小班纸杯花教案.docx
《小班纸杯花教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班纸杯花教案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小班纸杯花教案
小班纸杯花教案
【篇一：
小班主题活动】
主题活动安排（小班）
【篇二：
小班综合活动：
逛苹果园】
活动目标：
1、发展幼儿对物品颜色、数量的感知能力，尝试简单的分类。
2、幼儿在玩的过程中练习用夹子夹物，发展幼儿的小肌肉群。
3、幼儿能愉快地参和活动。
活动准备：
1、磁带《郊游》等。
2、大积木（也可以用椅子代替）、红黄绿篮子3个。
3、彩色苹果夹若干，纸杯制成花状。
4、数码相机一个。
5、事先在门口为每个孩子发一张果园的门票，上面印有不同颜色的苹果。
活动过程：
一、在音乐《郊游》中，幼儿出发去果园：
1、走独木桥。
2、跨过小沟。
二、捡苹果
1、走进“果园”，师：
“终于到了！
哎呀，昨晚刮了大风，苹果树上的苹果都被大风刮下来了，我们一起来捡苹果吧！
”
幼儿分散捡苹果，老师参和幼儿活动。
2、幼儿集中，老师请小朋友们摸摸苹果宝宝、亲亲苹果宝宝，给幼儿玩的时间，满足其好奇心。
3、老师出示自己捡的苹果宝宝，利用夹苹果的机会让幼儿集体数数，巩固对颜色的认识。
4、请幼儿把小苹果夹在自己的衣服上。
师：
“哈哈，你们都变成了苹果树啦！
”
提问：
你结了几个苹果宝宝？
它们是什么颜色的？
红苹果宝宝有几个？
黄苹果宝宝有几个？
绿苹果宝宝有几个？
5、集体照相。
三、送苹果宝宝回家。
1、师：
“现在苹果宝宝该回家啦，我们把她们送回去吧！
”
“红苹果宝宝应该送到什么颜色的篮子里去？
?
?
”
2、幼儿把苹果送到相应颜色的篮子里去，老师引导幼儿发现送错的苹果宝宝，并请幼儿自己纠正。
四、打扮果园
1、师：
“瞧，那里有一些白色的小花，它们的花心有的是红色的，有的是黄色的，还有的是绿色的，请小朋友看看你们门票上的苹果宝宝是什么颜色的，就去拿一朵那个颜色的小花。
”幼儿自由取纸杯花。
2、师：
“小朋友们，看看小花上有几片花瓣？
纸杯花的花心是什么颜色的？
花瓣是什么颜色的？
有什么办法可以让花瓣更漂亮？
”引导幼儿发现可以用苹果夹子做花瓣。
师：
“现在请小朋友们去找和花心一样颜色的苹果宝宝做花瓣吧！
做好以后你可以把花放在一个你最喜欢的地方。
”
3、幼儿每人拿一只纸杯花，找相应的苹果夹子来装饰，先做好的可以再选择另外的纸杯花。
（放音乐《树上有个红苹果》）
4、拍照留念（集中）。
五、回家
1、师：
“小朋友，今天我们来到果园做了好多事情，大家都是能干的小朋友，现在我们沿着刚才来的路回去吧！
不过回去的时候要注意，千万不要踩坏了我们刚才种的小花哦！
”（播放音乐《郊游》）
2、跨过小沟、走独木桥。
自然结束。
3、自然结束。
【篇三：
纸杯倒塌扣响音乐之门——（区角案例）】
纸杯倒塌扣响音乐之门
——以纸杯游戏为例谈中班音乐区生成活动的指导
湖州第三幼儿园孙俟萁黄雪萍
背景分析：
中班第一学期我们在建构区投放了一次性纸杯用于
建构游戏，孩子从单一的纸杯叠高到关注纸杯花纹、颜色
进行更细致的建构，小小的纸杯游戏给孩子们带来了无限
的快乐。
独自游戏到合作游戏再到小组游戏，无目的的建
构到有意识的建构，我们老师看到了通过纸杯建构游戏，
孩子们对空间、方位的认知，对花纹、肌理的审美等多方
面的发展。
但随着游戏水平的提高，纸杯建构似乎已经被
孩子们玩透了，我们该想点什么花样让孩子们继续玩下去
呢？
没想到的是，随着一大堆纸杯墙“轰”的一声倒塌，
孩子们开启了游戏纸杯的音乐之门。
片段一：
“轰!
”这个声音真好听。
来来和棉棉两个人十分认真的搭了一墙纸杯墙，造型十分美。
他俩满足的看着自己的作品，还不时的邀请同伴们来看，开心也跑来看，但是跑的太快，手一不小心打到了一边的纸杯，墙倒了一个角，来来有点生气，看着有点内疚的开心，来来没有说什么。
自言
自语的安慰自己：
“棉棉，我们推倒再搭吧。
”棉棉同意了。
他俩数：
“一、二、三”一下子就推到了。
“轰”的一声，纸杯推到了，阳阳
站在一旁，笑着说：
“这声音真好听，像雷声。
”话音刚落，依依和凯
迪也笑着推到了自己的纸杯“轰”的一声，阳阳大笑：
“你们的没有
他们的好听，你们的杯子太少了。
”来来说：
“我们来比谁的纸杯推倒
的声音好听吧！
”接下来孩子们开始搭、推倒、搭、推倒?
?
笑声不
断，越来越响。
分析：
原来以为开心的不小心会引来棉棉的伤心、来来的指责，阳阳的一句“这声音真好听”却引来孩子们的纷纷效仿，他们开始享受纸杯倒塌的声音给予他们的听觉享受。
棉棉是个温柔内向的小女孩，对于亲手“毁掉”自己的作品也欣然接受，可见纸杯建构已经不能满足幼儿的游戏快乐体验，
他们开始寻求新的刺激点，纸杯的倒塌就是刺激他们的诱因。
阳阳还从纸杯倒塌的声音中听出了不同的音效，这种音效是取决于于杯子数量的多少，可见孩子不但关注音质更关注音效。
教师的指导：
孩子们很享受纸杯倒塌给他们带来的快乐，那我们老师是不是就让他们一直这样玩下去呢？
答案是肯定的，不能一直这样下去。
既然孩子们开始关注杯子落地发出的声音，那么是不是可以像玩打击乐器一样，把纸杯当做是一种乐器，引导幼儿来探索寻找纸杯发出的不同的声音呢？
引导幼儿通过拍打、磨、弹等方法，让纸杯发出不同质感的的声音。
于是，我们教师尝试引导幼儿去探索纸杯本身的不同音质，片段二应运而生。
片段二：
敲一敲，声音不一样哦。
音乐区什么乐器都没有，孩子们来找我要乐器。
我说：
“对不起，今天的乐器都借给小班了，你们能不能找其他东西代替一下？
”（我是故意收掉了所有乐器）圆圆跑回去大叫着告诉其他同伴今天他们什么乐器都没有，大家情绪很低落。
我拿了一大摞纸杯给孩子们说：
“试一试，这个能不能将就用一下。
”孩子们笑了，激动的拿起纸杯，第一反应就是敲了下桌面。
“嘣”的一声，圆圆用杯口敲了下桌面，桐桐也接着敲桌面，大家都笑了。
“咚”的一声，不一样的声音出现了，桐桐用杯底敲了桌面。
圆圆说：
“我们来敲一敲，声音不一样哦。
”“嘣、咚、嘣嘣、咚”杯子的声音此起彼伏，还有嘻嘻哈哈的笑声伴奏。
分析：
孩子通过自由摆弄纸杯，感受到了纸杯可以发声，并且是两个完全不同的音色。
自由的敲打中孩子自由的运用了已知的节奏、速度，听似不成体的旋律，却蕴含着对音乐节奏型的最初展现和创意，这种创意是自发的，是原汁原味的，是充满自由和快乐的。
教师的指导：
幼儿这种自由的演奏固然好，但时间越久，这种过于自由的敲打会因为过于激动的情绪而变质，有些孩子称之为“杂音”，那么老师除了要激发幼儿继续探索纸杯发出的不同的音色，也应当尝试鼓励幼儿把纸杯作为一种乐器加入到乐器演奏成歌的表演中，这也是教师将幼儿无主题的无序音乐转变为有主题的有序音乐的过程。
我们不过高的期望孩子们创作出多么美妙的杯子打击乐，而是尝试引导孩子使用杯子作为打击乐器，为歌曲或音乐伴奏，这样的方式更自然更容易被孩子接受。
片段三：
“老师，我们敲的好听么？
”
六一临近，我们请孩子们自己表演节目，庆祝自己的节目。
桐桐，阳阳，圆圆，妙妙自己编歌曲卖力排练。
她们排的是《蜗牛和黄鹂鸟》，用的快板和纸杯表演。
圆圆、桐桐打快板，边唱边打。
阳阳和妙妙在歌词的最后两拍，把纸杯口、底各打击桌面一次。
圆圆来问我：
“老师，我们敲的好听
么？
”“真好听，比老师敲得棒多了。
是谁想出这么好的演奏方法？
”桐桐自豪的说：
“是我们自己呀！
”孩子们开心极了，继续带劲的练习，阳阳也边笑边说：
“我们再想个办法，更好听点吧。
”
分析：
在这次活动中孩子们进行了一个有主题的歌曲表演，纸杯已然成为了孩子们表演的道具，并且突出了纸杯的不同音色，这几个孩子们的音乐感受力、节奏感、创造性都有了较好的发展。
在音乐中自信心的表演力、分工明确的合作意识都有了深层次的展现，老师的赞许或许会激发他们进行更多的音乐创造吧。
教师的指导：
老师在孩子们的游戏中发现了能力的提升，但老师也要关注孩子可提升的空间。
如何引导幼儿以简单的音色、固定的节拍，迁移到使用纸杯表现不同的音色、音长、音频等。
把这些看似高深的音乐知识在孩子们的敲敲拍拍，随意探索纸杯中进行小结、练习、提升，这样的玩音乐是不是内涵更丰富，对幼儿的发展推动力更强。
综合以上三个片段，可见这三个和纸杯相关的音乐游戏（活动）是在幼儿自发的游戏中生成的，但这三个片段之间也是有着教师刻意的介入干扰才会生发出的活动。
这点需要我们教师拥有慧眼、慧心、慧行来对幼儿自主生成活动进行指导，已而提升活动质量，发展幼儿能力。
一、拥有一双慧眼，善于捕捉亮点。
我们发现幼儿关注到了纸杯倒塌发出声音，这个意外让我们十分惊喜，因为这样纸杯在建构区、益智区、美工区中我们已经进行了较多层次多元素的开发利用，幼儿因为倒塌关注声音，这也刺激到了我们，纸杯是否能成为一种自制乐器来玩呢？
1.抓投放材料亮点进行探索
把纸杯作为乐器放在音乐区玩，对于孩子们
来说是一件很刺激的事情，可怎么玩是需要教师
进行有意识的引导。
我们找来了小班玩音乐区的
自制的打击乐器，请幼儿尝试着使每种自制乐器
至少发出两种不同的声音，然后再把纸杯给孩子
们，他们就自然的对纸杯或拍或打，或甩或摇，各种不同音色的声音应运而生。
我们之所以要这么做，就是为了激发幼儿针对一种材料制造多种声音的探索能力，这种玩法没有错和对，没有好和坏，只要孩子们愿意去玩，去听，去感受同一种材料的不同音质那么我们教师的指导就是成功了。
2.抓音乐元素亮点进行探索
著名作曲家谭盾先生说过：
“生活之中皆有音乐。
”风吹麦浪是音乐，水滴石穿是音乐，鹰击长空是音乐，这种来源于生活的美妙之声都是音乐。
再细细推敲后可发现，这些生活中的音乐只是一
些元素，一些构成音乐的元素。
那么我们孩子利用敲、拍、磨、甩等动作使纸杯发出的不同的声音，这些声音就是音乐元素。
音乐元素不仅仅只有音色，还有音长、音强，所以我们在引导孩子通过不同的动作是纸杯发出声音的同时还要提醒幼儿关注其他的音乐元素。
如手指弹纸杯是发出的声音短而清脆、杯口摩擦桌面时的声音轻而低沉等。
这些听上去很复杂，但只要老师拥有一双慧眼，善于发现、归纳、指导，孩子们一定会有惊喜之作。
二、拥有一颗慧心，善于迁移经验。
当孩子对手上的纸杯有了充分的认识、感知后，我们老师该如何引导幼儿进行有序的音乐“创作”呢？
（请允许我用上创造一词，虽然创作是专业的，但我觉得孩子们的创作是最原生态的。
）我们老师要做的就是将这些元素有机的进行整合，形成真正意义上的节奏，有强弱的乐句，甚至可将这些乐句组合成旋律。
我们老师可以通过知识、经验迁移的方法来引导幼儿进行纸杯音乐游戏的创作。
1.抓已有经验迁移进行创作
在以往感受音符音长的时候，我们
老师引导孩子把一个苹果看做一拍，半
个苹果为半拍，两个半个苹果集合在一
起就是一拍。
把这种物体代换的方法迁
移到纸杯游戏中，孩子很快的能根据节
奏谱排出“杯子谱”。
杯口向上为一拍，
杯底为半拍，两个杯底放在一起是一拍。
除了根据已有的节奏谱看着摆杯子，孩子们还互相出难题，你摆我拍，你拍我摆，一来一往中孩子们对节奏型、乐句都有了很好的巩固认识。
2.抓外来知识迁移进行创作
孩子们有时自发的已有经验迁移是不太合适的，这就需要教师的帮助。
孩子们想效仿小班的酒瓶音乐游戏，往纸杯中注入不同量的水，然后敲击杯口产生不同的音高。
这种迁移在尝试后显然是不成功的，孩子们有些沮丧，来询问我还能怎么玩。
我给孩子们搜集了纸质杯套、杯垫、塑料吸管，在网上找了一个视频，是一个外国乐团用纸杯演奏的表演，孩子们一看就“乐疯了”，他们迫不及待的尝试着用杯套套在杯子上摩擦杯壁，用杯垫盖在杯口上并用胶带黏住做成一个杯盖，用手指弹杯盖?
?
各种各样的改装纸杯开始出现，纸杯马上呈现了更为丰富的音色。
教师在孩子的游戏中是支持者，我们要拥有一颗智慧的心灵，去感受和挖掘生活中、学习中所有益和孩子积累经验、提升经验的内容和方法，知识经验的自然迁移学习比我们教师教更自然更有
力于激发孩子的学习兴趣，提高学习能力。
三、拥有一种慧能，善于提升分享。
《纲要》中指出：
“我们的教育是要面向全体幼儿的。
”一个游戏的产生如果只是集中在小部分孩子身上，大部分孩子不会玩，玩不了，那么这个游戏的难易度可能就不适合这一年龄段的孩子，游戏的价值就降低了。
虽然说音乐的能力受先天遗传的影响，但后天的培养也是十分重要的，我们教师不能因为几个孩子的突出表现而认为所有的孩子都是可以这样玩，我们要用自己的智慧和能力来提升绝大部分孩子的能力。
1.抓自身能力梯度进行提升
2.抓同伴互助学习进行提升
孩子学习的方法有很多，教师的引导、自主的探索、同伴
的模仿，这些都是学习方法，那么对于能力不同的孩子来说，
找个朋友学一学是一种最为轻松自然的方法。
一个教一个学，
不但使学习氛围变得轻松，更促进了孩子间的交流，发展了音
乐领域以外的能力。
3.抓自由表演分享进行提升
孩子是通过怎样的方式体会成功的呢？
除了那一声声爽朗
的笑声，恐怕就是老师和同伴的赞许吧。
教师要个孩子自由表
演的舞台，到孩子们站在集体面前，自信满满的展示自己的创作，和大家分享自己的创作，赢得大家掌声时，这种内心的满足体验不言而喻。
同样，这样的舞台也是对其他孩子是一种激励，只要你愿意，舞台永远属于你。
教师组织这样形式的活动，对孩子的自我肯定意识也是一种提升。
一学期的纸杯音乐游戏你问孩子你学到了什么，他们也许会说什么都没学，但他们一定会告诉你他们拥有了快乐。
那纸杯音乐游戏带给我们老师的是什么？
是告诉我们要用自己一双善于发现的眼睛去挖掘孩子游戏的兴趣点，并用心组织孩子们喜欢的活动，激发孩子的探索兴趣、学习能力，这样的过程对我们教师的能力何尝不是一种提高呢！
升级会员 