人教版小学语文四年级上册《 25 为中华之崛起而读书》 公开课导学案0.docx

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人教版小学语文四年级上册《25为中华之崛起而读书》公开课导学案0

《为中华之崛起而读书》教学设计

  教学目标：

　　　1.认识10个生字，会写12个生字。

注意多音字“挣”“喝”的读音。

　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　 4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

（第二课时）

教学过程：

一、初读课文，聚焦“中华不振”。

1、初读课文，读准词语，读通句子。

请大家打开课本，自由地读课文。

边读边思考：

是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。

）

2、聚焦“中华不振”。

（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

课文中有一个词说明了原因。

请把它找出来？

（“中华不振”）师：

你用一个词就能把周恩来立志的原因概括出来！

真了不起！

（2）你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。

（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。

（3）课文那些地方写到“中华不振”呢？

现在我想让同学们自由朗读课文。

师：

谁来说说？

好，你来！

其他同学呢？

你说。

（对，除了认真听，还要认真思考，还可以拿出笔来画一画你感受最深的地方。

）

（4）我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。

读出感情来。

（5）不解的问，应该怎样读？

读得好！

继续读。

你读出了周恩来的疑惑不解。

你接着读，真喜欢你读书，真好听！

老师：

看大屏幕，分角色读第一部分。

学生：

分角色读书。

老师：

你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？

学生：

因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。

让学生读一读。

让学生说说你读出了什么？

2、抽生分角色读这一部分。

评价读得怎么样？

从伯父的话中你感觉到什么？

（中华不振，华人的地位低下，伯父心中充满焦虑、悲伤、哀愁、无奈……）

3、少年周恩来的心情是怎样的呢？

（疑惑）所以他不解的问，齐读－“为什么”，述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底，“那又是为什么呢？

”

4、生带着伯父的忧虑无奈和周恩来的疑惑来朗读这一部分。

师：

此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？

你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？

（担心、无奈、愤怒、沉重）

师：

指导学生带着体会读好这句话。

5、师：

听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑:

为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟.让我们跟随周恩来去租界走一走，看一看。

默读7、8自然段，思考：

你从哪些词或句子读出了“中华不振”，把它画下来，把最拨动你心弦的地方读一读。

（1）平台出示：

“一个风和日丽的星期天……耀武扬威的巡警……”指名读。

。

师正音：

（背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。

这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？

这就是“中华不振”。

从一个词语当中也看出了“中华不振”。

师：

从“闯进”这个词中，你知道租界是个怎样的地方？

（不允许中国人随便进入。

）继续读。

是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界！

相信同学们学习了这一自然段以后，你会对租界有了更深刻的认识。

现在，就让我们一起到租界里去看看那令人揪心的一幕吧！

（2）出示“只见人群中有个……只能劝劝那个不幸的妇女……”一起读。

轻声自由读。

透过这字里行间，你仿佛看到了什么？

你看到了一个怎样的画面？

把你看到的读给大家听好吗？

衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这多么鲜明的的对比，这样的画面深深地一定刺痛了你们的心！

你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？

你能体会到那个妇女的心情吗？

（委屈）那此时她心情如何呢？

（难过）那带着你的体会来读读这就几句话。

（听得出你对那个妇女的同情）

我也替那妇女鸣不平。

现在请你再读读这句（体会到你也在替那妇女控诉着不公的。

）

是呀，这个妇女的亲人被洋人的车（）她原指望（）谁知（）反而（）

除了可怜的妇女，除了可恨的洋人和巡警，你还看到了怎样的画面？

是什么让围观的中国人都握紧了拳头？

同学们，握紧你的拳头一起读！

在我们中国的土地上看到了这样一幕又一幕。

这个时候，你想说什么？

“惩处”他们！

（平台显示“惩处”）让我们怀着满腔的怒火一起来写一写这个“惩”字。

举起你的右手，跟我一起写!

一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？

但是，我们只能把对洋人的愤怒，对妇女的同情放在心里。

惩处这个词，再读，然后在你的写写这个字，再读这个字。

肇事者该不该惩处，想不想惩处，但是敢不敢惩处？

（不敢）是呀，在外国租界里谁又敢怎么样？

因为不敢惩处。

2.师：

为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？

为什么中国的巡警不给中国人撑腰？

反而站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢？

为什么围观的群众都紧握着拳头，不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢？

师：

为什么？

为什么？

出示伯父的话：

为什么？

中华不振啊！

一起读！

多么辛酸，多么无奈，再读。

4、让我们一起合作读7、8自然段，再来体会体会。

正因为中华不振，这一条条灯红酒绿，热闹非凡的街道两旁行走的大多是——（黄头发、……巡警）

正因为中华不振，那衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女在哭诉着什么，而大个子洋人则——（得意洋洋）!

正因为中华不振，原本应该为妇女讨回公道的中国巡警不但——反而——

正因为中华不振，围观的中国人都——但是——只能——

5、师：

因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。

你看——

 （课件出示事例）！

在这些租界里——（华人和狗不能进入）

6、看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？

此时，你有什么话想说吗？

四、感悟立志，拓展延伸。

（1）我们看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。

相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。

从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？

（平台显示，小组讨论）生交流。

（2）周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。

这一切的一切都是因为——中华不振哪！

（师板书：

哪）

五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

（1）于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：

“同学们，你们为什么而读书？

”同学们踊跃回答。

（师生合作读第5段）

（2）你们愿意做小周恩来吗？

那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！

（师生分角色朗读）

（3）课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？

多媒体显示：

周恩来不是为（     ）而读书，不是为（       ）而读书，不是为（     ）而读书，也不是为（     ）而读书，而是为（        ）而读书。

因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要（            ）。

（4）齐读“为中华之崛起而读书”。

引读：

他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！

这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！

这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！

（5）想一想:

我们有幸生活在和平幸福的今天，你为什么而读书呢？

（6）出示《中国少年说》的选段，配乐诵读

六、课堂检测（平台显示）

板书设计：

  为中华之崛起而读书

     ↑

中华不振

教学反思：

《为中华之崛起而读书》教学反思

我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的第二课时。

首先，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？

根据第二课时的教学目标，我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。

本节课的成功之处：

一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。

这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。

我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。

但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。

经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。

让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。

二、抓住重点、难点、落实教学目标。

本节课的重点是理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。

因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。

课堂上我让学生读，边读边思考：

事情发生的过程中在场的都有哪些人？

他们分别给你留下了怎样的印象？

边读边把相关的句子划下来。

选择给你留下印象最深的，先小组交流。

然后全班流，教师不失时机地追问：

为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？

洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？

此时此刻，他可能在想什么？

同学们，如果现在你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎么做？

这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。

三、结合实际，注重情感，更加深化

在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。

学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知道自已读书是为了什么？

从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。

所以结合实际，注重情感更加深化，把课文内容与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效祖国。

不足的地方是时间掌握不够好，前紧后松。