《小露珠》教学反思.docx
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《小露珠》教学反思
《小露珠》教学反思
《小露珠》教学反思1
课堂上感觉我轻松自如,但内心的那份忐忑,那份不自信,那份疑惑只能留给自己慢慢去咀嚼与品味了。
随着课堂的展开,学生的情绪在慢慢地高涨,课堂的节奏和气氛也慢慢有了。
在欣赏完带有露珠的花草树木图片时,学生的情绪达到了一个小高潮,想用语言的表达也是随时可迸发的。
但害怕学生只会照课文回答,我就没让孩子们谈自己的感受。
在小动物对小露珠的问早部分,我抓住第一位学生的回答“早哇,像水晶那么透明的小露珠。
”而展开。
提出“小动物看见小露珠时,是一种怎样的心情?
”启发学生用不同的语气来表达不同的感受。
学生说到了高兴、喜欢、惊喜、赞美、羡慕等,这句话的朗读感悟是充分的。
但我没有把这一学生生成的成果运用到后面,哪怕只是稍稍的提醒和建议。
我把这一环节孤立地呈现了,浪费了教学资源。
“课堂上最好听的声音是读书声。
”而读书是一种非常个性化的东西。
在这一课堂上,个性化朗读我关注了,但还不是很多,齐读的成分还是有点而多。
这可能是我对此的理解还不够深刻吧!
在扩展“还有哪些小动物喜欢小露珠?
他们会和它说些什么?
”时,学生虽有一些变化,但只停留在形式的改变,缺少语言文字的深入。
师生之间当小动物与小露珠对话时,学生的气氛已经上来,表现也很不错。
但我自己还念念不忘,还让学生同桌之间说一说,现在想来真是一种重复、累赘、浪费时间。
导致后面的内容展开不充分。
细节虽小,却影响了整节课,这给我留下了遗憾,也给我留下了思考。
好的东西也要适可而止,要不就是拖泥带水,就是画蛇添足。
好的东西要学会取舍,更何况那是不是好东西还要斟酌一下呢!
《小露珠》教学反思2
《小露珠》是一篇优美的童话,写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
__融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
__语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的,因此我根据教材的特色,立足教材,设计了以下教学环节:
1、品味字词,感受准确性
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼,借助声情并茂的图片,让学生了解小露珠“闪亮”“透明”“圆润”的特点,并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。
因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性,学生立即回答出不能替换的理由,进而也就明白了作者遣词造句的准确性,并指导学生在以后的写作中也要注意用词准确。
2、抓住关键词,品读课文
课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。
通过自读,同学们很快就找到植物喜欢小露珠的原因:
“让植物们显得格外精神”“让植物更加生机勃勃”,部分学生还说出了小露珠让植物们“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”。
我随即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美丽的珠宝”“生机勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜欢小露珠。
3、课内延伸,练笔深化
在即将结束本课学习时,我设计了这样的问题:
小露珠就这样日复一日,年复一年,滋润着植物,美化着植物,为植物门奉献着自己。
此时此刻,你想对小露珠说些什么?
指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。
学生有的直接表达了对小露珠的喜爱之情,有的赞美了小露珠无私奉献的精神,有的表达了对小露珠的不舍之情……这样既培养了孩子的口头表达能力,也培养了孩子的写作能力,让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。
当然,在教学中还存在很多不足。
课后,我仔细地对自己进行了反思,各位评课教师也提出了针对性的意见,让我获益匪浅。
例如,在学习文中三句比喻句时还可以进行有针对性地训练,让学生更扎实地掌握这种修辞手法。
另外在结束本课前还可以利用“我明天还会来的。
”引导学生回忆课文第一自然段描写的小露珠形成的过程,让整堂课显得更有整体性。
总之,在教学上还要多下功夫。
《小露珠》教学反思3
教学目标:
1、能正确、流利、感情的朗读课文,背诵课文
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受小露珠的美丽、可爱!
3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受!
教学过程:
(一)激发兴趣导入新课
1、同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。
2、你们喜欢它吗?
为什么?
(学生自由发言)
3、是呀,老师和你们一样喜爱小露珠!
(二)细读课文品味语言
学习第1自然段
1、同学们,你们知道小露珠是什么时候出现的,又是怎么长大的吗?
现在就让我们一起来学习第1自然段。
(自由读)。
2、小露珠什么时候出现的呢?
师引读——夜幕降临了……
3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢?
(指名读)
4、几个关键词写出了小露珠的变化过程?
(指名回答)
5、师引读——是啊,小露珠爬呀,滚呀……
6、指名读,齐读。
7、听了同学们的朗读,美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。
学习2、3、4、5自然段
过渡:
清晨,早起的小动物们见到了小露珠,有哪些小动物们,这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢?
请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。
1、你们都遇到了哪些小动物,他们是怎样和小露珠打招呼的呢?
2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢?
老师扮演小露珠,同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。
3、从你们的表演中,从动物们的打招呼中,老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠,它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。
既然大家这么喜欢,那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧,咱们听一听哪只小动物的声音最动听,称赞别人最真诚。
学习第6自然段
过渡:
纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱,也迎来了太阳公公的出现,此时,植物也都发生了神奇的变化,请同学们美美的读读第6自然段,看看你都读懂了什么?
1、交流:
小露珠使植物们都发生了变化。
2、再读,画出小露珠使得植物发生变化的句子,再读读体会体会。
3、交流:
学生读植物变化的句子。
4、抓住:
装得点格外精神、显得更加生机勃勃。
5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神,使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读:
师:
是啊,所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神,显得更加生机勃勃,相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。
(生试读,评读,齐读)
小结:
一颗颗多么有爱心的小露珠呀。
是的,小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们,植物们非常喜欢小露珠,不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表,更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。
学习第7自然段
过渡:
看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏,那么精神,小露珠可高兴啦!
所以,它更欢快地——爬着、滚着、笑着
1、它把美丽带给了大家,可它自己呢?
2、是啊,小露珠渐渐地变成了小蒸汽,就快消失了,可它为什么还笑呢?
此时小露珠心里在想些什么呢?
3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐,体现出了小露珠的什么精神?
(无私奉献)
4、正是因为这样,大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀,你看,师引读——向日葵向她……
5、你能用一个词语来形容当时的场景吗?
(依依不舍)
6、大家想想,在这样的场景里,向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢?
7、小露珠是怎样和大家告别的呢?
小露珠明天还会来的,让我们明天起个早,也去看看美丽的小露珠,跟她问个好吧!
8、小露珠就要走了你们想对它说些什么呢?
激情感悟,升华主体
小露珠虽然化成水蒸气走了,但她无私奉献,无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。
其实,在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人,那样的物。
只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。
附板书设计:
小露珠
动物喜外表美闪亮、透明、圆润
植物欢心灵美光彩熠熠、格外精神、生机勃勃
教学反思
小露珠是一篇极美的课文。
翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。
我想,我教学这篇课文最重要的一点就是:
带孩子进入审美的天地!
让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。
上完这篇__后,我觉得欠缺的东西还很多。
最大的问题是时间没有把握好。
其实时间没把握好,就是教学流程没有设计到位。
在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时,我觉得孩子们都能融入到__中去,也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。
不光动物们喜欢小露珠,还有谁也喜欢它呢?
在这段教学中,把学习的自主权交给孩子,孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠,然后我以“格外精神”为切入口,让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神,在小露珠的装扮之下,植物们也是非常的开心,他们都想对小露珠表示感谢。
在最后小露珠要消失了的时候,我设计了让孩子们自由地说,你想对小露珠说些什么呢?
在课堂教学中,我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强,多数的孩子站起来就说一句,我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话,对孩子进行及时的评价。
在评价语使用方面,我还需要继续努力提高自己,争取对学生进行到位的评价。
当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时,看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记,当时我感到很欣慰,孩子们知道主动学习了,平时老师花在孩子们身上的心血,对孩子们的付出没有付诸东流,孩子们在慢慢进步,一步一步成长。
作为一名刚踏上工作岗位的新教师,在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处,但我相信,在学校前辈、同行们的帮助下,我会慢慢进步,最终会成为一名合格人民教师。
《小露珠》教学反思4
课上完了,成功与失败现在已不再重要了,而从中的所得与所失是值得我去思考的。
通过这次的教学,我看到了自己在语文教学中的不足,也看到了自己与语文课改的距离。
《小露珠》这是一篇优美的童话。
写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
__融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
__语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,动植物们对她的喜爱,更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的,因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。
为了感受小露珠的可爱,动植物们对她的喜爱,我让学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,让他们也来向漂亮的小露珠问好,感受对小露珠的喜爱之情。
另外我设计了几个说话练习。
如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。
教学时,我抓住“光彩熠熠”“精神”“生机”和“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。
而后,我说:
“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力,有生机,同学们看假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?
”学习第七自然段,感受大家对小露珠的留恋。
这段的教学,引导学生再一次进行角色的转换:
假如你就是向日葵、白杨树,你就是喇叭花,你会怎么向小露珠说?
学生能说上几句话,但内容大同小异,缺乏自己的感受。
总之,在自己的教学中还需不断改进,不断加强,使自己能有更大的进步,朗读教学还需进一步完善。
《小露珠》教学反思5
小露珠是一篇极美的课文。
翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。
我想,教学这篇课文最重要的一点就是:
带孩子进入审美的天地!
让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。
一、感受大自然的美。
__对小露珠的美极尽描述,“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美,“爬呀,滚呀”“越来越大,越来越亮”“爬着,滚着,笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱,在朗读这些语句的时候,边读边想象画面,学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢?
除了小露珠,文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力:
神奇、美丽、可爱。
教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱,抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿,让学生充分感受大自然的美。
二、感受情感的美。
文中在描绘美景的过程中,传递着许多美好的情感,如小动物们对小露珠的喜爱,植物们对小露珠的依依之情,似乎都在传递着和谐、美好的情感,这种情感也许是大自然天然融合的意境,也许是人与自然的和谐相处,也许是人与人之间的人际关系,总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。
更为可贵的是,小露珠的默默奉献精神,它总在夜深人静时悄悄出现,又在光辉灿烂的早晨默默离开。
她不在乎别人知不知道是她滋润了万物,装点了大地,她不介意有没有听到别人对她说声感谢。
总之,小露珠是一篇文质兼美的散文诗,作为老师,必须做好审美中介的角色,注重教学技艺的运用,从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。
《小露珠》写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵美丽,她在美化、滋润万物的同时蒸发了自己。
赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。
__融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
我从上收集了很多优美的图片内,并根据我上课的需要制作成了课件。
如何让学生在读中感悟,并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心灵之美?
是我教学的重难点。
(一)复习导入。
上课伊始,先出示谜语,导入我要讲的课,再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,使学生对露珠形成了表象,具有了感性的体验,为学习全文创设良好的意境。
第一自然段就在我的范读和画面展示中顺利地被学生复习巩固完毕。
在这一环节中,利用多媒体的动画效果吸引学生注意力,达到教学效果。
(二)形象演示,感悟品味。
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景,这三段话有两个显著特点:
比方形象;动词确切。
为了让学生感悟第2个特点,我利用多媒体动画,学生从画面上形象地看到:
青蛙蹦到大荷叶上;蟋蟀爬到草秆上;蝴蝶落在花朵上。
这时图下出示三个句子,引导学生读一读,好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊!
“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。
在以上教学中,这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生,而是通过动画让学生心领神会,使字词训练落到实处,同时把学生引入课文情境,获得美的享受。
(三)图文互补,内化积累。
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光,使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。
我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后,请学生思考“植物们为什么喜欢小露珠?
”我重点理解了“光彩熠熠”这个词语,出示与该词相对应的迷人画面,让学生比较“黎明时的小露珠”与“霞光中的小露珠”有了什么不同?
学生通过看图比较,知道了这时的小露珠更美了,不仅晶莹透亮,还有了美丽的色泽。
为了让学生知道小露珠不仅用自己美丽的身体装点了植物们,还用自己的身体滋润了他们,我创设了一个情境,让学生明白到小露珠滋润了植物们,被滋润后的花儿更美了、叶儿也更绿了。
这就为后面的想象说话奠定了基础,埋下了伏笔。
然后,我展示了一组小露珠的图片,一边出示,一边从“装点”和“滋润”两个方面来引导学生想象说话。
学生对小露珠这两方面的印象更加深刻了。
当学生能美美地读出该小节后,我带着学生一边想象,一边复述该小节内容。
在以上教学中,我提供了很多美丽的画面,当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后,学生便积极主动地积累课文中的语言,并进一步使之内化为自己的语言。
(四)启迪想象,情感升华。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时,植物们与之深情告别的场面。
白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。
此时我引发学生想象:
向日葵在风中直点着头,好象在说:
学生总是在说:
“留下来吧,小露珠!
”或者“小露珠,你别走啊!
”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。
我评价时就问:
“小露珠为我们做了这么多的事,有没有要感谢小露珠的呢?
”“你要感谢小露珠的什么呢?
”让学生懂得不要只知道对别人索取,接受了别人的帮助应当表示感谢。
这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。
小露珠呢?
她面对植物们对自己的挽留和感谢,她的心里又是怎样的呢?
从文中“笑盈盈”一词,学生感受到了她的快乐,小露珠的快乐是因为她帮助了别人。
从而升华了主题,学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。
这节多媒体教学使学生通过观看童话故事般的课文情节,深刻的记住本课内容。
是童话的抽象性在现实中展现出来。
可以让学生们在很直观的条件下体会本课的内容。
《小露珠》教学反思6
《小露珠》这篇课文是融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的一篇童话。
全文内容浅显易懂就如何贯彻新大纲的“以人为本,着眼未来,遵循规律”的指导思想,培养学生创造性的逻辑思维,教给学生语文本身的东西,让学生终身受益的问题。
教师在授课时提出:
要眼睛向下,起点低些、训练实些、要求高些的设想,把着力点放在读通课文上,放在培养学生良好的学习习惯上,避免繁琐的内容分析。
简化头绪,减轻负担,便教利学,提高效率,这是执教者教好这节课的指导思想,当然,也应是我们评价这节课成败得失的根本依据和主要标准。
新大纲在教学的总要求中及中年级的教学要求时明确指出:
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。
为此上课教师制定出简明、集中的教学要求:
1、借助拼音边读边划出课文中生字词。
2、读通课文。
(不添字,不漏字,不读错字,不读破句。
)
3、用序号标出自然段。
教师把朗读课文,尤其是读正确、流利作为这节课的主要任务。
教学设计了两大基本环节
⑴第一步是读通课文(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)。
⑵把课文读熟即读流利。
整个教学过程,以学生为主体,以读书活动为主线,融字词句的训练于其中,环节不多,层次清晰,梯度明显。
没有纷繁的头绪,使学生觉得清楚,且一目了然。
阅读课上,学生的主要活动方式是“读书”,教师的主要活动方式就是“点拨”、“激趣”,师与生的教学关系就是“点拨”与“感悟”的关系。
课前猜谜激趣导入,从“趣”字出发,以学生的生活经验为中介,引导学生进入课文所描写的情景和角色,进行积极的情感体验,把认读感知训练落实到了实处,取消了孤立的识字教学环节,把尝试、探究和发现的主动权交给了学生,使学生真正成为学习的小主人,以满足他们的表现欲。
检查生字学习情况时,采用“寓识于读”、“寓读于乐”的方法,让学生充当小教师,真正体现了以学生为主体,体现了新大纲“以人为本”的思想。
学生的活动主要是反复练读课文,结合自学中所划的生字新词,一面认读课文,在语言环境中学习字词,一面反复接受课文言语信息的直接刺激,全面感受课文整体内容。
《小露珠》教学反思7
《小露珠》是一篇优美的童话,写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
本融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
本语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,更要感悟作者是怎样用语言表现小露珠的可爱的,因此我根据教材的特色,立足教材,设计了以下教学环节:
1、品味字词,感受准确性
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼,借助声情并茂的图片,让学生了解小露珠“闪亮”“透明”“圆润”的特点,并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。
因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性,学生立即回答出不能替换的理由,进而也就明白了作者遣词造句的准确性,并指导学生在以后的写作中也要注意用词准确。
2、抓住关键词,品读
的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。
通过自读,同学们很快就找到植物喜欢小露珠的原因:
“让植物们显得格外精神”“让植物更加生机勃勃”,部分学生还说出了小露珠让植物们“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”。
我随即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美丽的珠宝”“生机勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜欢小露珠。
3、内延伸,练笔深化
在即将结束本学习时,我设计了这样的问题:
小露珠就这样日复一日,年复一年,滋润着植物,美化着植物,为植物门奉献着自己。
此时此刻,你想对小露珠说些什么?
指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。
学生有的直接表达了对小露珠的喜爱之情,有的赞美了小露珠无私奉献的精神,有的表达了对小露珠的不舍之情……这样既培养了孩子的口头表达能力,也培养了孩子的写作能力,让孩子在堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。
当然,在教学中还存在很多不足。
后,我仔细地对自己进行了反思,各位评教师也提出了针对性的意见,让我获益匪浅。
例如,在学习中三句比喻句时还可以进行有针对性地训练,让学生更扎实地掌握这种修辞手法。
另外在结束本前还可以利用“我明天还会的。
”引导学生回忆第一自然段描写的小露珠形成的过程,让整堂显得更有整体性。
总之,在教学上还要多下功夫。
《小露珠》教学反思8
《小露珠》是一篇科学童话故事。
课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍,向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点,抒发了作者对小露珠的喜爱之情。
在学习二到五自然段时,我让学生找找有哪些小动物赞美它,喜欢哪个小动物就读一读那个小动物赞美小露珠的话。
于是,同学们便打开课本自主朗读学习课文的,有的模仿小青蛙赞美小露珠;有的扮成小蟋蟀赞美小露珠;有的把自己当成小蝴蝶来赞美小露珠……接着请学生仿照文中的样子继续来说一说还有谁来赞美小露珠。
学生畅所欲言:
有的学生说:
“早哇,像宝石那么耀眼的小露珠。
”落到花朵上的小蜜蜂对小露珠说。
有的学生说:
“早哇,像玛瑙那么璀璨的小露珠。
”在天空中飞来飞去的小鸟说。
……气氛热烈、活跃。
当同学们都兴趣盎然地学完课文后,我便让学生用“因为…所以”的句式说说小动物为什么喜欢小露珠?
由于放手让学生去学习,他们真正成了学习的主人
这样一来,激发了学生的学习主动性、积极性,学生不仅了解了课文知识,而且扩展了视野、锻炼了口才。
《小露珠》教学反思9
一、课前准备两问(教学方法)。
本课教学,我主要采用了以下几种方法:
讲授法、朗读法。
这是一篇语言生动的童话,语言清新。
对小露珠的美极尽描述,像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,光彩熠熠,美丽的珠宝写出了小露珠的美。
在教学2至4节的时候,我先让学生自由读,了解课文的内容,在此基础上,教师提问:
你最喜欢哪种动物?
你那么喜欢它,你能把它说的话读好吗?
通过练读,指名读,表演读,齐读等形式,不但弄清动物们喜欢小露珠的原因,还让学生在读中理解课文内容的同时,在读中培养了语感,在读中受到了感悟。
二、课堂教学两问(学生存在的问题)。
课堂交流时发现学生知识面不是十分广,尤其是从科学的角度提到小露珠的从形成到消失时,有的学生能够听懂,但有的学生却听不到。
以后遇到这种情况,应该播放科学小视频引导学生。
另外学生的课堂表现差异也很大,少数学生发言