一年级语文上册第一单元教材分析苏教版.docx

一年级语文上册第一单元教材分析苏教版.docx

《一年级语文上册第一单元教材分析苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文上册第一单元教材分析苏教版.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级语文上册第一单元教材分析苏教版

一年级语文上册第一单元教材分析（苏教版）

一年级语上册第一单元教材分析（苏教版）

《ae》

一、教材简说

本包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ɑ、、e，配有一幅情境图。

画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边看鹅，提示e的音，一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示的音。

一位阿姨在身后提示a的音。

第二部分是a、、e三个单韵母的表音表形图和它们的四声。

第三部分是ɑ、、e的书写格式及笔顺。

ɑ、、e的发音和韵母带调读是本教学的重点，的发音及ɑ、、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、学习目标

1．学会ɑ、、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、、e的音。

3．认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、、e。

三、教学建议

（一）字母教学

教学ɑ、、e的发音，可以从引导学生看图说话入手。

利用插图学习ɑ、、e的音。

教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。

还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴，扁扁嘴巴eee”。

要告诉学生发单韵母ɑ、、e的音时，口形不能变动。

利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。

学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。

可让学生想一想：

你还有什么好办法记字母的音和形吗？

声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。

第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。

可以借助图画学习ɑ、、e的四声：

“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。

”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。

练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。

读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，以进一步复习巩固。

（二）书写指导

先让学生认识四线格，观察ɑ、、e在四线格中所占的位置，再指导书写。

ɑ占中格，先写左半圆“”，再写竖右弯“”，两笔写成。

占中格，从左上起笔，一笔写成。

e占中格，从里面起笔，一笔写成。

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。

要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

（三）扩展活动

1．读儿歌。

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ。

太阳出红通通，公鸡一叫。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

2．游戏。

学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示ɑ、、e的样子一边介绍自己。

“小朋友好!

我是ɑ。

你们愿意和我做朋友吗？

”下面的小朋友都大声地说：

“ɑ，你好!

我们愿意和你做朋友!

”

3．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

（四）教学时间

教学本可用2时。

四、教学设计举例

（一）学儿歌，明确学习目的

读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

（二）看图讲故事，激发学习兴趣。

（见资料袋）

（三）学习单韵母ɑ

1．看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。

引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

2．教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

3．引导学生看看图和“ɑ”，说说发现了什么。

借助小女孩的头部形状记忆ɑ的形。

教儿歌，记忆ɑ的音和形。

4．学生反复练习ɑ的发音。

（四）学习单韵母（方法同上）

（五）学习单韵母e（方法同上）

（六）指导书写

1．认识四线格。

2．教师示范，讲清ɑ、、e的笔画笔顺及占格位置。

学生练习书写字母。

（七）学习声调

1．认识声调符号。

看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。

“ˉ”一声平，“＇”二声扬，“ˇ”三声拐弯，“｀”四声降。

2．练习读ɑ、、e的四声。

（1）顺序读，变序读。

（2）二、三声对比读。

á—ǎó—ǒé—ě

（3）联系日常生活，用带调的ɑ、、e组词。

五、注意发音方法

ɑ、、e的发音方法发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。

发时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。

发e时的口腔大小、舌位高低与大体相同，只是嘴角向两边展开。

普通话的声调普通话共有四个声调。

“ˉ”是第一声，叫阴平声。

发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。

“＇”是第二声，叫阳平声。

发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。

“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里读shǎng）。

发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。

上声的音长在普通话四个声调中是最长的。

“｀”是第四声，叫去声。

发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。

声音由高到低。

去声的音长在普通话四个声调中是最短的。

《iuü》

一、教材简说

本包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母i、u、ü，配有一幅情境图图画。

第二部分是i、u、ü的表音表形图和它们的四声。

第三部分是i、u、ü的书写格式及笔顺。

i、u、ü的发音和读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。

二、学习目标

1．学会i、u、ü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握i、u、ü能直接读出它们带调的音。

三、教学建议

（一）字母教学和整体认读音节教学

教学i、u、ü，要重点指导发音方法。

教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。

可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。

要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。

利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。

抓住图画与字母形状的相似点记忆字形。

学i、u、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。

教师要有针对性地进行重点指导。

还要告诉学生，i上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。

（二）书写指导

先观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

i占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二条线的地方。

两笔写成。

u占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。

两笔写成。

ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。

四笔写成。

（三）扩展活动

比一比，看谁读得又准又快。

āēíǒùǘěá

ōūéīǚǎòú

àǖèóǐǜìǔ

（四）教学时间

教学本可用3时。

四、教学设计举例

自主学习单韵母i、u、ü

1．看图说话，学习i、u、ü的发音，认识形。

2．教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

3．让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。

引导学生自编儿歌。

4．练读四声。

告诉学生i加声调要去掉点。

五、发音方法

i、u、ü的发音方法发i时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。

发u时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。

ü的发音和i基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。

发音牙齿要对齐。

《认一认1》

国标本一年级上册“汉语拼音”部分安排了五“认一认”。

我们是第一次教“认一认”这种类型的识字教材，我们先说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”，为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。

一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。

所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字一个小结。

（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。

）所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。

所认的这80个字，绝大部分是部首字。

让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。

汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部。

过去教材中安排生字，都是据定字的，也就是说中有的字才能安排。

这样就会造成生字出现顺序的不合理。

如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。

先认一部分部首字，这问题就解决了。

此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。

二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

三、发挥韵识字的优势。

“认一认”吸收了韵语识字的经验，每编成四言韵语。

如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。

读起琅琅上口，便于儿童复习记诵。

四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。

可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。

汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）渴望学习汉字的心理。

明白了“认一认”的编写意图，我们就知道该怎么教了。

我以为教“认一认”要注意以下几点：

第一，要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，帮助他们理解字义。

“认一认”是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。

大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。

如“足”学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉儿童：

“足”就是“脚”，“足球“就是用脚踢的球。

”“目”，学生看了图很有可能读成“眼”，就要告诉儿童：

“目”就是眼睛。

有的图不易看清，如“丝”，就要告诉儿童：

这是蚕宝宝吐的丝，我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。

有的生字光用图还不够，还可以给儿童看看实物。

如城市的孩子没有见过小麦、豆子，最好拿麦穗、豆荚让他们看看。

有的生字还须配合动作。

如“出入开关”，就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。

有的生字，联系儿童的生活实际进行教学效果更好。

如“前后左右”，便可以让儿童说说，“你前面的同学是谁？

”“你后面的同学是谁？

”“你写字是用哪一只手？

”“把你的右手举起！

”

我们在教学时，可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义，如学习“羽角齿革”，可以告诉儿童：

这个字就是“羽毛”的“羽”。

这就是“牛角”的“角”。

“公象有一对很长的牙齿”。

这就是“牙齿”的“齿”。

这个字是“皮革”的“革”。

第二，要注意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。

“认一认”中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。

红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。

黑色的表示没有学过的，教师要带领儿童拼读。

学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既帮助了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技能，可收相互促进、相得益彰之效。

第三，要引导儿童诵读，以发挥韵识字的优势。

“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，就表示这是韵语的“一句”。

有的就是成语或固定词组，如衣食住行、东西南北、前后左右等；最起码也是表示同一类的事物，如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。

一书的16个字学完了，要引导儿童练习诵读。

为了增加学习兴趣，可以用碰铃敲打着节奏念，就像念一首儿歌。

寓学于玩，真是其乐融融！

学了“认一认2”，就可以跟“认一认1”连起念，学习了“认一认3”可以跟“认一认1”、“认一认2”连起捻……本最后有一个整合的“生字表

（一）”，其实就是一篇四言韵语，可供学生复习时诵读。