苏教版五年级下语文第五单元导学案.docx
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苏教版五年级下语文第五单元导学案
岔河小学五年级（下）语文第五单元导学案
学习内容
16爱如茉莉（第1课时）
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能用简洁的语言说说课文的主要内容。
学案
导案
一、预习导学
1、认读课后生字，并将生字组词抄写三遍；注意读准确“揉、怔、漱”三个翘舌音；“缕”的韵母是ǖ。
2、读通读顺课文（不漏字，不添字），结合生活实际理解“嗔怪”、“一本正经”、“蹑手蹑脚”等词语。
重点朗读第九自然段。
3、将不理解的词句画下来，留与大家交流研讨。
二、合作探究
学习导引
（一）——认读生字，理解生词
1.读准词语。
茉莉掏出叮嘱呵欠静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙一本正经蹑手蹑脚平淡无奇缕缕幽香
2.说说你已经理解的词语，并找出它所在的句子读一读。
3.画出你不理解的词语，留与集体交流。
学习导引
（二）——读通读顺课文。
1.朗读你认为读的最好的句段；
2.朗读你认为难读的句段；
3.重点朗读第九、十三、十七自然段；
4.用自己的话说说课文讲了一件什么小事？
5.标出你读不懂的地方。
学习导引（三）——描红临写课后生字
要点提示：
茉莉（上下结构，上小下大）；掏、缕、揉、胳、膊（左窄右宽）。
三、展示交流
结合课堂实际展示“合作探究”中的“学习引导”的内容，形式自定。
四、达标检测
1.形近字组词
陶（）柔（）搏（）缕（）
掏（）揉（）膊（）搂（）
2、摘抄文中描写茉莉的句子，要求字迹工整美观。
3、《补充习题》1、2题
五、拓展延伸
1、趣味记字
（1）温柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）
2、自己试着用这种方法记记其它生字。
3、课后关注一下你的父母之间的感情。
设计前置性学习
出示课题
由课题质疑，检查课前学习情况
指导初读课文
提出读书要求
指导写字，提醒笔画位置、间架结构
1、纠正读音不正确的字词
2、相机评价课文朗读情况
当堂检测
教学反思：
岔河小学五年级（下）语文第五单元导学案
学习内容
16爱如茉莉（第2课时）
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对文中具体语句（人物语言、动作，环境描写等）的品读，感悟文中人物的内心世界；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱。
学案
导案
一、预习导学
1、爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，“细节”即人物的一个动作、一句话甚至一个眼神……都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；有感情地朗读课文，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、默读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处简单地写上自己的感受。
二、合作探究
（一）——朗读课文，感受茉莉
1.文中几次写到了茉莉？
每一次写茉莉分别带给人什么感受？
在文中圈出相关的词语。
有感情地读一读描写茉莉花的句子。
2.用上这些词语描绘一下美丽的茉莉花。
▲展示交流
三、合作探究
（二）——精读课文，品味真爱
妈妈说真爱就像茉莉，你从文中的哪些细节感受到了“爱如茉莉”呢？
在旁边空白处简单地写上自己的感受。
▲展示交流
1、第二天早晨,妈妈用去虚弱的声音对我说:
“映儿,本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃,现在看来不行了,你呆会就买点现成的煮给他吃,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。
”
（1）揣摩“虚弱”词义,角色扮演,以虚弱的声音模仿再读。
（2）在妈妈的心目中,自己生病和爸爸吃饺子哪个更为重要?
（3）从妈妈的话中可以看到爸爸又是怎样的呢?
2、然而爸爸并没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔到医院。
（1）揣摩““直奔”词义,提示“奔”的读音bèn。
（2）从这个词语中你了解爸爸当时是怎样一种心情?
从中你感悟到什么?
3、当我推开病房的门，不禁怔住了：
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）轻声朗读,你感受到了什么?
（2）爸爸的哪个动作最能打动你,为什么?
（3）在这段文字中,妈妈的哪个表情让你感受到了温暖?
（4）联系下文:
妈妈挂着恬静的微笑入睡了吗?
（5）品读“探”字：
将“探”换成“照”或“射”，好不好，为什么？
4、病房里,那簇茉莉更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
是什么钻入我们的心中?
岂止是茉莉的缕缕幽香?
还有什么?
5、哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
（1）品读思考:
“哦”字,是对课文哪段文字的顿悟?
（2）为什么要说两次“爱如茉莉”?
前一句与后一句有什么不同?
你觉得怎样读更为合适?
四、合作探究（三）——联系实际，深化情感
1.其实,我们每个人的周围,都充满了关爱,你能举例说说你身边的例子吗?
2.爱如茉莉，平淡无奇却芳香宜人。
不同的人对“爱”有不同的理解和认识。
在我的眼中“爱如，”
五、达标检测
1、《补充习题》
2、《练习册》理解或提升方面的内容。
六、收获积累
学了这一课，我懂得了。
设计前置性学习，让学生自读课文再写出自己的感悟
指导朗读
用笔画画、圈圈
指导朗读，读出自己的感悟
情境表达:
是啊,父母之间爱的程度很深,所以爸爸虽然一身疲惫,但他顾不上____就直奔医院;虽然爸爸非常口渴,但他却顾不上_________就直奔医院;虽然爸爸非常饥饿,但他却顾不上________就直奔医院。
情境独白:
夜深人静的守侯,父母两人在内心默默地在和对方述说着——
引读表达:
爱就是妈妈__,爱就是爸爸__,爱就是我手中__,爱就是窗外那__,一切都是__,一切都__,生命因为（爱）而散发出芬芳,生命因为（爱）而富有光泽。
巡视、个别辅导
教学反思：
岔河小学五年级（下）语文第五单元导学案
学习内容
17月光启蒙（第1课时）
学习目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
认识两个多音字。
3.初步感知课文内容，简单谈谈自己印象深的句子。
学案
导案
一、预习导学
1.查资料，了解作者孙友田。
2.认读课后生字。
注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）读通读顺全文。
查出两个多音字的读音并分别组词。
3.查工具书理解“启蒙”、“混沌”。
找出它们所在的自然段认真读一读。
4.说说文中你最感兴趣的内容。
二、合作探究
◎学习导引
（一）——认读生字，理解生词
1.读准课后生字，并能组词。
2.用自己喜欢的方式识记生字的字形，并认真写一写下列词语。
篱笆凤凰筛选蚊帐洗澡时辰割草搂抱花轿
3.还不理解的词语用笔标出，留与大家交流。
◎学习导引
（二）——读通课文
1.围绕课题提问，带着问题轻声朗读课文。
2.比较难读的句子反复阅读，直至读通读顺为止。
3.读不懂的句子做上记号。
4.反复朗读第1、4、14自然段。
◎学习导引（三）——初步感知课文内容，学习第一自然段。
1.认真朗读你最感兴趣的内容，并简单说说理由。
2.用自己的话说说文中讲了什么内容。
3.有感情地朗读第一自然段。
结合课文插图，说说童年的夏夜美在哪？
三、展示交流
1.字词方面。
2.朗读课文。
3.交流自己最感兴趣的内容并提出阅读时遇到的疑惑。
4.品读第一自然段。
四、达标检测
1.多音字组词
hún（）luò（）zhǎng（）
混落là（）长
hùn（）lào（）cháng（）
2.辨别组词
筛（）澡（）轿（）帐（）
栓（）燥（）娇（）账（）
3.结合课文内容填空。
本文语言优美，我最喜欢的句子是
。
作者回忆了自己童年时，母亲在夏夜的月光下为自己唱、和讲、猜的情景，表达了作者怀念母亲启蒙教育的之情。
4、《补充习题》1、2题
五、拓展延伸
1、搜集家乡的民歌民谣。
2、听听阎维文演唱的《母亲》，《听妈妈讲那过去的故事》等赞美母亲的歌曲。
设计前置性学习问题
学生用自己喜欢的方式学习生字、词
引导学生用自己喜欢的方式初读课文，重点是长句的练读
理清文章的脉络
读第一自然段，找出感兴趣的地方，多读几遍
纠正字音
适当评价
巡视、个别辅导
检测课文内容的掌握情况
岔河小学五年级（下）语文第五单元导学案
学习内容
17月光启蒙（第2课时）
学习目标
1．联系上下文，学会两个“长”字的不同用法，体会“芳香的音韵”。
懂得作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2．凭借课文的语言材料，感悟浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终生难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学案
导案
一、预习导学
1.默读课文思考:
母亲不识字，为什么却是我的启蒙老师？
边读边画并简单写一写自己的阅读感受。
2.你觉得这是一位什么样的母亲呢？
二、合作探究
◎学习导引
（一）——品读课文，感悟真情
1.学习歌谣部分。
①读读两首歌谣。
书中告诉我们应该怎样来读这些歌谣？
圈出相关词语再读一读。
②“小院立即飘满了她那芳香的音韵。
”这句话你是怎么理解的，在书中写出你的感受。
2.学习第五自然段，了解黄河故道
①当时我们的生活过得怎么样呢？
妈妈这么勤劳为什么还这么清苦呢？
②“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
”这儿的两个“长”的意思？
③说说你对“豁然开朗”的理解。
我一下子明白了什么？
3.指导学习童谣部分
①放声读一读三首童谣，读了以后，你的感觉怎么样？
②用自己喜欢的方式读一读这些有趣的童谣。
4.指导学习故事、谜语部分
①母亲讲了哪些故事？
“此时明月……像一尊玉石雕像。
”这是一个（）句，我从中感受到了（）。
②分角色朗读10～13小节。
③这个谜语对我们来讲太简单了，可我那时硬是解不开。
母亲的谜语让我得到了什么？
5.感悟母亲形象
①读完全文，你觉得这是一个怎样的母亲？
请联系全文说说。
②有感情地朗读最后一小节，从字里行间你感受到了作者什么样的情感。
◎学习导引
（二）
默读课文思考：
作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
然后小组讨论。
三、展示交流
1.小组内交流“合作探究”中的疑难问题。
2.集体围绕“学习引导”的提示互相交流，同一话题有不同观点可以补充，学会倾听。
四、达标检测
1.《补充习题》理解提升类题目。
2.你的母亲在你的成长中给过你怎样的关爱？
回忆一下生活中的点点滴滴完成作业。
怎能忘记您，亲爱的母亲，是您为我__________________；
怎能忘记您，亲爱的母亲，是您给我__________________；
怎能忘记您，亲爱的母亲，是您使我__________________……
五、拓展延伸
1、母爱是伟大的，母爱又是平凡的。
历代文人歌颂过，诗词歌赋吟唱过，请搜集几篇。
2、你想对母亲说什么？
想为母亲做什么？
拿出你的实际行动并写一篇日记。
六、收获积累
学完这篇课文，我明白了
回忆课文内容
母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？
（提示：
这两首歌谣除了都与月亮有关，它们还与什么有关？
）
黄河是我们的母亲河。
如拍手、中间加语气词、用方言读等等
整体感受全文的内容
联系生后实际，说说母亲对我们的关爱。
岔河小学五年级（下）语文第五单元导学案
学习内容
18、我和祖父的园子（第1课时）
学习目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，解释由生字组成的词语。
3.初步感知课文内容，简单谈谈自己印象深的句子。
学案
导案
一、预习导学
1.查资料，了解作者萧红。
2.认读课后生字。
读通读顺全文。
3.查工具书理解“土窝”、“溜平”。
找出它们所在的自然段认真读一读。
4.说说文中你最感兴趣的内容。
二、合作探究
◎学习导引
（一）——认读生字，理解生词
1.读准课后生字，并能组词。
2.用自己喜欢的方式识记生字的字形，并认真写一写下列词语。
蝴蝶草帽瞎闹铲土韭菜谷穗抛给
3.还不理解的词语用笔标出，留与大家交流。
◎学习导引
（二）——读通课文
1.围绕课题提问，带着问题轻声朗读课文。
2.比较难读的句子反复阅读，直至读通读顺为止。
3.读不懂的句子做上记号。
到全班交流时提出，让大家一起讨论。
◎学习导引（三）——初步感知课文内容，学习第一、二自然段。
1.认真朗读你最感兴趣的内容，并简单说说理由。
2.用自己的话说说文中讲了什么内容。
3.有感情地朗读第一、二自然段。
结合课文插图，说说祖父的园子是什么样子？
三、展示交流
1.字词方面。
2.朗读课文。
3.交流自己最感兴趣的内容并提出阅读时遇到的疑惑。
4.品读第一、二自然段。
四、达标检测
1.辨别组词
湖（）瞎（）产（）拔（）
蝴（）害（）铲（）拨（）
2.结合课文内容填空。
本文语言优美，我最喜欢的句子是
。
作者回忆了自己童年时，跟随祖父在园子里
的情景，表达了对童年
怀念。
3、《补充习题》1、2题
五、拓展延伸
1、搜集童年的趣事。
2、对课文还有哪些不懂的问题提出来，下堂课再讨论
教学反思：
设计前置性学习问题
学生用自己喜欢的方式学习生字、词
引导学生用自己喜欢的方式初读课文，重点是长句的练读
理清文章的脉络
读第一、二自然段，找出感兴趣的地方，多读几遍
纠正字音
适当评价
巡视、个别辅导
检测课文内容的掌握情况
岔河小学五年级（下）语文第五单元导学案
学习内容
18、我和祖父的园子（第2课时）
学习目标
1．读课文，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，感悟作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
2、读课文，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
学案
导案
一、预习导学
1.她为什么会对园子如此念念不忘呢？
二、合作探究
◎学习导引
（一）——品读，解“我”之自由
品读，解“我”之自由
1、自由读读课文3—12自然段，看看我在园子里做了些什么事？
你觉得哪件事最有趣呢？
划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
2、交流时说、议、读相结合。
①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草。
）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。
）
哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。
③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
）
[学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡，细细琢磨，却活化了人物形象。
阅读教学应该培养学生敏锐的语感。
]
④（抢水瓢浇菜）
你有过类似的经历吗？
读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。
⑤（第11节）
我们一起来看看这段文字。
数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？
（我想做什么，就做什么，非常自由）
读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考！
把这样的感受放进去，读一读。
◎学习导引
（二）想像，悟祖父之爱
1、在园子里漫步，你们看到了吗？
当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？
请同学们再默读3—12自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。
2、请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。
◎学习导引（三）深化“心”之自由
1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！
引读：
明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像___________；鸟飞了，就像__________虫子叫了，就像___________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________；玉米长得特别茂盛，在我看来，是__________……
三、达标检测
1.《补充习题》理解提升类题目。
2.《作业本》相关的题目
四、拓展延伸
1、你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？
回忆课文内容
老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。
你看到我在园子里做了哪些事？
（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）
你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？
我是怎样铲地的呢？
引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。
我们可以发现，（引说）我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，和做这些事儿一样，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。
（板书：
自由）
祖父的“笑”是耐人寻味的，祖父“笑”的含义在文中是一处空白，引导学生想像，唤起学生的生活体验，使祖父的爱鲜活、具体起来，使学生真正体会到“因为有祖父的爱，才有我的自由”。
十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。
一切景语皆情语啊！
巡视、个别辅导
岔河小学五年级（下）语文第五单元导学案
学习内容
19谈礼貌（第1课时）
学习目标
1、学会本课生字词，解释由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，初步感知说理性文章的表达方法。
学案
导案
一、预习导学
1.认真朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2.读准生字，抄写下列生词。
注意识记字形。
岳飞嫌弃纠纷师傅宽容和谐彬彬有礼出言不逊
君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
3.默读课文，完成课后第二题。
4.搜集一些礼貌用语。
二、合作探究
◎学习导引
（一）——认读生字，理解生词。
1.读准字音，识记字形。
2.完成课后描红。
3.查工具书解释“出言不逊”；结合课文内容解释“君子不失色于人，不失口于人。
”和“礼到人心暖，无礼讨人嫌。
”
◎学习导引
（二）——朗读课文，理清脉络
1.朗读课文，做到正确、流利。
2.默读课文思考：
文中列举了几个事例？
这几个事例都说明了一个什么道理？
3.读一读你喜欢的内容。
◎学习导引（三）——感知文章特点
默读课文思考：
这篇文中的结构有什么特点呢？
三、展示交流
1.认读生字词，说说自己理解的词语。
2.朗读课文。
3.交流课文内容，初步感知课文的结构特点。
四、达标检测
1、根据拼音写汉字。
xián（）弃（）惠悠（）琴（）
xié和（）（）作威（）（）恶
yuè三山五（）（）读跳（）喜（）
2.结合课文内容填空。
本文是一篇说理文，告诉我们：
，是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用，能使人与人之间的关系更加，社会生活更加美好。
五、拓展延伸
有关礼貌方面的谚语、名言：
礼貌是人类共处的金钥匙。
作者：
松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
作者：
约翰•洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。
作者：
孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。
作者冈察尔
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。
（歌德）
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。
（赫尔岑）
设计前置性练习
指读生字
纠正字音
用自己喜欢的方式读，读通长句
理解课文脉络
巡视、个别指导
检测课文掌握情况
朗读名言
岔河小学五年级（下）语文第五单元导学案
学习内容
19谈礼貌（第2课时）
学习目标
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
4、解释文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
学习过程
一、预习导学
1、默读课文，画出能表明作者观点的句子。
2、文中写了三个事例，挑选一个自己讲给父母听一听。
3、从日常生活中选择一个说明礼貌待人好处的事例。
二、合作探究
◎学习导引
（一）学习第一小节，理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？
2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。
（指名读。
出示“君子不失色于人，不失口于人”）
3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。
色是什么意思？
（颜色、脸色、态度）口呢？
（嘴巴、语言）（古训，就是要求我们讲礼貌。
◎学习导引
（二）——精读故事，领悟礼貌。
（一）精读感悟故事一。
1、放声朗读。
眼前看见了怎样的牛皋？
这时候你心里的感受是什么？
在文字旁写上自己的感受。
岳飞是怎么做的呢？
画出能表现岳飞有礼貌的词语。
有感情地读一读。
通过岳飞和牛皋的不同表现，你明白了什么？
（二）举一反三，读悟故事二、故事三。
1、精读感悟故事二。
小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友
2、精读感悟故事三。
默读这个故事，你认识了一个什么样的周总理呢？
◎学习导引（三）——回归中心，明白道理。
1、朗读第五自然段。
2、理解礼貌待人的作用。
◎学习导引（三）——读写结合，活学活用。
写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。
三、展示交流
1、交流你最感兴趣的故事。
2、用自己的话说说你明白的道理。
四、达标检测
1、完成《补充习题》相关练习。
2、学完这篇课文，我明白了
五、拓展延伸
各小组结合自己的兴趣，选择文中的一个故事编个课本剧演一演。
回忆课文内容
所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。
板：
礼貌待人
优良传统
看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？
指导朗读，写出自己的感悟
板书问路乘车事件理发事件
岔河小学五年级（下）语文第五单元导学案
学习内容
练习五（第1课时）
学习目标
1、了解反映当代时尚生活的“新词”。
并能积累一些新词。
2、诵读积累12个成语。
学案
导案
一、预习导学
1.读懂“语文与生活”中的情境短文，解释“劲歌劲舞”。
2.读准确练习中列举的“新词儿”，并结合生活实际说说
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