《水调歌头》 5.docx
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《水调歌头》5
《水调歌头》5
教学重点：
一：
背诵这首词。
二：
联想力和想象力的训练。
教学难点：
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：
一、导入新课 。
1、导语：
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：
清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：
”中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
2、作者介绍和.写作背景：
——主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
二、预习检查。
1、 给红色的字注音。
宫阙（que4） 玉宇（yu3 ）
朱阁（ge2） 绮户（qi3 ）
无眠（mian2） 婵娟（chan2juan1）
2、范读（点击答案）。
3、学生齐读。
三、朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
四、诗词赏析。
（一） 根据注解，疏通文句。
请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
1、归去：
回到天上去。
2、琼楼玉宇：
美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
3、弄清影：
意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
4、转朱阁，低绮户，照无眠：
月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的 窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。
5、不应有恨，何事长向别时圆：
（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧， 为什么偏在人们分离时圆呢？
何事，为什么。
6、但愿人长久千里共婵娟：
只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共 享这美好的月光。
这两句是对子由说的。
婵娟，即嫦娥，这里指月光。
（二） 词的上下两阕主要写什么?
两者的联系何在?
提示:
中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。
1、上阕主要写什么？
写了什么景？
明确：
上片望月，既怀逸兴。
开头四句接连问月问年，起得奇逸。
苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。
但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。
相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。
月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。
虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。
板书：
上阕----望月（写景）
2、下阕呢？
抒发了什么感情？
明确：
下片怀人。
人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。
苏轼兄弟情谊甚笃。
他与苏辙已有六年不见了。
但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。
终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。
人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。
板书：
下阕----怀人（抒情）
3、上、下两者的联系何在？
明确：
这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。
词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行， 不假雕琢， 卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。
板书：
借景抒情、情景交融。
（三）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
明确：
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（四） 哪些地方用到了联想和想象？
板书：
联想：
明月（月圆）——> 团圆（人圆）
想象：
明月——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇
明确：
联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。
五、能力训练。
1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
（1）讲解“联想”的定义。
（2）放映“明星”和“街灯”图。
提问：
我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？
明确：
明亮 。
（3）讲解“想象”的定义。
（4）放映”天河现水牛”和”牛郎织女”图。
提问：
人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？
它有什么样的特点？
明确：
通过想象来实现。
它的特点是：
由此及彼。
2、现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。
—— 放映思考题。
（1）看了图一，你联想到什么？
（学生自由回答）
明确：
珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等．．．
（2）看图二，发挥你的想象力。
（学生自由回答）
明确：
猴子捞月亮、孙悟空——唐僧师徒西天取经、天空——我们的“神舟五号”飞船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等．．．
（３）.总结：
想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：
要求学生发挥想象力，写自己之所想。
如：
1999年的《假如记忆可以移植》和2000年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象。
同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。
六、音乐欣赏 。
联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。
（1）播放邓丽君的MTV“但愿人长久”。
（2）第二次播放，让学生轻声跟唱。
（提醒：
歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故。
）
七、归纳小结 。
（板书）
上阕----望月（写景）
借景抒情 情景交融 。
下阕----怀人（抒情）
联想：
明月（月圆）——> 团圆（人圆）
想象：
明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇
主题：
这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
八、作业布置 。
（一） 背诵这首词。
（二） 小作文：
根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。
“中秋的夜晚
张掖铁路学校
新课程改革研讨观摩课.教案
语文组 张晓军
【备课时间】：
2005、3、27
【授课时间】：
【教学目标】：
知识目标：
了解散文诗的一般特点。
能力目标：
1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
德育目标：
领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
【教学重点】：
1、品味文章用词的准确性。
2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。
【教学难点】：
理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
【教学方法】：
：
1、诵读法。
2、提问法。
3、练习法。
【教学用具】：
多媒体CAI.课件
【教学课时】：
第一课时
【教学内容及步骤】：
一、导入新课：
提问：
你为什么喜欢诗歌？
或者你喜欢诗歌的什么？
（学生的回答可能涉及：
语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是：
“形散而神不散”的特点。
如果我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？
一种新的文学样式为我们提供了方便。
同学们说：
哪一种文学样式？
（散文诗）今天我们就走进
【板题】：
海燕
高尔基
去感受这一文学样式。
二、作者简介。
（投影，并请一位同学朗读。
）
高尔基：
苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有《高尔基全集》。
著名作品有“自传体三部曲”—《童年》、《在人间》、《我的大学》，代表作《母亲》。
三、诵读课文，整体感知。
1、教师播放范读。
要求：
学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。
提问：
用一句话概括你听到了哪些内容？
（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。
）
2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。
要求：
画出文中描写海燕的句子。
提问：
用一个词语概括海燕的精神内涵。
（答案可能有：
临危不惧、高傲、勇敢等）
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用词的准确性。
1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。
提示:
高傲、勇敢、冲、渴望等。
【板书】：
导入新课
上节课我们分析了文章的第1段，下面请同学口头回答。
（1）简介司马迁和他的《史记》。
（2）陈胜是什么出身，他有什么性格特点?
教师归纳：
课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。
这是介绍被立传的人物。
接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。
于是课文第2～3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。
本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。
（一）明确目标
分析课文第2～3段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。
（二）整体感知
让学生体会到课文第2段主要交代了陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因，并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作（造舆论：
问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等），鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”是必然趋势，结果在士卒中很快得到了反应。
陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
史家之用心，由此可见。
课文第3段：
叙述发动起义到建立张楚政权的经过。
陈胜、吴广把发动起义.计划得十分周密：
第一步是借吴广被笞以“怒众”，使戍卒站在自己的一边；第二步是杀尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大名”相号召，以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。
起义军建成后，进展神速，从“车六七百乘，骑千余，卒数万人”“陈守令皆不在”等语可以看它从者如云、所向披靡的情况，生动地表现了陈胜的“首事”之功。
学生概括文章中心：
课文主叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因、经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
指导学生分析课文第2段。
1．学生主动朗读课文第2段，参阅注释理解文义，并注意下边加粗词的意义。
为（wéi）屯长：
作为。
度（duó）已失期：
猜想，估计。
陈胜、吴广乃谋曰：
于是就。
当立者乃公子扶苏：
是，判断动词。
上使外将兵：
率领。
为天下唱：
向，倡导。
或以为亡：
有人，逃跑。
吴广以为然：
对的。
有功：
建立功业。
2．分组讨论下列问题。
（1）陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的?
答：
是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。
这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的精神。
在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之志。
（2）决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作?
答：
置书鱼腹，篝火狐鸣。
（3）陈胜分析形势的句子有哪些?
他们提出了怎样的口号?
“天下苦秦久矣……宜多应者。
”口号是：
“诈称公子扶苏、项燕”。
（4）起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的什么?
答：
充分显示了陈胜、吴广的斗争智慧、才能。
3．指导学生学习第3段。
（1）教师领读或由学生自读课文后，结合注释理解文意，并注意下面加粗词的意思。
吴广素爱人：
一向，向来。
广故数言欲亡：
故，故意；数，多次；亡，逃跑。
陈胜佐之：
帮助、协助。
戍死者固十六七：
固，本来。
十六七，十个里面有六、七个。
从民欲也：
服从。
为坛而盟：
建筑。
祭以尉首：
用。
车六七百乘：
古时一车四马为一乘。
骑千余：
古时一人一马为一骑。
将军身被坚执锐：
通“披”。
陈涉乃立之王：
于是被拥立。
诸郡县苦秦吏者：
被……压迫的。
（2）这段文字记叙丁什么?
记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。
（4）组织讨沦。
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?
第一步：
选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。
第二步：
陈胜佐吴广，并杀两尉。
表现了起义领袖的机智勇敢。
第三步：
杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。
再提出“壮士不死即正，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。
尤其提出“王侯将相宁有种乎?
”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。
陈胜的这些话，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。
在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。
究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗。
然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。
“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。
三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。
故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。
③学生再次齐读课文，研讨这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?
材料安排上的特点是详略得当。
详写起义的发动经过，并把叙事和对话结合起来，使起义领袖的机智、勇敢及强烈的反抗精神得以充分的体现。
而对起义后的浩大声势及建立张楚政权的经过则略写。
这样做详略得当。
记叙方法上：
以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。
借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功绩，以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。
（四）.总结、扩展
本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。
也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。
阅读人物故事一则，回答问题。
公仪休嗜鱼
公仪休相鲁而嗜鱼。
一国人献鱼而不受。
其弟谏曰：
“嗜鱼不受，何也?
”曰：
“夫唯嗜鱼，故不受也。
受鱼而免于相，则不能自给鱼，无受鱼而不免于相，长自给鱼。
”
——选自《韩非子·外储说右下》
1．为加粗字释义。
（1）嗜鱼（）
（2）自给（）（3）长自给鱼（）
答案：
（1）喜欢，特殊的爱好。
（2）供给。
（3）长久
2．这则故事告诉了人们怎样的道理?
答案：
做官的人要时刻珍惜自己的地位、利益，不能见小利而忘大义，在大利面前铤而走险。
否则，不但会失去既得利益，甚至会身败名裂。
（五）布置作业
做课后练习第一、二、三题。
（六）板书设计
陈涉世家第二课时由范文先生网教案频道https:
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向沙漠进军第一课时
一、素质教育目标
1．学习抓住特征进行分类说明的方法。
2．学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。
3．了解人类征服沙漠的业绩，树立改造大自然的雄心。
二、重点、难点及解决办法
重点、难点：
分类说明、举例说明的方法以及恰当的使用词语准确说明说明事物。
解决办法：
（1）利用多媒体手法导入，并利用此法使学生理解沙漠向人类进攻的方式以及人类防御沙漠、向沙漠进军的方法。
（2）比较阅读，体会恰当使用词语，准确说明事物的写法。
（3）借助于分组讨论的方法，让学生把握课文内容。
（4）开展演讲的形式，让学生树立改造大自然的决心。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
观看录像，分组讨论，开展演讲比赛。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
（放一段有关楼兰古国的录像），同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国，它位于我国的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，车水马龙，商贾聚集之地，经济繁荣之所，今天的它，已被黄沙覆盖，一片荒芜，人们只能凭着那干枯的树木，光秃秃的沙丘，去想像它昔日的繁华与丰美，是沙漠夺走了它的美丽，留给人们的只是遗憾，我们要拿起武器，与沙漠决战，还我家园。
（一）明确目标
1．学习识别和把握中心句。
2．理解课文的内容，把握作者的思路。
3．学习抓住特征进行分类说明的方法。
（二）整体感知
本文是事理说明文，这篇文章根据大量事实和科学原理，对为什么要向沙漠进军，怎样向沙漠进军，进军的前景如何等重大问题，作了深入浅出的说明，把科学道理讲得有声有色。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习提问。
（1）说明文主要说明什么?
（2）说明文的首要任务是什么?
（3）说明文的说明顺序有哪些?
（4）说明文的说明方法有哪些?
（5）说明文语言有什么特点?
（6）说明对象包括哪些?
引导学生回答：
（1）说明文主要说明事物的性质、状态、功能、用途等；
（2）说明文的首要任务是抓住事物特征；（3）说明文的顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序；（4）说明文的说明方法有：
下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、画图表等；（5）说明文语言准确、周密；（6）说明对象可以是实体事物，也可以是抽象事理。
2．背景、作者简介。
背景
1959年，中国科学院治沙队成立，竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章，一篇是《改造沙漠是我们的历史任务》，一篇是《向沙漠进军》。
在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。
作者简介
竺可桢（1890--1974），浙江绍兴人，中国共产党党员。
我国现代气象学家、地理学家，中国近代气象学、地理学的奠定人。
历任中国科学院副院长，中国科学院生物地学部主任，中国科学院综合考察委员会主任，中华全国科学技术协会副主席，中国气象学会名誉理事长，中国地理学会理事长。
在研究物候学和自然科学史方面多有论著，总计数百篇。
他特别重视科学普及工作，对中国近代气象学和地理学的建立与发展作出了巨大贡献，为我国的农业发展做了大量有益的工作。
3．正音、辨字、辨词。
肆sì（不要读成cì） 涸hé（不要读成gù）
葱cōng（不要读成cóng）沛（不要写成沛）
磴dèng（不要读成dēng）
4．文章内容的分析。
（1）同学朗读课文，整体感知全文。
（读时可采取一人一段，自愿读，不指定，这样可培养学生的参与意识，提高学生们的积极性。
）
（2）分组讨论每个自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，没有中心句的段落，就需要自己概括。
第1段：
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
第2段：
地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，如今有些部分逐渐变成荒漠。
第3段：
我国陕西榆林地区古代是天然草原区，如今关外30公里都变成了沙漠。
第4段：
沙漠逞强施威的武器是风和沙。
第5段：
抵御风沙袭击的方法是培植防护林和培植草皮。
第6段：
抵御沙丘进攻的方法是植树种草。
第7段：
征服沙漠最主要的武器是水。
第8段：
只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军，不但有收复失地的把握，而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。
第9段：
我们向沙漠进军取得的若干成绩。
第10段：
我们向沙漠进军，不但可以保护农田，开辟绿洲，而且对交通线路也起了防护作用。
第11段：
风可以为人类造福。
第12段：
沙漠地区的日光照射特别强烈。
第13段：
只要正确地认识沙漠的危害，找出对付它的办法，沙漠是有可能治理的。
以上各段的中心意思，1、4、7、8、10、13是原文的中心句，其他几段的中心意思是概括出的。
）
（3）在上述概括中心意思的基础上，划分段落，概括段意。
第一部分（第1～4段）：
说明为什么向沙漠进军。
第二部分（第5～8段）：
说明怎样向沙漠进军。
第三部分（第9～13段）：
说明沙漠是可以被征服的，人类向沙漠进军的前景。
（4）分组讨论以下问题。
①第2、3两段说明了什么?
这属于什么说明方法?
答：
这两段举了国外地中海沿岸和国内陕西榆林地区受沙漠侵袭的情况，从而说明沙漠对人类的危害，属于举例子、作比较的说明方法。
②沙漠向人类发动攻势的武器是什么?
进攻的主要方式有哪几种?
这属于哪类说明方法?
答：
沙漠向人类发起进攻的武器是风和沙，主要方式是“游击战”和“阵地战”。
属于分类别的说明方法。
③如何征服沙漠?
征服沙漠的关键是什么?
其中运用了哪些说明方法?
答：
征服沙漠的途径：
—是培植防护林和培植草皮，这是抵御沙漠的“游击战”，一是植树种草，这是抵御沙漠的“阵地战”，这两种途径都只是采取守势，征服沙漠最主要的武器是水，寻找和开发充足的水源是征服沙漠的最重要的途径。
征服沙漠的关键是水，这是征服沙漠区别于征服其他自然灾害的必要条件，有了水，才能抵御沙漠的“游击战”和“阵地战”；有了充足的水源，向沙漠进军才能取得彻底的胜利，运用了分类别的说明方法。
④说明征服沙漠的可能性和现实意义，并指出所用的说明方法。
答：
“征服沙漠最主要的武器是水”。
我国沙荒地区，有的“有足够的雨量”，有的“地面径流和地下潜水也是很大的”，有的“周围的高山上有大量的积雪”，“只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军，不但有收复失地的把握，而且能在大沙漠里开辟出若干绿洲来”。
这说明了征服沙漠的可能性。
“沙漠是可以征服的”，举例说明“我们有.计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩”，用事实说明了征服沙漠的现实性。
采用了举例子的说明方法。
（四）.总结、扩展
.总结：
作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心，由浅入深，层层深入，先说明沙漠严重危害人类，揭示为什么向沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军，最后说明向沙漠进军的前景，运用这一逻辑顺序，条理清晰，又恰当地使用了列数字、分类别、举例子、作比较、打比方等说明方法使说明对象清晰地出现在我们眼前，达到深入浅出的效果。
1．反馈练习
阅读第4～6自然段，完成下列练习。
（1）在文中找出有关沙漠危害人类的句子。
①春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。
一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。
②沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。
③沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
（2）培植防护林和培植草皮的作用是什么?
防护林的主要作用是减小风的力量；草皮的作用是减少沙粒的来源。
（3）第5、6自然段能否换位，为什么?
不能，因为第5自然段所说的内容是抵御风沙袭击的方法，对应第4段的“游击战”，第6自然段所说的内容是抵御沙丘进攻的方法，对应第4段的“阵
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