湖南省长沙市铁路一中学年高一下学期期末考试语文试题解析版.docx
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湖南省长沙市铁路一中学年高一下学期期末考试语文试题解析版
湖南省长沙市铁路一中2017-2018学年高一年级下学期期末考试语文试卷
一、论述类文本阅读
阅读下面这篇文本，回答下列问题
经典阅读与文明之根
丁刚
夜深人静时，捧一本莎士比亚的剧本细读，让经典的纤指轻轻拨动心灵的琴弦……在这个繁忙的网络时代，不知还有多少人会有这样的阅读经历。
人文经典是文明的土壤，是文明延续的血脉。
它饱含着民族文化的精髓，凝聚着民族文化的气质，构成了一个民族、一个社会的价值观与道德观的基础。
经典之中，跃动的是文明的灵魂。
一种文明能否长青，取决于人文教育的深度和广度，取决于这个民族的子孙后代读什么经典，拥有怎样的人文经典阅读经历。
现代社会的通病，往往与经典的远去相关。
很多人把几乎所有的闲暇时间都用来应对社交媒体互动，年轻一代花费在电视、客户端和网络游戏上的时间远远超过读书时间，学校课本中仅存的那一点点人文经典，也早就沦落成为考试的工具。
目光由此开始变得短浅，精神多了一些浮躁，胸怀也变得越加狭小……
不止一位美国学者认为，美国文明的真正衰落将从年轻人读书时间，尤其是阅读经典时间大幅减少开始。
当年轻人被现代科技层出不穷的成果搞得眼花缭乱，他们也越来越相信所有的进步都是技术的。
但是，世界历史告诉我们，很多伟大的进步实质上却是人文的。
美国《时代周刊》专栏作家斯坦因为美国大学人文教育的衰退而深感焦虑，他在文章中这样写道：
“大学新生应当是为了学习伟大的书籍，不应是为了要跟上那些伟大的应用程序而走进校门。
”
美国学者马克·鲍尔莱恩则将不再喜欢阅读的年轻人称作是“最愚蠢的一代"。
他在同名著作中略带悲伤地写道，那些坚信“书籍早已被互联网所取代”的年轻人，根本不知道他们是在丢弃人类文明的成果啊。
当阅读经典成为奢侈，甚至成为痛苦，文明的光亮也就会变得逐渐黯淡。
哈佛大学历史学家弗格森近年来不断提醒人们注意，能够让西方文明避免衰落的关键就在于人文教育。
文明的传承更多的是通过后天继承与培养的。
我们不可能服用一种药丸，就一劳永逸地成为某种文明的成员，而只能通过持续不断、潜移默化的人文教育来延续文明的精神，其主要方式之一就是阅读经典，因为一种文明密码的关键部分往往就隐藏在经典之中。
美国专栏作家弗兰克·布鲁尼在《大学真正的价值》一文中写道，他不知道《李尔王》该如何满足劳动力的需求。
但是学习莎士比亚戏剧是一个石阶，帮助我们进入一种更有知觉、更缜密的存在，“大学就应当是这样一座金矿”。
文明是有根的。
世界上那些具有影响力的人文学者们，如今有很多都在忙于寻找不同文明的来源，文明的兴衰成为一个世界性的时髦话题。
在全球化的今天，寻找一种文明延续的路径与探索一种文明崛起的道路，已经不是某一个国家的故事，更不是美国或西方的故事，而是一个世界的故事。
现在，这个沿着历史长河走来的故事正不断地叩问着我们这些现代人的心灵：
当经典越来越远，文明之根还会有多深?
1.下列关于“人文经典"的解说，不正确的一项是
A.人文经典是文明的土壤，是文明延续的血脉，经典之中，跃动的是文明的灵魂。
B.人文经典饱含着民族文化的精髓，构成了民族和社会的价值观与道德观的基础。
C.人文经典阅读的缺失会让人的目光变得短浅，精神多了浮躁，胸怀变得狭小。
D.学习人文经典，就必须认真学习莎士比亚戏剧，只有这样才能找到通往文明的石阶。
2.对“经典阅读与文明之根”关系的理解，不正确的一项是
A.一种文明能否长青，取决于这个民族的子孙后代阅读什么经典，拥有怎样的人文经典阅读经历。
B.有些学者认为，美国文明的真正衰落将从年轻人读书时间，尤其是阅读经典时间大幅减少开始。
C.有人认为，坚信“书籍早已被互联网所取代"的年轻人，放弃经典阅读，就是在丢弃人类文明的成果。
D.文明的传承只能通过后天的继承和培养，阅读经典就是人文教育中用来延续文明精神的主要方式之一。
3.下列说法不符合文意的一项是
A.年轻一代花费在电视、客户端和网络游戏上的时间远远超过读书时间，这已成为现代社会的普遍现象。
B.课本中仅存的少量人文经典已沦落为考试工具，因此学生们把大量的闲暇时间用来应对社交媒体互动。
C.年轻人越来越相信所有的进步都是技术的，但世界历史告诉我们，很多伟大的进步实质上却是人文的。
D.在全球化的今天，寻找文明延续的路径与探索文明崛起的道路，是全世界人民需要共同面对的课题。
【答案】1.D2.D3.B
【解析】
【1题详解】
本题考查的是对文本中重点词语的理解能力。
题干问的是：
下列关于“人文经典"的解说，不正确的一项是，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。
首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
选项D学习人文经典，就必须认真学习莎士比亚戏剧，曲解原文文意。
根据原文：
“夜深人静时，捧一本莎士比亚的剧本细读，让经典的纤指轻轻拨动心灵的琴弦”，原文只是举例说明如何静心阅读。
故答案选D。
【2题详解】
本题考查的是对文意的理解能力。
考生要注意认真研读文本，然后将文本内容与选项进行认真的比对分析。
选项D.，文明的传承只能通过后天的继承和培养。
“只能”的说法过于绝对。
阅读原文：
一种文明能否长青，取决于人文教育的深度和广度，取决于这个民族的子孙后代读什么经典，拥有怎样的人文经典阅读经历。
这说明文明的传承是有很多种方式。
故答案选D。
【3题详解】
本题考查的是对文本内容的理解和分析能力。
选项B，课本中仅存的少量人文经典已沦落为考试工具，因此学生们把大量的闲暇时间用来应对社交媒体互动。
强加因果关系。
根据原文的理解：
很多人把几乎所有的闲暇时间都用来应对社交媒体互动，年轻一代花费在电视、客户端和网络游戏上的时间远远超过读书时间，学校课本中仅存的那一点点人文经典，也早就沦落成为考试的工具。
以上的陈述是并列关系，故答案选B。
【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。
考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。
二、文言文阅读
阅读下面文言文，完成下列小题。
其后秦伐赵，拔石城。
明年复攻赵，杀二万人。
秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西河外渑池。
赵王畏秦，欲毋行。
廉颇蔺相如计曰：
“王不行，示赵弱且怯也。
”赵王遂行。
相如从。
廉颇送至境，与王诀曰：
“王行，度道里会遏之礼毕，还，不过三十日。
三十曰不还，则请立太子为王，以绝秦望。
”王许之。
遂与秦王会渑池。
秦王饮酒酣，曰：
“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。
”赵王鼓瑟。
秦御史前书日：
“某年月日”秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。
”蔺相如前日：
“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。
秦王怒，不许。
于是相如前进缶，因跪请秦王。
秦王不肯击缶。
相如日：
“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！
”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
于是秦王不怿，为一击缶．相如顾召赵御史书曰：
“某年月日，秦王为赵王击缶。
”秦之群臣曰：
请以赵十五城为秦王寿．”蔺相如亦曰：
“请以秦之成阳为赵王寿。
”
秦王竟酒，终不能加胜于赵。
赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。
4.下列句中加点词的解释，不正确的-项是
A.其后秦伐赵，拔石城拔：
攻下
B.度道里会遇之礼毕度：
估计
C.赵亦盛设兵以待秦兵：
兵器
D.相如顾召赵御史书日顾：
回头
5.下列选项中加点词的意义和用法，相同的一组是
A.会于西河外渑池后之览者，亦将有感于斯文
B.遂与秦王会渑池欲呼张良与俱去
C.以相如功大，拜为上卿夫夷以近，则游者众
D.请以赵十五城为秦王寿身死人手，为天下笑者，何也？
6.与“臣诚恐见欺于王而负赵”句式不相同的是（）
A.欲与王好，会于西河外渑池B.秦城恐不可得，徒见欺
C.不拘于时，学于余D.而君幸于赵王
7.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是
A.渑池会前，廉颇力劝赵王赴会，又约定应变对策，表现了他的忠心和深谋远虑。
B.渑池会上，蔺相如与秦君臣针锋相对，寸步不让，表现了他的忠勇和足智多谋。
C.渑池会上，秦国没有占到上风，可见廉颇的军事威慑力是赵国得胜的最根本原因。
D.选段通过秦赵之间的斗争，显示了廉、蔺二人相互合作、共同对敌的重要作用。
8.请把上面文言文中划横线的句子翻译成现代汉语。
（1）王不行，示赵弱且怯也。
（2）左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
【答案】4.C5.B6.A7.C
8.
（1）大王不去，显得赵国既弱小又怯懦。
（2）左右的人要杀相如，相如瞪起两眼呵斥一声，他们吓得直倒退。
【解析】
【4题详解】
本题考查的是对文言文实词的意义理解能力。
考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
选项C，兵：
军队。
【5题详解】
本题考查的是对文言文虚词的意义和用法理解的能力。
选项A，会于西河外渑池：
介词，在。
后之览者，亦将有感于斯文：
介词，对；选项B，遂与秦王会渑池。
欲呼张良与俱去：
两个与都是“和”的意思；选项C，以相如功大，拜为上卿：
介词，因为，凭借。
夫夷以近，则游者众：
并列连词；选项D，请以赵十五城为秦王寿：
给谁怎么样。
身死人手，为天下笑者，何也：
被动句式的标志。
故意义和用法相同的是B。
【6题详解】
本题考查的是辨析特殊句式的能力。
文言句式的题目，不要和现代汉语的句式混淆，文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。
例句“臣诚恐见欺于王而负赵”：
被动句式；选项A，欲与王好，会于西河外渑池：
介词结构后置句；选项B，秦城恐不可得，徒见欺：
被动句式；选项C，不拘于时，学于余：
被动句式；选项D，而君幸于赵王：
被动句式。
故答案选A。
【7题详解】
本题考查的是理解文本内容能力。
解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。
本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。
做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。
选项C，廉颇的军事威慑力是赵国得胜的最根本原因。
根本原因分析有误，根本原因是蔺相如的相会中的语言效果。
【8题详解】
本题考查的是翻译文言文能力。
文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。
平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的
（1）“不行”不去、“示”显得、“怯”怯懦。
（2）“刃”名词用作动词，杀、“叱”呵斥、“靡”倒退。
【点睛】翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变，“留”，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。
“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
“补”，就是增补。
变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。
“换”，就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。
“调”。
就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
“变”，就是变通。
在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
参考译文：
此后秦国攻打赵国，夺取了石城。
第二年，秦国再次攻打赵国，杀死两万人。
秦王派使者告诉赵王，想在西河外的渑池与赵王进行一次友好会见。
赵王害怕秦国，打算不去。
廉颇、蔺相如商量道：
“大王如果不去，就显得赵国既软弱又胆小。
”赵王于是前去赴会，蔺相如随行。
廉颇送到边境，和赵王诀别说：
“大王此行，估计路程和会谈结束，再加上返回的时间，不会超过三十天。
如果三十天还没回来，就请您允许我们立太子为王，以断绝秦国要挟的妄想。
”赵王答应了，便去渑池与秦王会见。
秦王饮到酒兴正浓时，说：
“我私下里听说赵王爱好音乐，请您奏瑟一曲！
”赵王就弹起瑟来。
秦国的史官上前来写道：
“某年某月某日，秦王与赵王一起饮酒，令赵王弹瑟。
”蔺相如上前说：
“赵王私下里听说秦王擅长秦地土乐，请让我给秦王捧上盆，来相互为乐。
”秦王发怒，不答应。
这时蔺相如向前进献瓦缻，并跪下请秦王演奏。
秦王不肯击缻，蔺相如说：
“在这五步之内，如果我自杀，脖颈里的血可以溅在大王身上了！
”秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。
因此秦王很不高兴，也只好敲了一下缻。
相如回头来招呼赵国史官写道：
“某年某月某日，秦王为赵王击缻。
”秦国的大臣们说：
“请你们用赵国的十五座城池向秦王献礼。
”蔺相如也说：
“请你们用秦国的咸阳向赵王献礼。
”
直到酒宴结束，秦王始终也未能压倒赵王。
赵国也部署了大批军队来防备秦国，因而秦国也不敢轻举妄动。
渑池会结束以后回到赵国，由于蔺相如功劳大，被封为上卿，官位在廉颇之上。
三、诗文默写和古诗阅读
（一）古代诗歌阅读
阅读下面这首词，回答下列问题
生查子·独游西岩①
辛弃疾
青山招不来，偃蹇②谁怜汝？
岁晚太寒生③，劝我溪边住。
山头明月来，本在天高处。
夜夜入青溪，听读《离骚》去。
【注】①本词为作者罢官闲居上饶时所作。
②偃蹇：
高耸的样子。
③生：
语助词，无义。
9.下列对这首词的分析，不正确的一项是（）
A.上阕先是“我”对“青山”说，然后转换成“青山”对“我”说。
B.“岁晚太寒生”中的“寒”既指自然界的寒，也可理解为心灵的寒。
C.下阕叙写明月从“来”到“去”，表明作者吟诵《离骚》，夜深未眠。
D.这首词情辞宛转，运用典故，表达了自己愉悦闲适的情怀，可谓格调清新，赏心悦目。
10.简析本词的思想感情。
【答案】9.D10.①作者写青山明月，暗示自己高洁的品行。
②借读《离骚》，抒发壮志难酬、报国无门的孤愤之情。
【解析】
【9题详解】
试题分析：
“情辞宛转”“不露痕迹”错误，表达情感比较明显。
【10题详解】
试题分析：
注意分析“青山明月”的暗示作用，再分析借《离骚》抒发的情感。
点睛：
诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。
此题注意抓住“景物”和“典故”的运用分析情感。
（二）名句默写
11.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“_______，______，______”，表现了周瑜的儒将风度，且指挥若定的勃发英气。
（2）在《廉颇蔺相如列传》中，叙写廉颇和蔺相如两人终于彼此和好，成了同生共死的朋友的句子是：
“_______，_______。
”
（3）满地黄花堆积，________，_______？
（4）想当年，__________________，___________________。
（5）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，___________________。
【答案】
（1）.羽扇纶巾
（2）.谈笑间（3）.樯橹灰飞烟灭（4）.卒相与欢（5）.为刎颈之交（6）.憔悴损（7）.如今有谁堪摘（8）.金戈铁马（9）.气吞万里如虎（10）.一蓑烟雨任平生
【解析】
【详解】本题考查学生名句的识记能力。
名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。
本题属于两者兼顾。
考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。
此题注意提示语中的“表现了周瑜的儒将风度”“叙写廉颇和蔺相如两人终于彼此和好”默写的时候要注意如下词语：
“樯橹”“憔悴”“蓑”。
【点睛】名句名篇默写是高考的必考题型，考生要注意平时多积累名句名篇，要落实到写上，书写时要注意字形相近的字和字形复杂字的书写，特别要注意同音异形字的书写不要出现错别字。
本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。
考查分直接性默写和理解性默写两种类型。
解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。
四、文学类文本阅读
阅读下面这篇文本，回答下列问题
孤狼
屠格涅夫
傍晚我打完猎，独自驾着一辆马车回去。
距家还有七八俄里路，狂风猛地在上空怒号起来，随之电光一闪，雷声响开了，下起了倾盆大雨，四下黑得什么也看不见。
我躲到一个树丛下，耐着性子等待雨停。
突然，在电光中瞥见大路上有一个高高的人影。
“什么人？
”一个响亮的声音问。
“你是什么人呀？
”
“我是这里的护林人。
”
我报了自己的姓名。
“哦，我知道的！
您是回家去的吧？
”
“是回家。
可你瞧，多大的雷雨呀……”
一道白晃晃的电光把这个护林人从头到脚照得通亮，紧接着响起急促而爆裂的雷声。
雨下得倍加起劲了。
“怎么办呢！
”
“要不，我带您到我家去吧。
”他说。
马车起动了。
我们走了一大阵子，我的带路人终于停下脚步。
“我们到家了，老爷。
”他语调平和地说道，“嘎”地一声推开了篱笆门。
护林人住的只有一间屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空荡荡的。
我瞅了瞅他。
我很少看到这样帅气的汉子：
他身材魁梧，宽肩膀，体形健美，从那淋湿的麻布衬衫里突露出结实的肌肉。
我向他道了谢，并问了他的名字。
“我叫福马，”他回答说，“外号叫孤狼。
”
“你就是孤狼呀？
”
我好奇地打量着他。
我常常听到其他人谈论孤狼的事，附近的庄稼人都像怕火似的怕他。
“原来你就是孤狼呀，”我重复了一句，“伙计，人家说你是什么人都不放过的。
”
“我是尽自己的职责，”他阴郁地回答说，“总不能白吃主人家的饭呀。
”
“怎么，你没有内当家的吗？
”我问他。
“跟一个过路的城里人私奔了。
”他带着苦笑说。
他走出去，“砰”一声带上门。
我再次打量了四周，我感到这屋里比原先更显凄凉了。
护林人进来了，坐在板凳上。
“雷雨快过去了，”沉默了一会儿之后，他说，“要是您想回去，我送您出林子。
”
我站起身来。
孤狼取过枪，我们一起走出来。
雨已经停了。
他突然说：
“瞧，就趁这样的夜晚来偷。
”可除了树叶的喧哗声外，我什么也听不出来。
我们下到山沟里，斧子均匀的响声清晰地传入了我的耳朵。
这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了。
我们终于走出了山沟。
他弯下腰，举起枪，消失在丛林中。
透过喧闹不已的风声，我隐约听到从不远处传来的轻微声响。
“往哪儿跑？
站住！
”骤然响起孤狼钢铁一般的喊声，还响起兔子般的哀叫声……
我朝那吵闹的方向奔去。
我看到的是一个庄稼人：
他浑身都湿透了，衣服破破烂烂的，长长的大胡子乱蓬蓬的。
那里站着一匹瘦弱的马，马的旁边还停有一辆货车。
“放了他吧，”我对着孤狼的耳朵轻声地说，“这棵树我来赔。
”
孤狼不声不响地用左手抓住马鬃，用右手抓住偷树贼的腰带。
我们便往回走，好不容易才回到那座小屋。
“我本来想把他关到贮藏室里去，”他指了指庄稼人继续说，“可是那门闩……”
“让他待在这儿吧，别折腾他了。
”我打断孤狼的话说。
我在心里发誓，无论怎么得想法子放走这个可怜的人。
在灯光下我可以看清他那干枯的皱巴巴的脸，倒挂的黄眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙嶙的肢体……
“福马，”庄稼人猝然用低沉而衰弱的声音说，“哎，福马。
”
“你要干什么？
”
“放了我吧……是饿得没法呀……放我走吧。
”
“我可知道你们这种人，”护林人沉着脸说，“你们整个村子就是贼窝。
”
“放了我吧，”他又沮丧又绝望地一再哀求，“实在是饿得没法……孩子们哭着要吃的，真的没法子。
”
“我说了，不行。
我也是做不了主的，东家会追究我的。
”
这个可怜的人垂下了头……孤狼打了一个呵欠，把头靠在桌子上。
雨仍然下个不停。
庄稼人猛然挺起身子，他那双眼睛冒出怒火，脸都涨红了。
“那你就吃了我吧，你就掐死我吧。
”他说。
护林人转过身去。
“你这家伙……我要治治你！
”
“我有什么好怕的？
饿死，打死，反正是死。
……可你呢，等着吧，会有受报应的时候！
”
“闭嘴！
”护林人大喊一声，跨前两步。
“我偏不闭嘴，”这个不幸的人继续说，“你这凶手，野兽……你作威作福长久不了，等着吧！
”
孤狼抓住他的肩膀，我扑过去救助那庄稼人。
然而令我极为惊诧的是，孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去。
“带着你的马滚吧！
”他朝庄稼人的背后喊道。
院子里响起那庄稼人的马车轱辘的响声。
“听，他走了！
”他咕哝说，“下回我就不饶他！
”
（节选自《猎人笔记》，有删改）
12.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是
A.小说开篇一段自然环境描写，渲染了凄冷、阴暗的氛围，其中“狂风怒号”“倾盆大雨”等描写具有象征意味，暗示了当时社会环境的险恶。
B.作者善于把握人物的特点，“孤狼”这个外号非常形象贴切，与福马的体貌神情、生活境遇、工作环境、行事风格极为吻合。
C.小说中多次正面描写偷树的庄稼人的外貌和神态，主要是为了表达“我”对他的深切同情，以及对孤狼种种不近人情行为的不满。
D.孤狼称呼“我”为“老爷”，说明“我”是一个有身份、有地位的人，孤狼最后放走穷困潦倒的庄稼人，也是慑于“我”的威严，其实他内心是很不情愿的。
E.小说反映了农奴制下俄罗斯农村的现状，具有强烈的现实批判性，偷树的庄稼人一家的贫穷与痛苦，可以说是当时俄国下层民众命运的真实写照。
13.“孤狼”福马是一个什么样的人？
请简要分析。
14.“我”在小说中的作用是什么？
请结合文本简要分析。
【答案】12.BE13.①福马生活困窘，妻子也离他而去，但他没有自暴自弃，是一个坚强的人。
②福马主动带“我”到他家避雨，后来又放走可怜的偷树人，是一个心存良善的人。
③福马警觉机敏，责任心强，是一个忠于职守的人。
14.①讲述故事。
“我”是故事的讲述者，是故事的见证人，小说通过“我”串联起了相关情节，并增加了故事的真实性。
②推进情节。
“我”对偷树人持同情态度，愿意替偷树人赔偿损失，劝说福马放走偷树人、不要折腾偷树人等，对小说情节的发展具有推动作用。
③刻画人物。
小说通过“我”的眼睛来观察福马和偷树人的外貌神态，有助于表现人物性格。
【解析】
【12题详解】
本题考查的是对小说的内容及手法分综合理解及赏析能力。
题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。
选项A，“暗示了当时社会环境的险恶”过度解读，根据对文本的理解，就是简单的环境描写；选项C，“对孤狼种种不近人情行为的不满”理解有误，从小说开端我被孤狼救助，到结局孤狼放了偷树的庄稼人，都体现出我对孤狼的一丝丝的感激；选项D，“慑于‘我’的威严，其实他内心是很不情愿的”理解有误。
孤狼最后放走庄家人，说明孤狼并不是传说中的那样冷血，而内心是有善意的。
故本题答案选BE。
【13题详解】
本题考查的是对小说人物形象分析能力。
人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。
此题要注意通过孤狼语言的把握“我也是做不了主的，东家会追究我的”，这说明小说中的孤狼是一个忠于职守的人。
从开始孤狼在雨夜留宿我和最后放掉偷树的庄稼人，可以看出孤狼是一个心存善意的人。
【14题详解】
本题考查的是分析小说中次要人物“我”的作用的能力。
次要人物形象的作用题目是小说经常考核的题目，首先分析其形象特征，然后
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