中小学教师职称考试材料分析大全.docx
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中小学教师职称考试材料分析大全
1.认识劳动的价值美国一些州立中学为培养学生适应社会生存的能力，特别规定：
学生必须不带分文，独立谋生一周才能毕业。
美国中学生的口号是：
“要花钱，自己挣!
”不管家里多么富有，孩子一般12岁以后就得给家里做家务，如剪草、送报等。
当然，家长也要相应付给自己家的孩子“劳动报酬”，体现按劳取酬。
美国的父母常说，只要有利于培养孩子谋生的能力，让他们吃再多的苦也值得。
14岁的詹妮弗每周六都要去餐厅打工。
问题：
请运用全面发展教育的有关知识，谈谈你的看法。
参考答案:
劳动技术教育是全面发展教育的重要组成部分。
（1）它是培养学生的劳动观点、形成劳动习惯并使学生初步掌握基本生产技术知识和劳动技能的教育；可以通过综合实践活动基地的劳动，参加社区的工厂、农村的劳动，服务性劳动（尤其是社会工艺劳动）进行劳动技术教育。
（2）材料中美国家长和学校对孩子进行适应社会的劳动教育是促进人全面发展的重要途径，有利于孩子形成良好的劳动态度和习惯，掌握一定的知识和技能。
2.（材料分析题）1984年4月，美国“全国质量教育委员会”在提交白宫发表的题为“国家处于危险之中·教育改革势在必行”的报告中指出，为了寻找教育问题的答案，必须致力于终身教育，开创一个以学习化社会为目标的教改运动。
呼吁学习是终身的事业，要求全体美国人终身学习知识和技能，一辈子当学生，号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。
请回答：
（1）该材料体现了学制改革趋势哪个方面的发展？
这个理念最早由谁提出，其特点是什么？
（2）当前学制改革还具有哪些趋势？
参考答案:
体现了终身教育的趋势，建立终身教育体系是各国学制改革的共同目标。
终身教育具有整体性、综合性、开放性、多样性和生活化的特征，其目标是组织一个提供终身学习的完善体系，提高人的素质和生活质量，促进社会发展。
学制改革趋势：
完善终身教育体系；延长义务教育年限，扩大义务教育范围；普通教育和职业教育结合；高等教育大众化与普及化以及教育的国际交流加强。
3.（材料分析题）阅读材料，回答问题。
成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》规定：
“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。
”问题：
你对成都市教育局的规定有什么看法?
参考答案:
成都市教育局的规定符合全面发展的教育的目的，全面发展的教育旨在促进人的素质的全面、和谐、健康发展。
奥赛只注重学生单方面能力的培养，忽视了其他方面能力素质的培养，导致学生的片面发展，甚至畸形发展，不利于全面挖掘学生的潜力，从而促进他们充分、和谐发展。
5.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，但他在成长中有老师和父母的指导，他后来取得了很大的成就。
问题：
请结合材料分析影响人的身心发展的主要因素及其作用。
参考答案:
（1）遗传素质为人的发展提供了可能。
但遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。
尼克·胡哲虽然没有手脚，但他的五官是正常的，并且具有大脑，这为他正常接受教育提供了可能性。
（2）环境包括物质环境和精神环境两个方面。
环境在人的发展中起重要作用，对儿童而言，常常是通过教育活动实现的。
尼克·胡哲的家庭环境和学校环境都非常好，这为他取得成就奠定了很好的外界条件。
（3）学校教育对人的身心发展起主导作用。
尼克·胡哲的成功离不开教师的教育和帮助，这使他能够扬长避短，发挥自己的长处，学习科学文化知识等。
（4）个体的主观能动性具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择性。
尼克·胡哲能够克服自身缺陷，取得巨大成就最根本的因素是自己的坚持不懈和刻苦努力。
这体现了个体的主观能动性对个人发展的决定性的作用。
6.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
在《最强大脑》中国战队的十二强里，有这样一个群体引人关注，他们平均年龄十四岁半。
共性是：
未成年人、自信、天赋异禀，在舞台上放言要挑战全世界。
但随着在对抗赛中的失控表现，人们将关注点转向神童的表现反差：
赢了比赛输了快乐；注重荣誉与胜利，不会享受比赛；天才少年的成长模式该不该借鉴；刻意培养神童，要付出哪些代价等，一系列话题被越炒越热。
在我国，对神童的科学称呼是“超常儿童”，而“超常儿童”毕竟是少数，如果刻意去培养，定是以牺牲童年为代价得来的。
问题：
请结合材料分析人的发展的一般规律及对教育的启示。
参考答案:
1）人的发展具有顺序性。
这启示教育工作者要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。
神童现象很大一部分是“揠苗助长”的结果，即使智商超过同龄人，情商还是停留在儿童时期，这不利于以后的发展。
（2）人的发展具有阶段性。
教育工作者必须从学生的实际出发，对不同年龄阶段的学生，采用不同的教育方法。
材料中神童的教育便是超阶段的教育。
（3）人的发展具有不平衡性。
教育工作者要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育，以求取得最佳效果。
神童的教育找到了发展关键期，在某些方面成长迅速。
（4）人的发展具有互补性。
教育工作者要做到长善救失。
材料中的青少年智力超群但其心理素质不佳。
（5）人的发展具有个别差异性。
教育工作者要因材施教，充分发挥每个学生的潜能。
材料中的青少年天赋异禀反映了人的发展的个别差异。
8.（材料分析题）近两年，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：
夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。
从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。
一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于孩子日后的成长。
请运用所学教育理论进行分析。
参考答案:
这种做法违背了全面发展教育的思想。
全面发展的教育是促进学生德智体美全面发展的教育，当然也是发展学生个性，培养学生创新精神的教育。
而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。
艺术教育说到底是审美教育，是全面发展教育的组成部分，如果把艺术教育看做是全面发展教育的“特长”教育，一种专门的本领教育，把“技能”、“技巧”放到主导地位，放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、培养创造美的功能，那么，艺术教育也就丧失了它的本质，走入“误区”，甚至成为一种新的“应试教育”的变种形式。
有些人，把孩子硬性地捆在钢琴或者小提琴房，既不明白这么干的目的，又妨害孩子身心的全面发展，不利于学生综合素质的提高。
10.（材料分析题）美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”请评析这个观点。
参考答案:
这是一种典型的环境决定论的观点。
环境决定论看到了环境在人的身心发展具有十分重要的影响。
环境是人的发展的外部条件，环境影响人的发展差异、发展方向与水平。
环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，人的知识、兴趣、爱好、生活习惯无不与周围环境有关。
但这种说法是片面的。
在人的身心发展中，环境的作用是有限的，它并不能决定人的发展。
人的身心发展离不开遗传的因素及个体的主观能动性。
遗传素质为人的发展提供了可能性，制约着人的个性差异，制约着人的发展阶段和过程。
而个体主观能动性是人的发展的内在动力，它对环境具有选择和改造功能。
遗传、生理成熟、环境、教育及人的主观能动性各种因素相互作用、相互影响，共同作用于个体发展，它们是一个整体系统。
我们不能孤立、片面的分析每一因素对人的发展的作用，它们之间性质的差异、力量的强弱、不同的组合、不断地发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该从动态的角度来研究和把握务因素与人的发展之间的关系。
11.（材料分析题）小陈是某实验中学初三的一名学生。
临近中考，学校搞了一次摸底考试，并划定了一个分数线，规定低于这个分数线的学生都被班主任“劝退”，不能报名参加当年的中考。
考试结果出来，小陈的名字赫然在被“劝退”之列。
小陈的父亲曾找过班主任和学校领导，要求学校准许孩子报名，但被学校拒绝。
“孩子才16岁多，这么小就流向社会，今后可咋办？
”针对此事，请发表你的看法。
参考答案:
此题可以从多个角度论述。
可以从素质教育与全面教育方面加以补充。
但是实际考试时要根据时间确定。
学校这种做法是错误的，也是违反法律规定的。
《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育是依据法律规定，适龄儿童必须接受，家庭、学校、社会必须予以保证的国民基础教育。
国家实行九年义务教育，国家、社会、学校、家庭都有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
学生享有受教育权，任何单位与个人都不得剥夺孩子接受教育的权利或机会。
义务教育具有普遍性、基础性、强制性、免费性和公共性，它不是选拔教育，而是国民基础教育。
学校不得以选拔考试为借口将适龄儿童、少年拒之门外。
12.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
在一次关于素质教育的讨论会上，老师们积极发言。
王老师说：
“素质教育就是多开展文体活动，多上文体课。
”李老师说：
“素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
”问题：
运用素质教育的有关知识分析材料。
参考答案:
（1）材料中教师们的认识都是在实施素质教育中出现的误区。
（2）王老师的认识是对素质教育形式化的误解。
素质教育一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。
教育培养人的基本途径是教学，这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。
（3）李老师的看法是对考试的误解。
考试本身没有错，要说错的话，就是应试教育中，使用者将其看作学习的目的。
考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。
17.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
学生刘小明，男，15岁，平时不善于言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，常独来独往，不会关心别人，不善于与他人相处。
一次聚会上，他把自己爱吃的大鸡腿、排骨、草莓、苹果等一股脑儿放在自己碗中独自享用，全然不顾周围同学的反应。
问题：
请运用素质教育的知识分析材料。
参考答案:
（1）素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注意培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
（2）素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
（3）从上述材料分析，刘小明不懂得礼让与宽容；不懂得帮助别人、奉献爱心、关心别人；不懂得与人建立和谐的人际关系。
教师与家长平时应加强对刘小明做人、与人交际等方面的教育。
18.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，但他在成长中有老师和父母的指导，他后来取得了很大的成就。
问题：
请结合材料分析影响人的身心发展的主要因素及其作用。
参考答案:
（1）遗传素质为人的发展提供了可能。
但遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。
尼克·胡哲虽然没有手脚，但他的五官是正常的，并且具有大脑，这为他正常接受教育提供了可能性。
（2）环境包括物质环境和精神环境两个方面。
环境在人的发展中起重要作用，对儿童而言，常常是通过教育活动实现的。
尼克·胡哲的家庭环境和学校环境都非常好，这为他取得成就奠定了很好的外界条件。
（3）学校教育对人的身心发展起主导作用。
尼克·胡哲的成功离不开教师的教育和帮助，这使他能够扬长避短，发挥自己的长处，学习科学文化知识等。
（4）个体的主观能动性具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择性。
尼克·胡哲能够克服自身缺陷，取得巨大成就最根本的因素是自己的坚持不懈和刻苦努力。
这体现了个体的主观能动性对个人发展的决定性的作用。
20.（材料分析题）阅读材料，分析原始社会教育的特点。
材料一《韩非子·五蠹》载：
“上古之世……有圣人作，钻燧取火，以化腥臊，而民说之，使王天下，号之日燧人氏。
”材料二《尸子》载：
“伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎。
”材料三《易·系辞》载：
“神农氏制耒耜，教民农作。
”材料四《孟子•滕文公上》载：
“后稷教民稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。
”
参考答案:
材料反映了氏族公社的教育是在生产劳动过程中和共同集体生活的基础上进行的。
原始社会的教育与生产力水平低下、生产资料公有制有关，它具有以下几个共同特点：
（1）教育在生产劳动与社会生活中进行。
（2）教育具有公平性、无阶级性。
（3）教育内容简单，教育方法单一。
1.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。
然而，只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。
我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。
刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。
我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。
但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。
我就一直催促，仍旧如此。
直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。
在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。
我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。
接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。
我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则。
那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。
接下来的几天，我对他们进行严格控制。
对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。
我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。
此后问题：
你如何看待这位老师“两全其美”的做不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。
我被他们围在中间，我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。
问题：
请运用课堂纪律管理的有关理论分析上述材料。
参考答案:
（1）确定班集体的发展目标。
教师要精心设计班级发展的目标。
在实现班集体目标的过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，在目标制订过程中要广泛听取学生的意见，使他们的个人目标与集体目标相一致；要采取各种具体措施促进目标的实现，如各种激励或奖励措施。
（2）建立班集体的核心队伍。
一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。
教师要善于发现和培养积极分子；应该把对积极分子的使用与培养结合起来。
（3）建立班集体的正常秩序。
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动纪律。
（4）组织形式多样的教育活动。
班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，教师在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要求，要精心设计活动内容，力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。
（5）形成正确的集体舆论和良好的班风。
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。
正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。
此外，班主任要引导非正式群体成为班集体的积极力量。
加强非正式群体教育有三点要求：
第一，班主任要了解非正式群体组织的特点；第二，认识非正式群体组织的作用；第三，加强教育和引导。
2.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。
他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位老师讲课情急时，“笨猪”“死脑子”等语就脱口而出。
吸烟后。
随手将烟蒂仍在课桌下面……教育后的班级怎样呢？
虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸屑杂物随处可见。
王老师百思不得其解。
问题：
王老师教育的班级为什么会出现这样的情况？
题目详解:
本题考查的知识点是“课堂问题行为的矫正”，这部分知识需要考生掌握。
王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个：
（1）“身教”不利。
没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。
“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的、耳濡目染、潜移默化的作用。
教师只有严格要求自己，随时随地把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
（2）“言教”不服。
“言教”必须以理服人，否则无教育可言。
学生中出现问题，一味地“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。
否则一切教育都是徒劳的。
（3）“心教”不诚。
教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。
如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。
由此可见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。
让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样教育才会有效果。
3.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
一个智力有缺陷的男孩，平时语文、英语的成绩都不怎么好。
有一天，班主任老师发现这个男孩喜欢劳动，于是想出一个“两全其美”的办法：
让他打扫办公室的卫生。
这样既保证了办公室的清洁，又让他从中得到了乐趣。
但是，孩子的家长知道后就不愿意了，认为老师不该这样对待学生。
参考答案:
（1）这位班主任虽然做到了尊重个体差异，因材施教，但方法不甚得当。
贯彻因材施教原则要求：
第一，坚持课程计划和学科标准的统一；第二，了解学生，从学生实际出发进行教学。
这位班主任虽然对学生特点进行了了解，却没能据此给予适当的辅导。
（2）教育目的的基本特点要求培养学生德、智、体、美、劳全面发展，在此，老师只注重劳动技能的培养，而没有针对智力做专门的培养。
（3）这位班主任的做法违反了权利与义务的有关规定。
教师要更多地关心学生，尊重学生的人格，促进其品德、智力等的全面发展；学校方面，要关注每一位学生，做好教学管理工作；家长应及时与学校沟通，帮助学生健康成长。
5.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
以下是两位老师对同一名学生写的操行评语。
评语一：
该生不能严格要求自己，有时迟到，有时不按时交作业，成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极，与老师的期待有较大差距。
评语二：
你热心参加集体活动，能配合体育委员工作，对班长的工作也能大力协助和支持，很好地履行卫生委员的职责，受到好评。
在学习方面，主观上想努力，但力度不够，成绩尚不够理想，希望进一步学习学生行为规范，力争在各项实践活动中得到更好的锻炼，在学业方面有更大进步。
问题：
请从促进学生发展的角度，评价这两则评语，并谈谈写评语应注意什么。
参考答案:
（1）从评语一中的用词“该生”可以看出，这是传统式的评语，虽然在评语中提到了学生表现良好的一面，但在用词上依然不能达到鼓励学生的效果。
相对于评语一，评语二的用词能够拉近师生之间的关系，且评价理念符合鼓励性评价理念，更能突出老师对学生的尊重与鼓励。
在促进学生发展这个层面上，评语一可能会取得适得其反的效果。
（2）操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况，以便与老师密切配合，共同教育学生。
同时，帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。
（3）从材料中可以看出班主任做好操行评定应注意：
实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。
6.（材料分析题）阅读材料，回答问题。
某中学近期举行了一场辩论赛，辩论的主题如下：
正方：
家庭教育比学校教育重要。
反方：
学校教育比家庭教育重要。
同学们纷纷去图书馆或上网收集有关材料，双方辩论激烈，互不相让。
问题：
你认为两者谁更重要?
谈谈你的看法。
参考答案:
（1）学校教育是由专门人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
（2）家庭教育是指在家庭内由父母或其他长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。
（3）家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
家庭教育和学校教育相辅相成、缺一不可，不能单纯地说哪个更重要，应该把两者有机结合起来，形成合力，共同促进学生的发展
7.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将不好的事情巧妙地转变为好事呢?
最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：
对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份两百字左右的违纪心理报告（请注意：
心理报告不是保证书，更不是检讨书），描述他当时的违纪心理。
经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式的效果明显好了很多。
问题：
请结合上述案例，谈谈你的看法。
参考答案:
（1）处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。
中小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，老师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。
案例中的班主任所采取的处罚方法很值得我们思考。
（2）案例中的班主任对学生进行了人性化管理。
学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。
该案例中，班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人性化管理，充分调动学生的积极性、自觉性、主动性，使学生能够自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。
（3）案例中，班主任对学生进行了民主化管理。
班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。
该班主任采取学生能够接受的一些“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识；使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
（4）案例中的班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。
处罚违反纪律的学生是老师与学生之间的沟通。
案例中的班主任这样的处理方法，除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：
老师相信学生的能力，但是学生违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。
（5）案例中的班主任注重对学生进行激励和引导。
在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。
这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是学生在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。
班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了原则，又照顾到了学生的自尊，使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。
8.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。
吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体反对。
后来，吴老师改变了班级管理方式：
首先，让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通。
渐渐地，班级呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。
问题：
（1）现代班级管理的理念是什么？
（2）吴老师最初管理失败的原因是什么？
（3）吴老师后来管理成功的
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