生态系统的结构和功能.docx

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生态系统的结构和功能

生态系统的结构和功能

第二节生态系统的结构和功能

一、教学目标：

1．了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

2．通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。

3．通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

二、重点、难点分析：

1．生态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点，因为：

（1）生态系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分，生物成分中，生产者、消费者和分解者，是依据它们各自代谢类型以及在生态系统中的功能特征而划分的。

因此，将它们统称为三大功能类群，它们在生态系统中的功能和地位各不相同。

（2）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的关系，构成了生态系统的营养关系，是研究生态系统营养结构的基础。

（3）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的联系，是渗透普遍联系辩证观点的教育素材，人作为消费者的一员，是渗透“人是生态系统中一员”观点的教育素材。

2．生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识，因为：

（l）尽管生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们组分中生产者、消费者与分解者之间的关系，归根到底是食物的关系，也就是吃与被吃的关系。

生态系统内各种生物之间的这种复杂的营养关系构成了食物链、食物网，这就是生态系统的营养结构。

（2）食物链与食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质和能量就是沿着食物链（网）的各个营养级而流动的。

掌握了有关生态系统营养结构的知识，就为理解生态系统的功能等知识打下了必要的基础。

《三》、课堂小结：

这节课学习了食物链和食物网，要求同学们能够熟记它们的概念，能够连接食物链和食物网。

知道它们是生态系统中的营养结构基础，反映了生物之间因为食物关系而形成的复杂联系。

第2课时

《一》、引入新课

《二》、生态系统的能量流动

第3课时

《一》、导入新课

教师活动学生活动

1、通过前面的学习，我们来思考下面几1、回顾所学内容，积极思考：

个问题：

（1）、在一个生态系统中，数量最多的生

（1）、绿色植物（生产者）

《二》、生态系统中的物质循环

《三》课堂总结

对本章节内容做一个简单的回顾，让学生知道这一章节在正本书中的位置，要学生掌握并能够运用本章节的知识解答实际问题。

五、课堂练习：

1、不同生物之间由于__________而形成的链条式联系，叫做___________

2、食物网是指___________________________________.

3、食物链和食物网是生态系统的________________，反映了生物之间因为食物关系而形成的复杂的___________关系。

4、生态系统中能量的来源是____________，能量流动的方向是_____________,能量流动是沿着__________依次流动的，其特点是 ________________。

5、分析图片：

（1）、食物网中的生产者是____________。

（2）、食物网中有__________条食物链。

（3）、在图中食物网里，最长的食物链是____________。

（4）、假设某种原因，这个生态系统中的某的成员大量死亡，在这个生态系统中的其他成员会受到什么样的影响？

六、专题练习——试卷