七年级上册语文第二单元导学案新版人教版.docx

七年级上册语文第二单元导学案新版人教版.docx

《七年级上册语文第二单元导学案新版人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册语文第二单元导学案新版人教版.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级上册语文第二单元导学案新版人教版

七年级上册语文第二单元导学案（2013新版人教版）

6我的老师（2时）

第一时

学习目标：

1．学习本围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组织材料的写作手法。

2．品味本的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。

3．体会作者在中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

学习重点：

品味本的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。

学习难点：

品味本的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。

学习过程：

一、自主学习

（一）知识准备

1．魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2．记叙的要素：

时间　地点　人物　　　　　起因　经过　结果

（二）预习指导

速读，按记叙的六要素归纳内容。

（三）预习检测

1．给下列加点字注音。

黑痣榆钱教鞭狡猾海鸥模仿军阀

援助劝慰焚

2．理解下列词语。

心清如水：

援助：

劝慰：

莫大：

迷迷糊糊：

纠纷：

二、合作探究

（一）学始于疑

蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

“温柔”是从什么方面写的？

“美丽”是从什么方面写的？

（二）质疑探究

探究点1:

结构

问题1:

本记叙了有关蔡老师的哪几事？

哪几详写？

哪几略写？

这样评略安排有什么好处？

问题2:

这几事是如何贯串起的？

这几事的次序可以不可以打乱？

为什么？

问题3:

三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？

三个部分综合起，表达了作者什么思想感情？

三、达标测评

第二时

学习目标：

1．学习本围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组织材料的写作手法。

2．通过小组合作、探讨的方式，品味本的语言风格，揣摩的语句。

3．体会作者在中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

学习重点：

通过小组合作、探讨的方式，品味本的语言风格，揣摩的语句。

学习难点：

通过小组合作、探讨的方式，品味本的语言风格，揣摩的语句。

学习过程：

一、自主学习

（一）知识准备

1．细节描写要注意以下几点：

一要真实,要合乎人情事理。

二要独特,选择表现力强的细节。

三要细致,把细小的对象“放大”。

平时要做有心人，多观察自己周围人物的外貌、神态、语言、动作等，从中捕捉到一些别人不太注意到的细节，写好人物特点。

2．抒情分为直接抒情和间接抒情：

直接抒情就是不借助任何手段，直接写出自己的感受、抒发感情。

间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。

一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。

（二）预习指导

1．熟读，关注人物的神态动作描写，画下并在旁边写下赏析。

2．找出中抒情的语句读一读。

二、合作探究

（一）学始于疑

蔡老师是温柔而美丽的老师，哪些地方可以看出？

“我”是一个什么样的学生？

哪些地方可以看出？

（二）质疑探究

探究点1:

抒情

问题1:

记叙主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从找出，分析一下抒发了作者什么样的感情?

探究点2:

细节描写

问题1:

朗读第3段，体会细节描写，想一想“大伙笑了，她也笑了”这一场景突出了师生之间怎样的关系?

问题2:

朗读第10段，思考“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

“我默默地站在她的身边”中的“默默”一词有什么表达效果？

问题3：

写一段能表现师生之爱的字，一百字左右。

（要有细节描写）

探究点3:

理解意

问题1:

朗读第9段思考，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

”如果删去“在一个孩子的眼睛里”行不行？

为什么？

对“一小事”“却占据过我的心灵”该怎样理解？

问题2:

朗读第14段思考，“我还觉得这是我记忆中的珍宝之一”运用了什么修辞手法？

有什么作用？

最后一句表达了作者怎样的思想感情？

问题3:

阅读教师推荐的作品，从选材方法、语言风格、写作手法比较两篇的异同，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。

海伦凯勒《我的老师》苏叔阳《我的老师》贾平凹的《我的老师》

李跃荣的《我的老师》等

三、达标测评

7再塑生命的人（2时）

第一时

学习目标：

1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2．通过分析字，了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

3．领会莎莉老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

学习重点：

整体感知，梳理重塑生命的历程。

学习难点：

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

学习过程：

一、自主学习

（一）预习指导

1．走近作者，了解本写作背景。

2．熟读，复述内容。

3．查找资料，了解散的主要类别。

（二）预习检测

1．学生通读全，圈点字音。

搓捻（）感慨（）截然（）赠送（）涨红（）小心翼翼（）花团锦簇（）冥思遐想（）

2．注意生词。

企盼：

油然而生：

恍然大悟：

花团锦簇：

美不胜收：

混为一谈：

不求甚解：

小心翼翼：

二、合作探究

（一）学始于疑

想一想：

海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？

（二）质疑探究

探究点1:

理解题意（默读全思考）

问题1:

字面上如何理解”再塑生命”？

谁“再塑”了谁的“生命”？

问题2:

中的老师为“我”再塑生命都做了些什么事？

问题3:

为何以“再塑生命的人”为题？

探究点2:

理解开头（朗读第一段思考）

问题1:

作者为何把认识莎莉老师的日期交代得如此具体明确？

问题2:

“截然不同”一词有何表达效果？

三、达标测评

第二时

学习目标：

1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2．通过分析字，了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

3．领会莎莉老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

学习重点：

整体感知，梳理重塑生命的历程。

学习难点：

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

学习过程：

一、自主学习

（一）预习指导

熟读，体会作者思想感情。

（二）预习检测

指出下列各句使用了那种修辞手法。

1．在经过了一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！

（）

2．在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪。

（）

3．啊！

世界上还有比我更幸福的孩子吗？

（）

二、合作探究

（一）学始于疑

仔细阅读1—段，看看作者在安妮．沙利老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

（二）质疑探究

探究点1:

对比与比喻

问题1:

朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。

”这句话在中起什么作用？

第3段开头的景物描写有什么作用？

问题2:

默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？

这样写有什么作用？

探究点2:

体会学习的艰辛与收获

问题1:

第六段，沙利老师是怎样引导“我”认识具体事物的？

“立即跑下楼去”表明了什么？

问题2:

第10段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？

问题3:

第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。

”这句话有什么深刻含义？

“充满新奇的眼光”指什么？

“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？

探究点3:

主题升华

问题1:

“再塑生命”的含义是什么？

表达了作者怎样的思想感情？

学了本你对生命有了怎样新的认识？

问题2:

平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？

三、达标测评

8我的早年生活（1时）

学习目标：

1．强化概括信息的能力。

2．尝试自主、合作、探究的学习方式，能够透过现象看本质，培养正确认识事物的能力。

3．通过榜样的力量，建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神面对职高的学习生活。

学习重点：

掌握概括信息的最基本方法。

学习难点：

透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质。

学习过程：

一、自主学习

（一）知识准备

1．回忆录：

回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种体，它具有献的价值。

回忆录有“公撰”、“私撰”两种。

“公撰”是有组织的集体写作方式。

“私撰”完全是个人化的写作。

回忆录要求“三亲”原则：

亲闻，亲见，亲历，是为第一手资料。

2．温斯顿•丘吉尔（1874-196）,英国政治家、画家、演说家、作家及记者，193年诺贝尔学奖得主，曾于1940-194年及191-19年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。

3．丘吉尔的名言：

谎言都绕了半个地球了，真相还没穿好衣服呢。

向前看总是明智的，但要做到高瞻远瞩并非易事。

勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其它的特质自然也就具备了。

（二）预习指导

1．熟读，概括主要内容。

2．默读，梳理结构。

（三）预习检测

1．给下列字词注音。

萤尴尬漏辖

2．理解下列词语。

尴尬：

独具慧眼:

蛛丝马迹：

停滞不前:

滚瓜烂熟：

整装待发：

二、合作探究

（一）学始于疑

写了我的早年生活当中的几事？

（二）质疑探究

探究点1:

梳理结构

问题1:

默读，梳理的结构，感受“我“在叙事中流露出的情感和态度，根据提示，完成下表。

主要事

具体内容

“我”的情感和态度

“我”与考试

主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西

“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试

入学考试

学习英语

征兵考试

军旅生涯

探究点2:

语段赏析（结合上下理解）

问题1:

每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。

问题2:

刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。

问题3:

但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。

这非常重要！

问题4:

我会首先让他们都学习英语，然后再让聪明写的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。

问题:

多年，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。

但是，后我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。

探究点3:

主题升华

问题1:

丘吉尔的成功真的是靠幸运吗？

试结合内容谈谈你的看法。

三、达标测评

9王几何（1时）

学习目标：

1．朗读，概括基本内容。

2．勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

3．深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

学习重点：

勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

学习难点：

深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

学习过程：

一、自主学习

（一）知识准备

作者简介。

（二）预习指导

1．默读，勾画出不认识的字和重要词语，借助注解和工具书疏通字词。

2．读2遍，初步了解内容。

（四）预习检测

1．给下列加点字注音。

须臾斜翘屏息静听绰号叛逆持之以恒嘈杂

2．解释词语。

屏息静听：

叛逆：

呆板：

洗耳恭听：

持之以恒：

鸦雀无声：

二、合作探究

（一）学始于疑

1．快速浏览全，说说本主要写的是谁？

王几何本叫什么名字？

“王几何”这个绰号是怎么的？

2．本主要写了王几何的一什么事？

请用一句话简要回答。

3．本描写的是一节充满笑声的数学，说说这节上令人发笑的头有哪些？

4．王老师在堂上展示的绝活是什么？

他这样做的用意何在？

（用原语句回答）中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

（二）质疑探究

探究点1:

描写方法及作用

问题1:

“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。

”这句话主要采用了什么人物描写方法？

句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？

问题2:

“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？

有什么表达作用？

问题3:

“这就是那些老同学给我取的绰号。

天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！

可惜，从没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写？

表现了王老师怎样的特点？

探究点2:

佳句赏析

问题1:

“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！

”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？

问题2:

“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！

”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？

问题3:

“同学们对王老师第一堂的评价只有两个字：

痛快!

”结合内容，说说你对“痛快”的理解。

探究点3:

归纳主旨

问题1:

结合全，说说王老师是一位怎样的老师？

问题2:

你喜欢王老师的这种教学方式吗？

为什么？

问题3:

请模仿本的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于300字。

三、达标测评

10《论语》十二（2时）

第一时

学习目标：

1．积累言词语，理解各则语录，能准确流畅地朗读并熟练背诵。

2．通过理解，感受孔子光辉的人格魅力；开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。

3．联系自身学习经历，体会丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

学习重点：

朗读、背诵；评点《论语》十二内容。

学习难点：

深层理解《论语》十二内蕴。

学习过程：

一、自主学习

（一）知识准备

1．孔子（前1～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之一。

2．《论语》属语录体散，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇。

内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。

它是研究孔子思想的主要依据。

南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。

宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。

3．子：

古代特指有学问的男人，是男人的美称。

一般是在姓之后加“子”，以表示尊敬，是敬词。

四书、五经是儒家的主要经典著作。

四书：

《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：

《诗经》《尚书》《礼经》《易经》《春秋》

（二）预习指导

1．熟读，背诵，自己结合注释翻译，圈出不能理解的词句。

2．划出节奏，读出韵味。

学而时习之，不亦说乎？

学而不思则罔，思而不学则殆。

知之为知之，不知为不知，是知也。

三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

（三）预习检测

1．给下列加点字注音。

论语不亦说乎

人不知而不愠三省吾身

传不习乎学而不思则罔

思而不学则殆笃

一箪食士不可以不弘毅

知松柏之后凋曲肱

2．解释下列加点词语。

人不知而不愠不亦说乎

学而不思则罔死而不学则殆

五日三省吾身博学而笃志

不堪其忧曲肱而枕之

二、合作探究

探究点1:

翻译。

问题1:

小组互译互评，将不太理解的字词找出，学习小组间互相质疑，不能解决的请同学们先作好记录，全班同学一起解决。

省略句：

可以为师矣。

择其善者而从之，其不善者而改之。

判断句：

贤哉，回也！

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

问题2:

重点字词积累。

通假字：

词类活用：

一词多义：

古今异义：

本出现的成语：

三、达标测评

第二时

学习目标：

1．积累言词语，理解各则语录，能准确流畅地朗读并熟练背诵。

2．通过理解，感受孔子光辉的人格魅力；开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。

3．联系自身学习经历，体会丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

学习重点：

朗读、背诵；评点《论语》十二内容。

学习难点：

深层理解《论语》十二内蕴。

学习过程：

一、自主学习

（一）预习指导

熟读，试着理解孔子的思想。

（二）预习检测

1．提醒人们应该注意对朋友守信用的句子是：

2．认为应该虚心求教、博采众长的句子是：

3．关于培养宽厚胸怀的句子是：

4．论述学习和思考辩证关系的句子是：

二、合作探究

（一）学始于疑

通过这十二《论语》，你觉得孔子是个什么样的人？

结合内容说说你的理由。

（二）质疑探究

探究点1:

孔子思想

问题1:

孔子在学习方法上有那些主张，就其中一点谈谈你的体会？

问题2:

孔子在学习态度上有那些主张，就其中一点谈谈你的体会？

问题3:

找出中有关道德修养、为人处世的论述，就你感受最深的一点，结合你的生活体验，谈谈你的看法？

三、达标测评

写作（2--3时）

说真话抒真情

学习目标：

1．学会在作中说真话、抒真情。

2．能写清楚事的整个过程，学会在中通过细节描写抒发情感。

3．学会在生活中也能说真话、抒真情。

学习重点：

能写清楚事的整个过程，学会在中通过细节描写抒发情感。

学习难点：

能写清楚事的整个过程，学会在中通过细节描写抒发情感。

学习过程：

一、自主学习

（一）预习指导

1．收集某次没有写真话的作，作修改。

2．根据本次的习作收集材料。

二、合作探究

（一）学始于疑

作中怎样做到说真话、抒真情？

（二）质疑探究

探究点1:

现象讨论，明确观点。

问题1:

“假话在作里，真话在日记里”,你怎样看待这一问题？

探究点2:

完成习作。

问题1:

确定题目，编写提纲。

问题2:

什么叫细节描写？

应怎样做？

细节描写是对事发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

写好细节要细致观察感悟；精心锤炼词语；巧妙运用修辞。

问题3:

完成习作，注意说真话、抒真情，运用细节描写抒发情感。

探究点3:

习作讲评与修改。

问题1:

自己修改写好的习作。

问题2:

小组合作互评互改，每组选出一篇优秀的作品准备全班交流。

问题3:

全班交流，师生共同评价，根据评价再次修改习作。

三、达标测评

综合性学习（2--3时）

漫游语世界

学习目标：

1．沟通堂内外，培养外学习语的兴趣和爱好，充分认识语与现实生活的密切联系，养成在生活中学习语的好习惯。

2．在自主、合作、探究的活动过程中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养搜集、筛选、整理信息的能力。

3．能从多角度观察生活，发现语世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语运用的独特感受和真切体验。

学习重点：

在自主、合作、探究的活动过程中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养搜集、筛选、整理信息的能力。

学习难点：

在自主、合作、探究的活动过程中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养搜集、筛选、整理信息的能力。

学习过程：

一、自主学习

（一）活动安排

1．根据自己的兴趣爱好确定探究的主题：

人名、广告语、店名、对联、标语、手机短信。

2．资料汇编。

3．交流评价。

4．根据本次活动的切身体验，写一篇作，题目自拟。

二、合作探究

探究点1:

分组，确定主题。

问题1:

小组根据兴趣爱好确定主题，收集资料。

探究点2:

堂展示。

问题一：

广告集锦：

信心型功用型对比易记型超常搭配型……

问题二：

校园风：

精选校园流行语，如：

哇噻——、酷毙了!

帅呆了!

咆一一

问题三：

口语荟萃：

选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。

问题四：

街头巷尾：

将店名、招牌的用语分类，阐明自己观点。

欣赏优秀的店名如家乐福。

问题五：

网络语言：

746、886、青蛙、大虾等。

根据语言形式分为四类：

字、数字、英字母、符号；阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。

问题六：

对联、标语

探究点3:

总结收获

问题1:

通过这次活动，初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了堂内外，充分认识到生活中处处有语。

三、达标测评

第二单元复习（1时）

复习目标：

1．掌握本单元的生字词，积累本单元的言词汇，背诵《论语十二》。

2．通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、主题思想。

3．能从中感悟浓浓的师生情。

复习重点：

通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、主题思想。

复习难点：

通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、主题思想。

复习过程：

一、知识梳理

1．听写本单元字词。

2．整理本单元学常识。

3．梳理本单元知识点，积累言词汇。

二、合作探究

探究点1:

字词

问题1：

找出注音有误的一项，并改正。

1．卜问（bǔ）嘈杂（ā）混淆（hùn）谋生（óu）（）

2．譬如（pì）感慨（ǎi）屏息（píng）绽开（zhàn）（）

3．着实（zhá）搓捻（uō）生涯（á）眉梢（shā）（）

4．威慑（shè）倾向（qīng）皱纹（zòu）离谱（pǔ）（）

问题2：

下列词语书写正确的一项是（）。

A．迷迷糊糊独具慧眼孤寡烂熟截然不同

B．持之以恒浑为一谈宽宏大量油然而生

．洗耳恭听花团锦簇鸦鹊无声心清如水

D．不可名壮蛛丝马迹恍然大悟停滞不前

探究点2：

句子。

问题1：

根据下面的提示，仿写句子。

对大海说：

你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。

海对说：

探究点3:

言阅读

问题1:

阅读《论语》十二回答问题。

1．分别写出关于学习态度、学习方法、道德修养、为人处世的句子（各举一例）

关于学习态度的：

关于学习方法的：

关于道德修养的:

关于为人处世的：

2．找出中与“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”意思相近的句子。

3．读了（《论语》十二）后，你对学习态度和学习方法有什么新的认识？

4．请结合生活实际谈谈你对“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的理解和体会。

．你还知道孔子说过的那些名言？

试举一例。

三、达标测评

阅读下面选，回答问题。

人生如瓶

①“人不是可以注入任何液体的空瓶”。

这是俄国学批评家皮萨列夫的一句名言。

细细体味，此话看似波澜不惊，却寓意深远，振聋发聩。

②人生就如一只空瓶，但不可随意向里注入任何液体。

它如若装满了卑劣和庸俗，决然装不进伟大和崇高；一旦被虚伪和凶残所占据，纯真和善良便无法容身……

③当我们为自己的房子、票子、位子整日忙忙碌碌，当我们的生活一天好似一天，但我们的神经却依然绷的紧紧的，我们的心情依然非常沉重，没有一天感到轻松，感到快乐。

这是为什么？

④是的，我们的人生之瓶里，如若满装着欲望和为之奋争不息的操劳，当然无法容纳安宁和详和，塞满了无穷无尽的浮躁与烦恼，宁静与欢愉当然被驱逐得无影无踪。

⑤一个想献身于人类公益事业的人，他必将无暇去顾及自己物质上的私利。

两次诺贝尔奖获得者居里夫人，她和比埃尔﹒居里新婚燕尔，搬进了五层楼上的三间小屋。

他们的会客室里，只摆着一张餐桌和两把椅子。