中学课改专项课题申请评审书.docx
《中学课改专项课题申请评审书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学课改专项课题申请评审书.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
中学课改专项课题申请评审书
编号
固安县课堂教学改革
专项课题申请·评审书
课题名称学生兴趣与习惯培养方法研究
课题负责人杨超
负责人所在单位固安县马庄中学
填表日期2012年12月20日
申请者的承诺：
我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。
如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守教育科研课题研究的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者（签章）：
年月日
填写说明
一、填写申请·评审书前，须认真阅读相关文件准确领会文件精神和要求，规范填写。
二、请按有关规定，用计算机准确如实填写各项内容，要清晰、工整。
三、本《申请·评审书》报送一式2份。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。
四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
各需签章处，不得用打印字代替。
五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。
七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
研究类型请选项填写，限报1项。
例如：
C│综合研究
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
工作单位按单位和部门公章全称填写。
所属系统系指申请人单位的属性。
请选项填写，限报1项。
例如：
A│中小学校
A.中小学校（含幼儿园、特教学校等）B.研究机构
C.其他
联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。
例如：
A│研究报告B│论文
A.研究报告B.论文C.专著D.译著E.工具书F.电脑软件G.其他
经费类别请选项填写，限报1项。
例如：
A│申请经费
A.申请经费B.自筹经费
如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。
一、数据表
课题名称
学
生
兴
趣
与
习
惯
培
养
方
法
研
究
主题词
兴
趣
习
惯
经费类别
申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费
预期最终成果
预计完成时间
年月日
负责人姓名
杨超
性别
男
民族
汉
出生日期
1981年01月24日
职称
中二
行政职务
研究专长
最后学历
本科
最后学位
工作单位
固安县马庄中学
电子信箱
yangchaodmx@
通讯地址
固安县马庄镇马庄中学
邮政编码
065502
联系电话
（区号）6152315（单位）（家庭）（手机）（传真）
二、课题研究主要参加人员
姓名
出生年月
职称
研究专长
学历
学位
工作单位
杨超
1981年1月
中二
物理
本科
固安县马庄中学
耿继辉
1976年8月
中一
物理
本科
固安县马庄中学
韩志远
1978年10月
中二
化学
本科
固安县马庄中学
三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
四、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
立项单位
完成情况
五、课题设计论证
1、本选题的意义和价值：
理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。
3、研究基础：
已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保证条件：
课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。
（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）
1、选题的意义和价值
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习兴趣，效率和质量，培养学生的学习习惯，得到了普遍的关注。
素质教育论者都强调学生要“学会学习”。
既是“学会了”，也就形成了能力。
而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。
若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。
学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：
内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。
这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。
而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。
尤其是在新的教育形势下，更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。
为使我们的教育与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
随着新课程标准的实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。
学生中存在较为严重的厌学情绪，对学习缺乏兴趣。
在中国有许多教育孩子勤奋、吃苦的古训。
我们的孩子从记事起，就在老师“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的谆谆教导和父母“吃得苦中苦，方为人上人”,“头悬梁，锥刺股”的恳切说教声中，从一个浑沌无知的儿童成长起来的。
虽然教诲之声不绝于耳，但在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动，特别是经济落后，学生家长文化水平普遍较低等客观因素的影响，中小学在学习上被动应付甚或逃避、辍学的现象比较严重。
这种老师耐着性子苦教，孩子们硬着头皮死学的状况，师生双方均苦不堪言。
即使孩子们能“吃得苦中苦”也只是高分低能。
我们的目标是：
让物理化学成为既容易教又容易学的学科，使学生喜欢。
近年来中国的教育专家纷纷呼吁要改变传统的教育模式，提出了素质教育的新理念，积极探究教育教学改革。
和学校教育相反的一些现象值得我们深思。
我们经常耳闻目睹这样的现象，孩子们常常沉迷于电视节目和电子游戏，其沉迷的程度达到令人吃惊的程度，可以不吃饭，不睡觉，为什么会出现这种情况呢？
究其原因，游戏交给孩子权利，让孩子去亲自设计、去指挥，提供了一整套生动有趣的动手、动眼、动脑的机会，让孩子全身心的投入，成为活动中的主人，享受成功的喜悦，而且内容、情景、视听效果不断翻新，有常玩常新的新鲜体验。
学习和游戏，面对的是同样的学生，但学生的兴趣却截然不同，其主要原因就是游戏的“有趣”和我们提供给学生的学习材料以及设计的教学过程的乏味。
培养和提高学生学习的兴趣是我们学校教育工作者刻不容缓的使命。
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以，化枯燥无味的教学内容为“有趣”，设计趣味横生的课堂教学方案，是我们研究的重要内容;努力提高和培养学生的学习兴趣，是各位教师刻不容缓的使命和职责。
培养和提高学生学习的兴趣是我们研究的永恒的课题。
查阅图书资料和电子资料，关于如何提升学生学习兴趣的零散论述较为丰富，但能够指导本地教学实践的、具有可操作性的、较为系统的论著还未发现，本课题试图完善教育教学理论和实践中的这一环节。
2、研究目标，内容，思路
以我校全体在校学生为研究和实验对象，分层抽样，运用调查统计、分析论证、系统规划、实践验证、再论证整合、再规划的方法，形成规范的便于具体操作的实施办法，并在本校各班数学教育教学中全面推广应用，全面提高我校全体学生的数学学习兴趣。
主要以我校中学生的期末考试，中考成绩为成果鉴定指标，最后形成《学生兴趣与习惯培养方法研究》论文集。
同时通过本课题的研究，培养和提高我校教师的教学研究水平，逐步摆脱陈旧的教育观念和落后的教育教学方法，通过教师自身教育教学素质的提高，实现学生学习兴趣的不断提高。
进行“培养学生良好的学习习惯的研究”有很强的现实必要性。
俗话说“好习惯终身受益”。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
就“培养学生良好的学习习惯的研究”这一课题而言，教师们都有过研究，但缺乏系统而深层次的探索，这正是需要进一步深入研究的课题，并提升到理论的高度，有利于培养和提高学生的学习能力和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展。
研究内容
（1）常规学习习惯。
主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。
（2）善于思考问题的习惯。
主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。
（3）合作性学习习惯。
主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。
课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。
（4）自信的学习习惯。
自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。
独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索，假设习惯的培养，体现个性发展。
以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。
以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。
围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培养策略与培养方法的研究。
研究方法：
1、建立学生心理档案，掌握第一手材料。
为了掌握学生的情况，解决学生的心理障碍，我校为实验班全体学生建立了心理档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查。
通过认真分析综合，在掌握学生在校表现的同时，了解学生的各种行为习惯和生活环境。
另外各班还建立了“知心信箱”、“悄悄话”等心理教育信箱，以便及时把掌握学生的学习心理和生活心理。
一系列的操作使得我们掌握了第一手材料，为实验的实践奠定了基础。
2、围绕课题，狠抓实验工作管理。
培养学生良好的学习习惯是教育者运用教育学、心理学、社会学、行为科学等多种学科的理论和技术，通过集体心理辅导、个别心理辅导等形式，帮助学生克服成长过程中的心理问题，开发自身潜能，取得良好的社会适应能力与人格健全发展的一种教育活动。
课题在内容上侧重于小学生学习习惯的背景调查、成因分析和对策研究，帮助全体学生获得适应与发展，增强自我教育、自我矫治的能力。
在途径和方法上，侧重于集体辅导、个别辅导、教育教学中渗透心理辅导、优化个案者家庭教育的辅导研究，并辅之一次定期教育、适时矫治和过程评价等多种方法。
3、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。
心理教育活动课，是心理教育的重要形式。
我校实验班开设每两周一次的心理活动课。
课的内容有的选用指导书上的范例，有的根据班内的实际情况及近期学生中存在的问题即兴而定，在认真编写教案的基础上，采取灵活多样的授课方式，如：
角色扮演、讨论分析、辩论心理陈述等，使心理教育不受传统学科教学的干扰，以期收到更好效果。
把心理教育渗透到各科课堂教学中。
课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好心理素质的主要渠道。
因此，充分利用学科教学渗透对学生的心理健康教育会收到事半功倍的效果。
我们要求教师在课堂教学活动中抓住学科教学这个关键，适时地进行心理教育渗透，不仅在备课中列出心理素质培养目标，而且在授课中得到体现。
学校在评课中将是否合理渗透心理教育，是否营造宽松、和谐的学习氛围，建立平等、民主的师生关系、培养学生良好的行为习惯作为评课的重要标准之一，有的放矢的教学管理也为我们在课堂中全方位渗透心理教育奠定了基础。
教师要善于联系学生实际，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。
叶圣陶先生说：
“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。
积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。
”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。
让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。
我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。
4、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。
家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。
家庭教育对青少年的心理影响很大，根据我校开展心理健康教育、及良好学习行为习惯的培养过程，在对我校学生进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。
我校是一所农村中学，在研究中，全体教师通过学习现代教学理论、教育思想，教育观念发生变化，改进自己的课堂教学模式，教学水平不断提高，在去年的教学质量评估中，我校的教学质量及各级各类活动均名列前茅。
通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。
经过几年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。
但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。
因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。
同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。
参考文献：
1、《叶圣陶教育文集》
2、《中小学课堂教学》
3、《素质教育与实践》
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项以内）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2012.12.20-
2012.12.30
设计调查表；调查本校各级学生对数学的学习兴趣
调查记录
杨超
2
2013.1.1-
2013.3.5
研究设计激发学生兴趣的课堂教学实验方案（各成员分专题撰写实验方案论文）
研究论文
耿继辉
3
2013.3.6-
2013.3.31
研究设计培养学生学习习惯方案（各成员分专题撰写实验方案论文）
研究论文
韩志远
最终研究成果（限报2项，须含研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2013.4.22
学生兴趣与习惯的培养
研究论文
杨超
七、经费
申
请
资
助
经
费
课
题
拟申请资助经费数额（单位：
千元）：
计划经费开支科目：
自筹经费课题经费保障说明
负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写）
公章：
负责人签章：
年月日
八、推荐人意见（提示：
按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见）
不具有高级职称的申请人，须由两名具有高级职称的同行专家推荐。
推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
第一推荐人姓名职称研究专长
工作单位推荐人签章
年月日
第二推荐人姓名职称研究专长
工作单位推荐人签章
年月日
九、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的日常管理职责和信誉保证。
公章：
年月日
十、学科评审组评审意见
主审专家意见
主审专家签章：
年月日
评审组建议立项意见
评审组人数
实到人数
表决结果
赞成票
反对票
弃权票
（在相应序号上√）
1、资助经费重点课题
2、自筹经费重点课题
3、自筹经费立项课题
评审组长签章：
年月日
评审未通过原因
1、活页评审未通过；
2、投票表决未通过。
评审组长签章：
年月日
十一、教育局审批意见
公章
年月日
编号
课题名称：
课题设计论证（提示：
不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）
1、本选题的意义和价值：
理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。
3、研究基础：
已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保障条件：
课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件
（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）
——活页1——
——活页2——
——活页3——
升级会员 