的四个短语，右半部分是四组表示季节特点的词语。
学生在连线的过程中，可以进一步了解到四季的特点。
１、学生自由读并连线
２、指名读连好的句子
３、全班将连好的四个短句顺着读一读，就会感到好似一首优美的小诗，节奏舒缓，琅琅上口。
四、读自己喜欢的句子
让学生读两组句子，并把自己喜欢的句子读给同学们听一听。
每组的第一句，语言表达十分简练，意思一目了然。
第二句与第一句相比，语言表达显得具体而生动。
１、学生自由读句子，边读边想
２、说说自己想到了什么（可以用画或者用动作来表达）
３、请学生选自己喜欢的句子读，问一问学生喜欢的原因。
（这两种语言的表达方式，人们在生活中都会经常用到，只是表达者会根据不同的表达需要而进行选择。
因此，句子本身不存在优劣的问题，不要强求学生必须喜欢哪一句。
）
第二课时
一、读成语故事《开卷有益》，并和同学们交流自己读书的感受
“开卷有益”这个成语表达的意思是：
只要读书就会有收益。
１、学生自己读一读故事，了解故事的主要内容
２、试着讲一讲故事
３、分小组讨论：
你平时喜欢读哪些书，把自己读书的感受和同学进行交流。
可以谈谈自己读了一本有意思的书之后的想法和感受；可以向别人介绍自己喜欢的书籍；还可以向同学介绍自己读书过程中的一些好的读书方法
二、探究与发现
教材的主体部分是两组词语，从整体上看，这六个词语的意思均和春天有关（每一个词语中都含有一个“春”字）。
而且，顺着读一读，还会发现每一行的三个词语之间有一定的联系。
看，春风吹来了！
“春回大地”后，“春风拂面”，万物生长，小鸟歌唱，“春光明媚”。
下雨啦！
“春风化雨”，“春暖花开”，百花齐放，“春色满圆”。
两组词语分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。
１、引导学生读词语，不认识的字，借助拼音读准字音。
在读中，鼓励学生从每组词语中努力去发现什么。
２、学生在读中积累词语。
３、教师引导学生去发现：
春天到了，你发现周围有了哪些变化？
春天里，从大自然中的花草树木、鸟兽鱼虫，到人们的穿着、心情等等，都会发生变化。
教师可以引导学生从不同的角度去探究，去发现，并用自己的语言来表达。
可以是一个词语，可以是几句话，还可以用画画等方式记录一棵小芽渐渐长大的过程……教师可以鼓励学生用不同的方式，表达自己的发现。
三、我的发现
这个活动为本单元的学习提供了一个展示的舞台，让学生将春天里的发现，春天里的感悟，通过为画面涂上颜色，通过在木牌上写自己想说的话，得到充分的展示与表达。
１、创设多种情境，激发学生兴趣
２、给予选择的空间。
通过观察，春天在每个孩子的眼中都是不一样的，教师应该放手让学生自己完成作品。
小木牌上，学生可以写上一句赞美春天的诗，或一句提示大家都来爱护春天的话……学生想写什么就写什么，只要和画面表达的意境相吻合，和春天有关就可以，要鼓励学生有不同的表达。
３、提供展示的空间。
学生认真完成作品之后，教师让学生之间相互欣赏彼此的作品，互动评价，分享快乐。
识字<一>
教学目标：
知识与能力：
1、学会“林、海、森、广、从、众、志、品、格、磊”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：
练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观：
体会中国语言文字的博大精深。
教学过程：
一、创设情景,激情导趣。
1、同学们，今天老师要带你们到奇妙的生字王国去玩，你们想去么？
2、（课件出示：
两个木字合成林的情景动画，初步感受会意字的结构特点。
）这里有好多生字娃娃等着你们呢，如果你能准确地叫出它们的名字，它们就跟你交朋友。
二、自主、合作，多种方式识字。
1、出示生字，你们看看这里有这么多生字娃娃，你认识那些？
你是怎么认识它们的？
2、老师总结识字方法。
3、小组合作学生字，组长当小老师带读生字卡片。
4、游戏“找朋友”。
三、识记生字，指导书写。
1、我们就要离开生字王国了，生字朋友想请你们记住他们的名字，能做到么？
2、你是怎么记住它们的？
3、老师指导书写“海”，“森”，“从”。
4、学生练写，教师巡视。
5、讲评生字。
教学反思：
4、不懂就要问
教学目标
1、学会“要、先、思、很、讲、少、于、气”8个字，会认“跟、那、背、着、利、答、怕”8个字。
2、指导学生会认本课生词，能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。
教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山要提出自己不懂的问题。
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会“要、先、思、很、讲、少、于、气”8个字，会认“跟、那、背、着、利、答、怕”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
一、课前谈话，导入新课。
1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？
（出示孙中山的大幅照片挂图）
教师简介孙中山的生平事迹。
2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、揭示课题，初读课文。
（板书课题）
1.出示字卡“懂”，认识“懂”字，再齐读课题。
2.读题后，你们想知道些什么？
（谁不懂向谁询问？
问明白了吗？
）
3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：
（1）用“123……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读情况。
1.指名回答：
课文共有几个自然段？
2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3.教师范读课文。
要求：
注意听生字的读音，同时看清字形。
四、学习课文第一自然段。
指名朗读第一自然段，思考：
1.孙中山小时候在哪里读书？
（私塾）
2.教师简介“私塾”：
是旧时私人设立的教学处所。
一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。
3.那时候的私塾是怎样上课的呢？
画出有关词语。
［根据学生的回答板书：
念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。
4.现在学校的老师是怎样上课的？
5.讨论：
你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？
为什么？
6.过渡：
孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？
我们下节课再来学习。
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
（课文里是讲谁不懂？
哪儿不懂？
要问谁？
“不懂就要问”是谁说的？
他为什么要这样说？
……）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？
“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。
）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？
课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。
孙中山是怎样对待学习的？
对先生的提问为什么要“壮着胆子”？
对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
）
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，四人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
（如“……，有什么用呢？
”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？
”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？
”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。
又如“请您给我讲讲吧！
”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！
”应读出表示答应的语气。
）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书设
教学反思：
5、梅兰芳学艺
教学目标：
1、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1.认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。
一、揭示课题
１、板书课题：
梅兰芳学艺。
２、看图，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。
他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
二、初读课文。
１、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。
２、检查读书情况。
（１）检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名紧盯注视游动的鱼儿
（2）检查课文朗读情况
A指名分节朗读，评议，正音。
B男女生分节朗读。
C齐读课文。
３、口头填空，
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活” 指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：
三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：
上宽下窄。
下面是“系”少一撇。
或：
注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：
“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。
只要下功夫，就能取得成
教学过程：
一、揭示课题，质疑
１、上节课，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？
课文讲了一件什么事？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？
他为什么要学艺？
他是怎样学艺的？
他学什么本领？
）
二、指导读书，释疑。
1、集体读第一自然段。
２、梅兰芳小时候去学艺，他遇到了什么困难？
（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。
）板书（没神儿）：
（2）这句话是什么意思？
（不是适合唱戏的人）
3、练读“梅兰芳学艺的决心没有动摇。
”指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。
）——一起读好这句话。
4、那么“他是怎样学艺的呢？
”请同学们读一读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。
5、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
”
（1）找对了，怎么把这句话读好呢？
谁有信心？
指名读。
（2）什么是“常常、紧盯、注视“？
（3）你从这三个词中可以看出什么？
（梅兰芳练得十分刻苦、专心、认真）板书：
（常常紧盯注视）
6、日子一长，梅兰芳的双眼怎样了呀？
（灵活起来）
7、梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？
（1）给“渐渐“换一个词。
8、梅兰芳最后取得了什么辉煌成就？
板书：
（世界闻名）
（1）谁能给世界闻名换个词？
（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？
“终于”
（3）用“终于”造句。
三、回归总结，明理。
１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
２、学了《梅兰芳学艺》这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？
３、让我们完整地读一读这篇课文，再来体会梅兰芳勤学苦练的精神。
四、布置作业
１、背诵课文。
２、课下收集古今中外名人经过勤学苦练成才的故事。
板书：
5梅兰芳学艺
开始：
眼睛没神非唱戏料
经过：
下定决心勤学苦练
结果：
目标实现终成大师
教学反思：
6、三只小板凳
教学要求：
1．认读词语，读懂课文。
2．教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。
”
3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4．用“……是因为……”这个句式练习说话。
第一课时
教学要求：
1．读通课文，熟读词语。
2．学习一二两段。
教学过程：
1．定向。
（自读课文，提出要求）
（1）读准词语，读通课文。
（2）谁干什么?
（3）给文章分段。
2．自学课文，要求划出生字、新词。
3．字、词、句的训练。
（1）出示生字卡片：
拼读生字。
（2）读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音
（3）读通较长的句子：
（4）给自然段标号。
4．读讲1—2段。
（1）读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。
（2）读第二段，填空练习。
（爱因斯坦很喜欢钻研问题。
）
（3）思维训练。
研究“开始”这个词，师：
从哪一件事开始，从几岁开始对科学发生了兴趣?
（4）读1、2两段。
5．作业。
熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。
”
第二课时
教学要求：
1．研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。
2．朗读训练。
3．会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。
教学过程：
1．段的训练：
哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?
2．读讲第三段。
（1）读第三段，进行填空练习。
（3、4）第三只小板凳（）
（2）练习对话，朗读训练。
师：
我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。
（3）句子训练。
出示反问句：
你们谁见过这么糟糕的小板凳?
那还可以怎么说?
（我们谁也没见过这么糟糕的板凳。
）
（4）小结。
同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。
（5）读读演演。
爱因斯坦的话——小声说：
“有的”。
3、读讲第四段。
（1）读爱因斯坦的话，完成填空练习。
第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）
（2）用“有的……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么?
提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。
”
（3）思维训练。
师：
爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?
划下答案，读第一段。
（4）用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。
（5）情感交流，用“……是因为……”练习说话，师：
如果爱因斯坦在我们班里，你喜欢他吗?
（6）继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。
师：
他们班里的同学、老师喜欢他吗?
（7）词语训练。
研究“从此”一词。
师：
从哪件事之后，老师改变了对他的态度?
（8）再用“因为……所以”说话。
（9）读第四段。
4．小结。
师：
“学爱因斯坦做小板凳”对吗?
我们向他学什么?
你明白了什么道理?
5．作业：
有表情朗读课文，抄写词语。
板书设计：
教学反思：
古诗诵读咏柳
教学目标：
1、知识目标：
会认10个生字，会写8个生字。
2、能力目标：
有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
3、情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学重点：
识字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：
理解诗的意境。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
俗话说：
“一年之计在于春。
”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。
春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。
春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗?
然后指名背《春晓》《草》等诗。
听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。
多好的享受啊！
接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入
1、初读古诗，了解大意（边出示诗句，边朗诵）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？
请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。
读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（1）你看到了什么？
（柳树）从远处看柳树像什么？
倒垂下来的柳枝又像什么？
（学生自由发挥）
（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（3）指名读。
老师相机指导：
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
（4）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）指名读，相机提问：
你觉得自己读得怎么样？
哪里读得好？
你为什么这样读。
（3）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（4）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．反复诵读，体会感情
板书设计：
语文乐园
（二）
教学目的：
1、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同，掌握反义词。
2、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。
3、读成语故事，学会在正确的语言环境中使用成语。
4、通过语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。
教学重点：
1、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同，掌握反义词。
2、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。
3、读成语故事，学会在正确的语言环境中使用成语。
教学难点：
1、反义词的掌握，成语的正确运用。
2、通过语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。
教学时间：
三课时
第一课时
教学过程：
一、我来试试，找出带日字的字，发现他们的特点
二、看图说词
１、出示卡片。
２、做游戏
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