人教版最新七年级上Unit 4 单元教案.docx
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人教版最新七年级上Unit4单元教案
Unit4 Where’smyschoolbag?
话题Topic
房间里的物品Thingsaroundthehouse
功能Functions
能够询问并描述物品的位置Talkaboutwherethingsare
A:
Where’smyschoolbag?
B:
It’sunderthetable.
A:
Wherearemybooks?
B:
They’reonthesofa.
A:
Ismycomputergameonthetable?
B:
Yes,itis.
A:
Aremybooksonthebookcase?
B:
No,theyaren’t.They’reonthechair./Idon’tknow.
语法Grammar
一、能够正确使用介词on,in,under描述物品所在的位置Prepositionson,in,under
Mykeysareonthetable.
Thetapeisinthetapeplayer.
Yourcomputergameisunderyourbed.
二、能够正确使用where引导的特殊疑问句询问物品的位置Wherequestions
A:
Where’sthepencilbox?
B:
It’sintheschoolbag.
A:
Wherearetheirpens?
B:
They’reontheteacher’sdesk.
词汇和常用表达
Words&expressions
1.能正确使用下列词汇Curriculumwords（按词性排列）
名词:
table,bed,sofa,chair,desk,room,hat,head,radio,clock,tape,player,model,
plane;
代词:
their,our;
形容词:
tidy;
动词:
come,think,know;
副词:
where,everywhere,always;
介词:
on,under;
其他:
but
2.能正确使用下列常用表达Usefulexpressions
tapeplayer,modelplane,comeon
3.能够认读下列词汇Non-curriculumwords
bookcase,yeah
学习策略
Strategies
1.进一步练习在听力和阅读过程中寻找关键词
2.学习使用略读（skimming）和寻读（scanning）两种阅读技巧
文化知识Culture
1.了解西方家庭物品的陈设与摆放
2.了解中西方表达空间位置的说法
三维目标
Three-dimensional
target
知识与
技能
1.能掌握以下单词:
where,table,bed,sofa,chair,on,under,come,desk,think,room,their,
hat,head,know,radio,clock,tape,player,model,plane,tidy,but,our,
everywhere,always
2.熟练掌握单元短语:
comeon,tapeplayer,modelplane
三维目标
Three-dimensional
target
知识与
技能
3.能掌握以下句型:
A:
Where’shispencilbox?
B:
It’sinhisschoolbag.
A:
Where’syourruler?
B:
It’sunderthechair.
A:
Wherearemybooks?
B:
They’reonthesofa.
4.了解以下语法:
介词in,on,under及其短语,where引导的特殊疑问句询问物品的位置的句型,连词and。
5.学会使用正确的词汇描述房间里物品的位置。
过程与
方法
1.通过师生问答、生生对话、角色扮演和看图说话等多种语言交际活动,培养口语交际能力和在日常生活中运用英语的能力。
2.通过图片创设语境或运用学生身边的真实物品做语境,感知、学习句型Where’s…?
Whereare…?
以及回答时运用介词短语表示位置。
运用自己房间的真实物品操练运用句型,提出和解答问题,提高学生的学习兴趣并主动参与。
情感态度
与价值观
1.学会积极参与、主动交际。
2.结合语言学习的内容,要求学生养成保持房间整洁、不乱丢乱放物品的习惯。
3.鼓励学生多进行口语训练,在语言学习中,培养良好的日常生活习惯。
SectionA
概述
本部分围绕学生日常生活的物品,通过图片和录音,引导学生学习描述物品的位置,通过寻找物品的活动,使学生接触并学会正确使用句型Where’s…?
和Whereare…?
及其回答It’s/Theyareon/in/under…和表示方位的介词in/on/under。
1.1a-1c通过图文及听力练习导入本单元的语境、话题,并引出重点词汇和核心句型Where’s/Whereare…?
训练学生运用听辨关键词的学习策略,训练学生提取关键信息的能力。
2.2a-2c是以听力和对话相结合的训练形式,增加Yes/No问句,继续训练捕获关键信息的能力,2c通过讨论,进一步巩固Yes/No问句的学习。
3.2d部分通过一个丢三落四的孩子与妈妈的对话,目的是让学生在相对完整的语境中进一步熟悉回答物品位置的语言,对学生提出应用语言的要求。
4.语法框里通过表格的形式总结本单元的目标语言,即:
where引导的特殊疑问句以及含有on、in、under的答句。
5.3a-3c部分通过分层次的活动,让学生在新的语境中进一步练习物品位置关系的提问和表述,进一步学习运用介词on、in、under。
对语法部分内容进行训练和巩固。
3a通过看图补全对话的方式,主要关注语言形式,是语言结构练习。
3b通过学生两人一组看图回答,是控制性的英语输出活动。
3c是开放性的语言交际活动,对目标语言进行比较真实的运用,而且更加关注语义。
教学
目标
1.学会使用表示常用物品的名称的基本词汇。
2.学会使用含有疑问词where的特殊疑问句来询问物品位置的句型。
学会使用方位介词on、in、under准确表述物品的空间位置。
3.完成听说练习,掌握询问及应答“物品位置”的问句,进行英文交际。
SectionB
概述
SectionB在SectionA的基础上进行话题内容拓展,进一步学习和运用相关词汇和目标语言,加大了语言输入。
1.1a-1b是词汇学习的扩展,通过房间内常见物品的图片和词汇匹配练习,拓展了词汇radio,clock,tapeplayer,modelplane等。
2.1c-1d部分是听力活动,内容是一个丢三落四的孩子请求妈妈把一些学习用品拿到学校给他,让学生进一步体会目标语言在真实语境中的运用。
听力内容中出现了一些结构较为复杂的句子,如Couldyoubringsomethingstoschoolforme?
和Meetyouatoneatyourschool.并不是本单元的教学重点。
3.1e部分要求学生运用1c部分听力的内容进行口头练习。
4.2a-2c的教学活动是以2b为中心的阅读训练任务。
2a是一个读前准备活动,要求学生根据图示,写出已经学过的或知道的物品名称,为接下来2b的阅读做好准备。
2b的阅读短文内容包括本单元的目标词汇和句型,同时渗透了应该合理摆放物品的教育思想,让学生通过阅读,快速判断Kate和Gina谁的物品摆放得更整齐。
并在阅读中强化了描述物品位置关系的介词用法,让学生见识到一些写作方法。
学习一些常用表达法,如:
Gina’sbooksareeverywhere—onherbed,onthesofaandunderthechair.等。
2c培养学生通过阅读提取信息的能力,也是对本单元词汇和介词结构的巩固。
5.3a-3b是写作训练,在前面听、说、读的基础上,把本单元的语言功能落实在笔头上。
帮助学生实现综合运用本单元所学知识描述物品位置的教学目标。
在写句子的过程中,教师要引导学生正确使用连词and。
教学
目标
1.学会更多的表示物品的名词。
2.能够读懂介绍物品摆放位置的描述,以及写出描述自己房间物品摆放的短文。
3.在运用语言进行阅读和写作的过程中,学习合理摆放房间里的物品,养成整洁的习惯。
SelfCheck
概述
1.活动1要求写出自己房间里的物品,包括家具、文具和其他。
对所学的词汇进行总结和巩固。
2.活动2要求学生运用所学的介词写出教室里物品的位置。
1.学会使用on、in、under三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。
2.学会使用询问物品位置的句型和回答,重点是熟练运用名词单复数形式,正确运用it和they指代物品,掌握主谓语的一致。
从培养学生的听、说能力入手,让学生流利地用英语谈论物品的位置,能够听懂和应答含有where的特殊疑问句和询问物品位置的一般疑问句。
模仿学会谈论物品摆放的对话,通过阅读介绍一个日常生活有序、物品摆放整齐的孩子与生活中杂乱摆放物品的孩子对比的短文,学会其中的语言,运用语言知识进行写作。
教学突破:
充分利用主题图片和学生自己的房间的摆设,来营造一个与学生生活密切相关的学习氛围,让学生在语境中感知和模仿新的语言。
突出听力、口语表达和词汇积累,反复训练描述物品位置的句型,在练习中正确使用介词短语表示位置、代词it和they进行指代、单复数形式的名词的正确使用以及主语与动词be的搭配,在运用词汇、句型的过程中学习语言知识。
注重方法与价值观的培养:
以听说领先,在英语语境中大量感知、学习本单元的重点词汇和核心句型,养成良好的学习英语的习惯。
在已有的语言基础上归纳总结where引导的特殊疑问句、介词in、on、under及其短语、单复数名词。
采用Pairwork和Roleplay相结合的方式,练习辨认物品所有者的核心英文句型。
通过课堂活动,让学生在语境中学会阅读和写出介绍自己房间内物品摆放位置的短文,引导学生在英语学习过程中,自觉养成将物品合理摆放,生活井井有条的好习惯。
第一课时:
SectionA 1a-1c
第二课时:
SectionA 2a-3c
第三课时:
SectionB 1a-2c
第四课时:
SectionB 3a-SelfCheck
教学
目标
单词
卡片
名词:
table,bed,sofa,chair,desk,room,hat,head,radio,clock,tape,player,model,
plane
代词:
their,our
形容词:
tidy
动词:
come,think,know
副词:
where,everywhere,always
介词:
on,under
其他:
but
短语
归纳
onthesofa在沙发上;inyourschoolbag在你的书包里面;underthetable在桌子下面;inyourgrandparents’room在你爷爷奶奶的房间里;tapeplayer录音机;modelplane飞机模型;ontheteacher’sdesk在讲台上;comeon快点儿
句型
集锦
1.A:
Where’smyschoolbag?
B:
It’sunderthetable.
2.A:
Wherearemybooks?
B:
They’reonthesofa.
3.A:
Arethekeysonthesofa?
B:
Yes,theyare./No,theyaren’t.They’reonthetable.
4.Ithinkit’singrandparents’room.
5.TheEnglishbooksareundertheradio.
6.I’mtidy,butGinaisnot.
7.Mypencilboxisinmyschoolbagandmyschoolbagisunderthedesk.
重点
语法
一、介词on、in、under及其短语的用法。
二、含有where的特殊疑问句及其回答。
Comeon!
Comeon!
是挂在美国人嘴边的最酷口语。
1.快点,振作起来!
Comeon!
快点!
2.（表示鼓励、催促等）快,走吧;开始,发生;进步,进展
Comeon!
Wedon’thavemuchtime.快点!
我们时间不多了。
3.开始（疾病或某种心情,通常用于进行时）
Icanfeelacoldcomingon.我觉得要感冒了。
4.得了吧（表示知道某人所说的话不正确）
Oh,comeon—youknowthatisn’ttrue!
（一般用升调读出comeon）
哦,得了吧——你知道那不是真的!
第一课时 SectionA1a—1c
1.记忆单词where,table,bed,sofa,chair,on,under。
2.掌握和运用谈论物品位置的句型:
A:
Where’remybooks?
B:
They’reonthesofa.
A:
Where’smypencilbox?
B:
It’sinyourschoolbag.
A:
Where’smycomputergame?
B:
It’sunderyourbed.
3.能够正确使用表示方位的介词on、in、under及其构成的介词短语。
4.通过单元表示房间物品陈设的主题图片学习单词,利用图片提供语境进行听力训练,通过两人一组角色扮演的方式,用图片情景练习句型,提高英语听、说能力。
1.学会表示常见物品名称的词汇,where引导的询问物品位置的疑问句以及运用in、on、under描述位置的句型:
A:
Where’s…?
B:
It’sin/on/underthe/your…
A:
Whereare…?
B:
They’reon/in/underthe…
2.学会正确使用名词的单复数形式、使用it或they指代物品、正确运用is或are。
1.学会本单元表示物品名称的词汇、正确运用名词的单复数形式。
2.能够运用含有where的疑问句询问物品的位置,并且运用介词in、on、under描述物品的空间关系。
3.正确使用名词的单、复数形式,正确运用it或they指代物品,正确运用is或are与主语保持一致。
本课时的教学内容是人教版七年级英语第四单元的第一课时,重点在于引导学生通过观看整体图片,理解语境,通过询问及回答房间中物品的位置的语境,导入本单元的话题、学习基本词汇和目标语言。
以活动引起学生的兴趣,以听和说为任务,引导学生学习where开头的疑问句的句型,学习常见物品名称的单词,学习介词短语表示位置关系。
因此,教师可以将知识目标定为掌握本课时出现的物品名称单词,介词短语和询问物品位置的疑问句。
情感目标定为在语言学习过程中培养学生良好的生活习惯和合理、整齐摆放物品的习惯。
设计教学PPT,录音机,多媒体,课本插图等。
StepⅠ.Leadin
Leadingin【情景1】
Warmingupbyreviewingschoolthings.
T:
Goodmorning/afternoon,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning/afternoon,Mr./Ms.XX.
T:
（ShowschoolobjectsandaskSs.）What’sthisinEnglish?
S1:
It’sanotebook.
T:
Isityournotebook?
S1:
Yes,itis./No,itisn’t.
T:
Aretheseyourpencils?
S2:
Yes,theyare./No,theyaren’t.
Thentheteachershowstheotherthingsandteachesthenewwordsinthisunit.Inthisway,theteacherguidesthestudentstocometothenewunit’slearning.
[设计意图] 通过复习学过的物品,进入学习新单词的语境,自然过渡到本单元的话题。
Leadingin【情景2】
T:
（Greettheclass.）Hello,everyone!
Goodmorning/afternoon!
Ss:
Goodmorning/afternoon!
Mr./Ms.XX.
T:
（Showapictureofaroom.Pointtothefurnitureinitandpresentthewords.）What’sthis?
S1:
It’saschoolbag.
T:
Isthisabaseball?
（Pointtoanorange.）
S1:
No,itisn’t.It’sanorange.
Aftertheteachertalksaboutsomethingswiththestudents,theteachershowssomenewthingsintheroomandteachesthemthenewwords.Ssmaynotknowthefurniturewords.
Thentheteacherguidesthestudentstolearnthenewwordsin1a.
[设计意图] 通过谈论图片创设语境,复习学过的单词,导入本单元的话题和词汇的学习。
StepⅡ.Newwords（1a）
1.Giveapresentationbyshowingthepictureofaroomin1a.
T:
Lookatthispicturecarefully,andrememberwherethethingsare.（Pointtothethingsandteachthenewwords.）
Pointtothetableinthepictureandask:
T:
What’sthis?
Ss:
It’satable.
TheteachershouldencouragethestudentstospeakouttheEnglishwordsofthethings.Whentheyhavedifficulties,theteachergivesthemhelpandteachesthenewwords:
bed,sofa,bookcase,schoolbag,chair,andsoon.
T:
Now,pleasereadandlearnthesewordsafterme.Andpayattentiontothepronunciationofthelettersinthesewords.
Ssreadthesenewwordsaftertheteacher.Theteacherwritesthephoneticlettersofthewordslikethis:
table/ˈteɪbl /,thenteachesthestudentstopronounceit.Whenreadingbed/bed/,theteachergetsthemtoreadeverysound,likethis:
/b/,/e/,/d/,thenreadsthewordbed.
2.Theteacherdrawssimpleblackboarddrawingsslowlyandthestudentsguessthethingsandsaythewords.
T:
Lookatme.Idrawsomethingsontheblackboard.WhileIdraw,youcanguesswhatitis,andwhenyouseewhatI’mdrawing,speakouttheEnglishwordsquickly.Now,…what…is…this?
Ss:
Isitachair?
T:
You’reright.It’sachair.
3.T:
Pleasereadthewordsin1aandlookatthethingsinthepicture.Matchthewordswiththethingsinthepicture.
Ssreadandlearnthenewwordsin1a,matchthewordswiththethingsinthepicturebythemselvesandthenchecktheirworkinclass.
T:
Readthewordsafterme,andpointtothethingsinthepicture,e.g.table.
Ss:
（Pointto“b”andread）Table.
Theteachershouldremindthestudentsoftheuseof“a”.
【Keys】 1a:
1.b 2.e 3.h 4.g 5.d 6.a7.f 8.c
[设计意图] 运用主题图片教学表示物品的词汇,更加具体,易学易记。
通过边画边猜的活动增加学生的兴趣,让学生迅速、准确地学习本单元生词,通过音标拼读,训练学生读准单词。
StepⅢ.Listeningactivities（1b）
1.Beforelistening,theteacherpretendstohidehis/herbookorotherthings.
T:
Where’smybook?
（Lookforthebook.）
Thensay:
T:
Ohit’sinthedesk/on/underthetable.Where’syourEnglishbook?
Ss:
It’sonthetable/desk.
Thentheteacherrepeatstheconversationwithotherwords.（Pointtothethingsintheclassroomandwritein,on,underontheblackboard.）
2.T:
Nowreadthetopicofthisunit.
Ss:
Where’smyschoolbag?
T:
Let’slistentotheconversation.Tomisaskinghisfamilyw
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