高中英语高效课堂心得体会.docx
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高中英语高效课堂心得体会
高中英语高效课堂心得体会
篇一：
英语高效课堂总结
英语高效课堂总结
今年是我校高效课堂巩固年。
课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学机制，是我们每个教育教学工作者面临的一个基本课题。
如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，构建真正和谐高效的英语课堂呢？
俗话说：
兴趣是最好的老师。
英语学习更是如此，所以，要想使自己的英语课堂充满活力、趣味盎然、真正和谐高效，就必须努力提高自己的授课艺术水平，并且想方设法培养、提高、保持学生持久的学习兴趣。
一、加强情感教育，创造和谐氛围
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。
首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。
其次，教师要注重对学生的感情投入。
通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。
教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批
评与训斥”。
在处理师生关系时应是“爱”字当头，严师未必出高徒。
学生对待老师的态度往往取决于老师对待学生的态度。
“情”字是师生关系的突破口，“情”字到位，就能充分发挥“爱”的力量，才能使课堂充满生机，师生之情四溢，课堂气氛才能真正和谐融洽。
二、提高课堂学习愉悦度
如何组织英语课堂教学，充分利用40分钟，提高课堂效率，全面提高教学质量？
我认为：
组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生课堂学习愉悦度着手。
著名科学家爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
因此，教师在教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。
当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，也激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次?
?
的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。
在教学过程中，教师也要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。
此外，教师对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
三、培养学生主动参与课堂教学的学习习惯
养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习英语效率起极大的推动作用。
习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至
取得成功，学生会从成功中获得快乐。
因此教师在教学中一定要指导学生学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。
和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。
书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。
凡是学生看得懂的，要让学生去看，凡是学生讲得出的，要让学生去讲，凡是学生想得出的，要让学生去想。
凡是学生写得出的，要让学生去写，凡是学生做得出的，要让学生去做。
学习过程中学生一定要动起来，但最主要的还是心“动”起来。
心动了才能做好事情，如何让学生心动，积极主动地“我要学”，那就得靠老师的鼓动。
有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术?
?
正如商家搞好了宣传策划就赢得了市场，同样，能把学生鼓动起来了，老师就赢得了课堂。
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。
四、把握课堂，优化课堂教学结构
课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等等，要完成课堂教学结构的设计，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫，课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好“圈套”，让学生往里钻。
这就违背
了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。
教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语高效课堂
教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。
才能大大提高教学效率。
在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。
讲其当讲，略其当略。
对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。
练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
五、进行教学反思，是创建高效英语课堂的实践保证
教师应在教学过程中不断反思，即：
立足课堂超越课堂。
教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。
教学反思应打破教学预定固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现以人为本的理念。
首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情
境，偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。
其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。
再次是结课前反思，包括学生和教者的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处，失败处，今后的改进点，从而使师生共同发展。
另外，课后，要及时对课上的情况进行分析，总结经验教训，写在教案后面，为改进教学，提高课堂效益进行科学研究，积累资料。
作为英语教师，要不断总结经验，课堂尽力采用各种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣，在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。
以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，创建真正意义的高效英语课堂。
篇二：
浅谈如何构建高中英语高效课堂
高中英语高效课堂点滴谈
[摘要]针对英语教学中课堂活动效率低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，本文提出英语教学要多渠道注重培养学生学习英语的兴趣；教师要构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，从而提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。
[关键词]培养兴趣；优化课堂；情境教学；高效课堂
如何构建高效英语课堂，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
提倡多读、多说，让读说贯穿整个课堂，提高整个英语课堂的学习气氛，从而调动学生学习的积极性。
以往的调动英语课堂的兴趣有很多，如：
唱英语歌、做游戏等，这些手段在某种程度上只能起到当时几分钟的兴趣，所以我觉得在运用这些手段的同时，要提倡用读说等形式调动学生整堂课的学习兴趣。
如果我们听到一个同学英语得了100分，我们只会觉得，这位同学英语基础好。
但如果有个同学用一口流利的英语进行演说，或讲故事，我们都会向他投来赞许的目光，而且会有想张张嘴，也像他一样说的感觉。
我觉得如果同学们能达到热情的读、流利的说，那么，他们肯定会对英语课感兴趣，所以，我在课堂上提倡学生的读。
如在讲课文时，除了让同学们边听边理解外，就带领同学们去读，然后边读边感悟、边理解，遇到重点的句子或词组，我就教他们多读几遍。
时间长了，同学们就会在跟我读的过程中，准确的划出或批注出重点句型或短语。
然后我让同学领读，而且在把握好重点词组和句型的基础上读，就会对课文更好的理解。
时间长了，同学们的语感好了，口语流利了，对长篇课文也不会恐惧了，只有试着去读的欲望，这样也就间接的提高了同学们的阅读能力。
另外在平时讲题时，我也提倡同学们在读中感悟。
我会当堂随机抽取3—5个同学进行读题。
题读完后，大部分同学都会悟出这道题怎么讲，这样的话，我的整个英语课堂就会呈现出一个学生读，老师问，同学们再读，再回答的紧张、热烈的气氛，让每位同学都参与其中，这样就会提高同学们对整堂英语课的兴趣。
二、完善学生的“自我意识”
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。
那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次又一次地体验到“失败”、“低劣”、“不如人”。
为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①、帮助学生成功。
帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。
思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。
教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。
养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结合是关键
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
①过好导课关。
“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。
由学生尝试去总结悟出新语言的规律。
并让学生在练中学，学中练。
②灵活运用“五步教学法”。
③过好单词关。
1、培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；
加强英语教学的趣味性，创造情景,能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。
在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。
如学习水果，身体部位、服装等词汇，只要教师每节课都认真准备，创造情景，尽量用英语组织课堂教学，还可用表情、动作，体态语言以及身边所有可用的事物来帮助学生理解。
发挥演示和表演的艺术，巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口。
创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。
2、总结规律，记忆单词。
如在教lie与lay这两个单词时，我采用了以下的方法和步骤
（1）请看它们的区别简表。
（2）用口诀记忆：
规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。
说明：
lie作“撒谎”讲时，它的词形变化是规则，即在词尾直接加-ed；lie作“躺”讲时，词形变化是不规则；作“躺”讲时，它的过去式lay是另一个动词原形（下蛋），作“下蛋”，下蛋词形变化是不规则
这样展开教学活动既提高了学生学习英语的兴趣，又掌握了知识，给学生留下了难以磨灭的印象。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。
这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向
上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。
具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。
如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。
这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提
在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。
一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。
可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。
用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。
“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。
只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。
良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。
只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
参考文献：
1李瑛;任务型教学模式在高中英语教学中的应用研究[D];上海师范大学;20XX年2黄少珍;新课程标准下的高中英语教学研究[D];福建师范大学;20XX年
3韩冬梅;任务型教学模式在高中英语教学中的实践研究[D];上海师范大学;20XX年4于月娣;高中英语自主学习研究[D];山东师范大学;20XX年
5杨志贤;任务型教学在高中英语教学中运用的研究[D];内蒙古师范大学;20XX年6潘全胜;合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D];东北师范大学;20XX年7汪程俊;高中英语教学实施探究性学习的实验研究[D];华东师范大学;20XX年8罗利;合作学习在高中英语教学中的应用[D];河北师范大学;20XX年9胡长征;自主学习与高中英语教学[D];四川师范大学;20XX年
10郜焕;合作学习在高中英语教学中的应用[D];湖南师范大学;20XX年
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篇三：
高中英语课教学反思
篇一：
高中英语课堂教学的几点反思
高中英语课堂教学的几点反思
优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反馈”。
以下优化高中英语课堂教学的几点反思。
在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。
一、提高素质，更新观念
英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。
二、集体备课，目标明确
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。
三、研究学生，优化教法
教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。
俗话说：
“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。
根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
避免满堂灌和满堂问。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。
这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
四、优化时间，加快节奏
自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。
它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。
教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多
五、结构严谨，环节紧凑
保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。
教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。
教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。
在转换之间，教师的指令要清楚、明确。
课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。
如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。
要真正提高英语课堂教学的实效性，就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。
六、互相听课，反思教学
要保证高效课堂的有效构建，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思
意识，以达到课堂效益的进一步提高。
因此我们必须重视备课、授课、互相听课评课等各个环节的反思。
篇二：
高中英语新课改教学反思。
高中英语新课改教学反思
《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
我作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学过程中体会颇深。
一．新课程改革，是一次深刻的变革。
首先是教学理念与教学方法的变革教学方式由原来的传授式逐渐变成教师引导学生学习式、自学式、互动式。
学生的学习方式由原来的被动接受式逐渐转变为自主学习、合作学习、探究学习式。
教学策略有原来的布置巩固练习到布置巩固及预习：
每堂课结束前布置下一节课预习内容。
目前高中英语教学仍然存在诸多问题亟待解决，传统教学模式时而出现在新课改教学过程中。
传统的教学中，教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。
因此教学耗时多，收效低。
教师对学生综合语言运用能力的培养力度不够
高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。
部分教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。
学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。
另一方面，在教学内容上，在传统的课文教学中，主要以教师侧重课文内容的分析并讲解语言知识点上，未能通过使学生通过对课文的学习提升各方面能力。
因此，学生只是被动地听，思考与练习的时间少，学习效果差，而新课程理念下的课文教学把课文看成是信息的载体，使学生直接接触学习材料，使他们学会接受信息，处理信息，输出信息。
信息的获取能力只能通过参与信息的获取过程来获得，因此逐渐采用：
读前，导入——预测?
读中，略读——细读——精读?
读后，复述——讨论的教学模式
1、导入：
阅读铺垫（warmingup部分提问、讨论）
2、预测：
主题理解（pre-reading及题目、插图理解）
3、略读：
段意理解（分段、找主题句等）
4、细读：
细节理解（w/h问题、选择题、填写表格等）
5、精读：
语篇理解（文章结构、遣词造句）
6、复述：
课文运用（缩写、填空、）
7、讨论：
加深理解（问题讨论、结果展示）
使学生在获取知识的同时，获取信息、处理信息、输出信息的能力得到了培养与提升，学习效果发生了质的改变。
又如在语法教学方面，传统的语法教学以教师的传授为主，往往是教师列举句型，告诉学生属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题，学生做对了就算学会了。
在这个教学过程中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有体验，没有问题，没有思维活动。
新课程要求语法教学要以学生实践为主，杜绝单纯传授、讲解的做法。
因此采用了观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用的语法教学模式，使学生能够更好的掌握并灵活运用所学语法。
教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。
从“教
学”变“导学”，教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”。
教师要引导学生，善于发现问题、解决问题，要引导学生借助各种工具书和利用平时所学的各种学习方法，灵活解决问题，形成知识社会所需要的更高的自学能力、及各种能技，只有这样，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。
二．在实施新课改的过程中，本人认为指导学生学会学习非常重要新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛?
?
”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。
要在教学中发挥学生的主体作用，我主要从以下几个方面入手：
1．引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。
学习是获取知识
的过程。
学生必须认识到只有通过自己的努力方可良好的学习效果。
只有主动能动性得到了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义。
2．开发非智力因素。
学生在英语学习中缺乏信心，意志不够坚强等。
这就要求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段，培养学生良好的心理素质和自信心。
同时注重培养其恒心和决心。
如果老师急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其逐渐失去信心。
3.培养学生的自主学习的能力
通过制作导学案布置预习引导学生进行有针对性的自主性学习，并开展研究性学习，大大调动了学生学习的积极性与主动性，提高了学生学习的效率。
培养了学生的预习能力、利用各种方法掌握英语基本知识的能力、及学生自己整理所学知识的能力。
三．通过新课程教学改革使我强烈的意识到对教师要求越来越高，我们肩负的责任也越来越重。
要教好学生，首先教师必须练好语言基本功，不断提高自身的综合素质，同时必须学会创造性使用教材。
新教材内容很多，材料也很多，我们要懂得合理重组，删减教材内容，提高教师教与学生学的效率。
还必须具备较强的教育教学和多媒体应用能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，有效组织各种课堂教学活动。
对教学过程不断反思，不
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