人教版小学语文四年级上册《 25 为中华之崛起而读书》 公开课导学案0.docx

1、人教版小学语文四年级上册 25 为中华之崛起而读书 公开课导学案0为中华之崛起而读书教学设计教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 （

2、第二课时） 教学过程：一、初读课文，聚焦“中华不振”。1、初读课文，读准词语，读通句子。请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。）2、聚焦“中华不振”。（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？（“中华不振”）师：你用一个词就能把周恩来立志的原因概括出来！真了不起！（2）你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。（3）课文那些地方写到“中华不振”呢？现在我想让同学们

3、自由朗读课文。师：谁来说说？好，你来！其他同学呢？你说。（对，除了认真听，还要认真思考，还可以拿出笔来画一画你感受最深的地方。）（4）我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。读出感情来。（5）不解的问，应该怎样读？读得好！继续读。你读出了周恩来的疑惑不解。你接着读，真喜欢你读书，真好听！老师：看大屏幕，分角色读第一部分。学生：分角色读书。老师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？学生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。让学生读一读。让学生说说你读出了什么？2、抽生分角色读这一部分。评价读得怎么样？从伯父的话中你感觉到什么？（中华不振，华人的地

4、位低下，伯父心中充满焦虑、悲伤、哀愁、无奈 ）3、少年周恩来的心情是怎样的呢？（疑惑）所以他不解的问，齐读“为什么”，述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底，“那又是为什么呢？”4、生带着伯父的忧虑无奈和周恩来的疑惑来朗读这一部分。师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？（担心、无奈、愤怒、沉重）师：指导学生带着体会读好这句话。5、师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑:为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟.让我们跟随周恩来去租界走一走，看一看。默读7、8自然段，思考：你从哪些词或句子读出了“中华不振”，把它画下来，把最拨动你

5、心弦的地方读一读。（1）平台出示： “一个风和日丽的星期天耀武扬威的巡警”指名读。师正音：(背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。从一个词语当中也看出了“中华不振”。师：从“闯进”这个词中，你知道租界是个怎样的地方？（不允许中国人随便进入。）继续读。是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界！相信同学们学习了这一自然段以后，你会对租界有了更深刻的认识。现在，就让我们一起到租界里去看看那令人揪心的一幕吧！（2）出示“只见人群中有个只能劝劝那个不幸的妇女”一起读。轻声自由读。透过这

6、字里行间，你仿佛看到了什么？你看到了一个怎样的画面？把你看到的读给大家听好吗？衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这多么鲜明的的对比，这样的画面深深地一定刺痛了你们的心！你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？你能体会到那个妇女的心情吗？（委屈）那此时她心情如何呢？（难过）那带着你的体会来读读这就几句话。（听得出你对那个妇女的同情）我也替那妇女鸣不平。现在请你再读读这句（体会到你也在替那妇女控诉着不公的。）是呀，这个妇女的亲人被洋人的车（ ） 她原指望（ ）谁知（ ）反而（ ）除了可怜的妇女，除了可恨的洋人和巡警，你还看到了怎样的画面？是什么让围观的中国人都握紧了拳头？同学们，握紧你的拳头一起读！在

7、我们中国的土地上看到了这样一幕又一幕。这个时候，你想说什么？“惩处”他们！（平台显示“惩处”）让我们怀着满腔的怒火一起来写一写这个“惩”字。举起你的右手，跟我一起写!一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？但是，我们只能把对洋人的愤怒，对妇女的同情放在心里。惩处这个词，再读，然后在你的写写这个字，再读这个字。肇事者该不该惩处，想不想惩处，但是敢不敢惩处？（不敢）是呀，在外国租界里谁又敢怎么样？因为不敢惩处。2.师：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？为什么中国的巡警不给中国人撑腰？反而站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢？为什么围观的群众都紧握着拳头

8、，不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢？师：为什么？为什么？出示伯父的话：为什么？中华不振啊！一起读！多么辛酸，多么无奈，再读。4、让我们一起合作读7、8自然段，再来体会体会。正因为中华不振，这一条条灯红酒绿，热闹非凡的街道两旁行走的大多是(黄头发、巡警)正因为中华不振，那衣衫褴（ln）褛（l）的妇女在哭诉着什么，而大个子洋人则(得意洋洋)!正因为中华不振，原本应该为妇女讨回公道的中国巡警不但反而正因为中华不振，围观的中国人都但是只能5、师：因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。你看（课件出示事例）！在这些租界里（华人和狗不能进入）6、看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？此时，你有

9、什么话想说吗？四、感悟立志，拓展延伸。（1）我们看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？（平台显示，小组讨论）生交流。（2）周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为中华不振哪！（师板书：哪）五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向（1）于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“同学们，你们为什么而读书？”同学们踊跃回答。（师生合作读第5段）（2）你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！（师生分角色朗读）（3）课

10、文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？多媒体显示：周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书，而是为（ ）而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要（ ）。（4）齐读“为中华之崛起而读书”。引读：他在少年时就立志为中华之崛起而读书！这可是周恩来一生信守的诺言啊为中华之崛起而读书！这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊为中华崛起而读书！（5）想一想: 我们有幸生活在和平幸福的今天，你为什么而读书呢？(6)出示中国少年说的选段，配乐诵读六、课堂检测（平台显示）板书设计： 为中华之崛起而读书 中华不振教学反思：为中华之崛起而读书教学反思

11、我教为中华之崛起而读书这篇课文的第二课时。首先，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？根据第二课时的教学目标，我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发

12、学生的爱国之情。但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。二、抓住重点、难点、落实教学目标。本节课的重点是理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生

13、读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选择给你留下印象最深的，先小组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，如果现在你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎么做？这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。三、结合实际，注重情感，更加深化在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知道自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文内容与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效祖国。不足的地方是时间掌握不够好，前紧后松。