最新高考语文专题传记阅读精品试题含答案一套.docx

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最新高考语文专题传记阅读精品试题含答案一套

朱东润自传

（1）1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。

21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。

（2）1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。

那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。

用近年的说法，这叫作掺沙子。

我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

（3）大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。

传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？

在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

（4）《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。

有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。

《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。

可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

（5）是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？

也不尽然。

古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。

这些作品，毕竟不是传记文学。

（6）除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？

有的，这便是所谓别传。

别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。

有些简单一些，也可称为传叙。

这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

（7）是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？

当然可以，而且有此必要。

但是不能没有一个抉择。

罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。

（8）英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。

这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。

而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。

（9）是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？

应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。

可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。

（10）国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？

不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。

（11）这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。

家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。

我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。

我写谁呢？

我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。

第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。

第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。

他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。

（有删改）

相关链接：

①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。

但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。

我们则传叙二字连用指明同类的文学。

同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。

（朱东润《关于传叙文学的几个名词》）

②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。

他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。

这都是可以理解的。

（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注

——读朱东润先生史传文学随想》）

1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（　　）

A．当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。

B．“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。

C．朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本。

D．出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的一贯原则。

有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留。

E．朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中采用了“传记文学”的说法。

解析：

A项，“朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究”与原文不符，原文是“可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图”，由此可见作者献身传记文学是因为兴趣，而不是因为开了韩柳文的课。

C项，“因此拒绝”的说法过于绝对，文中的表述是“不免令人有‘穿新鞋走老路’的戒心”，但并没有说“拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本”。

E项，原文中，作者关于“传叙文学”和“传记文学”的解说，只是词语的辨析，不是在说专业实践中的具体运用，这一点可从相关链接材料①中“我们则传叙二字连用指明同类的文学”看出。

答案：

答D给3分，答B给2分，答A给1分，答C、E不给分。

2．朱东润的传记文学观是如何形成的？

请结合材料简要分析。

（6分）

答：

解析：

分析朱东润的传记观是如何形成的，要结合朱东润在理论研究方面的努力和具体实践进行分析。

原文第4～10段写朱东润博览古今中外传记作品并深入研究传记文学的理论，第11段写朱东润进行传记文学写作实践，据此概括即可。

参考答案：

①广泛阅读古今中外的传记作品，如《史记》《汉书》《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》等，并比较它们的异同；②深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等；③进行传记文学写作实践，如给张居正写传。

3．作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？

请简要回答。

（6分）

答：

解析：

本文作为一篇带有学术性质的自传，突出特点之一就是偏重学术经历，介绍了自己的传记文学观及其形成过程。

文章的开头与结尾，将自己的生平与学术结合起来，尤其是为张居正写传原因的解说，结合当时的社会背景和自己家庭的情况，更是呈现出学术背后的家国情怀。

在行文方面，语言平易自然，穿插“怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？

”“我写谁呢？

”等口语，语言平白如话，就像面对面闲谈一样。

参考答案：

①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。

4．朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？

你是否同意他的观点？

请结合材料说明理由。

（8分）

答：

解析：

第一问为概括类题目，原文第5～6段主要写朱东润信笔直书的传记观，7～10段主要写朱东润主张入情入理地细致刻画传主的个性。

注意题干中“刻画和评价”是两个方面，应根据题干指向选择恰当表述。

第二问为探究性题目，具有开放性，回答时应在联系全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求，结合文章的内容、作者的写作角度、态度和意图分析归纳，不能盲目立论。

说明理由时，要结合原文；解说理由时要从文本和自己的认识出发，作出理性解说。

参考答案：

（1）①应该入情入理地细致刻画传主的个性。

如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。

②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。

要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。

（2）观点一：

同意。

①只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。

观点二：

不同意。

①细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。

近几年全国卷传记文本考查情况统计如下：

试卷综合性选择题传主类题目手法类题目开放类题目

2015全国卷Ⅰ√√√√

2014全国卷Ⅰ√√√

2013全国卷Ⅰ√√√

2015全国卷Ⅱ√√√√

2014全国卷Ⅱ√√√

2013全国卷Ⅱ√√√

通过以上统计，可以看出全国卷对传记的考查有以下特点：

1．命题着眼点集中在哪个方面？

围绕传主来命题是高考传记阅读命题的原则和中心，不论是综合性选择题，还是手法类题目和开放类题目。

2．考查能力上有何特点？

注重考查分析综合能力。

其中筛选信息归纳概括是各类题目中均涉及的基本要求，探究题也不例外。

甚至很多探究题本身就是归纳概括，只不过答题角度多一些而已。

比如2014年全国卷Ⅰ“玻尔‘特有的人格魅力’表现在哪些方面？

请结合材料谈谈你的看法”。

3．命题主要变化有哪些？

（1）“相关链接”从2013年开始，在全国卷中出现。

“相关链接”既是文章的有机组成，也是设题答题所必须考虑的材料。

（2）“手法类题目”从2015年开始，全国卷Ⅰ和全国卷Ⅱ同时单设主观题进行了考查，体现了对传记文体特征的关注。

传记是高考在实用类文本中选取最多的一种文体，这一文体和小说、写人叙事散文有相似之处，但又有独特的特点。

因此本课题先让考生把握传记的文体特点，再让考生掌握读懂传记的方法。

这样在解答高考题目时能有的放矢。

一、传记的文体特点

（一）传记的内涵及类型

1．真实性。

真实是传记的生命。

因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

2．文学性。

传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

具体体现为以下四点：

（1）选材典型，详略得当。

（2）叙行录言，重视细节。

（3）首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、对比突出等。

（4）引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

二、传记的阅读技巧

传记阅读“5步骤”：

标—筛—寻—品—思

步骤一：

标，就是标记出传主的人生成长经历或轨迹的相关语句，这是文章的线索。

步骤二：

筛，就是筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“成就”“贡献”“行为”“经验”等。

步骤三：

寻，就是在文本的字里行间寻出传主生活的时代背景和社会环境的语句，并体会其意图。

一个人的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。

步骤四：

品，就是找出刻画传主的细节并体会其作用。

生动传神的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，在能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想的同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。

步骤五：

思，包含三方面内容，一是思考作者传达了传主怎样的思想、性格、观点等，这需要结合传主的事迹思考；二是思考传记中的评论性语句蕴含的作者的情感态度。

传记中有作者评论的传记一般称之为评传，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间，一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。

由此可见，传记中的“评”往往是文章的关键。

因此，读懂这类文章必须注意分析作者的评论性语言。

三是思考除了传主之外的人物作用及相关链接内容的作用。

[传记阅读读文示范]

高考原文读文示范

（2015•全国卷Ⅱ）

将军赋采薇

戴安澜任第73旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教训，认定要取得胜利必须依靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情。

他特意抄录民族英雄岳飞的《满江红》和文天祥的《过零丁洋》，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国热忱。

为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。

《自由报》记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。

这时有人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。

他坦然答道：

“现在是国共合作抗战，何防之有？

宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解。

我们正缺少这样的爱国志士。

”几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。

太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸对日作战。

当命令到达时，已升任第200师师长的戴安澜高唱《满江红》，并向官兵宣讲诸葛亮远征的事迹，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神激励官兵。

赴缅途中，他激情满怀，赋《远征》二首以明志。

其一云：

“万里旌旗耀眼开，王师出境岛夷摧。

扬鞭遥指花如许，诸葛前身今又来。

”其二云：

“策马奔车走八荒，远征功业迈秦皇。

澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳。

”[阅读模板]

步骤一：

标

请在文中用横线标记出戴安澜抗战经历的时间性语句。

步骤二：

筛

根据文意，在下面横线上填入恰当的文字，以概括传主戴安澜抗战时人生经历。

任第73旅旅长后摘录爱国诗词，激励士兵→赴缅作战途中，作诗明志→入缅不久，孤军固守东瓜→被迫突围，回国途中又遭日军伏击，以身殉国。

步骤三：

寻

文中标着重号的语句交代了戴安澜生活的时代背景和社会环境，请思考这些语句对传主有什么作用？

参考答案：

正是这样的时代背景和社会环境，戴安澜的民族大义、临危不惧、指挥若定、精忠报国等品性才得以展示。

步骤四：

品

1.“何防之有？

”这一语言细节描写有何作用？

参考答案：

很好地表现出戴安澜将军的人格特征：

爱国，摒弃党派成见，团结爱国人士，朋友间相互信任。

2.试分析戴安澜将军给夫人王荷馨写的绝命家书这一细节对表现人物的作用。

参考答案：

能更好地表现出戴安澜将军也有侠骨柔肠、关爱家人的平凡人的一面。

步骤五：

思

请思考下面三个问题：

1.日本人为什么佩服戴安澜将军？

参考答案：

（1）佩服其旺盛的战斗意志；

（2）佩服其勇气。

2.老华侨为什么会自动捐出自备的楠木寿材？

参考答案：

因为戴安澜将军为国捐躯，火化后却装入小木箱，出于对将军的爱戴之情，自动捐出自备的楠木寿材。

3.相关链接②有何作用？

参考答案：

能让人了解戴安澜将军的文韬武略，献身正义事业的原因，也照应原文“赋《远征》二首以明志”部分。

入缅不久，日军主力迫近东瓜，军长杜聿明决定集中主力击溃日军。

戴安澜立下誓言：

“此次远征，系唐明以来扬国威之盛举，虽战至一兵一卒，也必死守东瓜。

”这时，英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国。

他宣布：

“本师长立遗嘱在先：

如果师长战死，以副师长代之；副师长战死，参谋长代之……以此类推，各级皆然。

”他给夫人王荷馨写了绝命家书：

“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育。

为国家战死，事极光荣。

所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。

望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母。

老父在皖，可不必呈闻。

”面对日军发动步兵、炮兵和空军联合进攻，狂轰滥炸，施放毒气，戴安澜率部同仇敌忾，顽强战斗，抗击四倍于己的日军长达十余日。

中印缅战区美军司令兼中国战区统帅部参谋长史迪威表示：

“近代立功异域，扬中华声威者，以戴将军为第一人。

”日本人战后回忆时也承认：

“该部队自始至终战斗意志旺盛……虽是敌军，但令人佩服！

自司令官饭田中将以下各将官无不赞叹其勇气。

”

东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，缅北战局急转直下，腹背受敌的远征军被迫突围。

这时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容。

戴安澜发誓：

“我戴某人宁愿与日寇战死，绝不苟且偷生。

”于是率部进入缅北野人山，向祖国方向艰难跋涉。

就在部队到达离祖国最近的一条公路时，突遭日军伏击，他立即命令分散突围。

激战中，戴安澜胸腹中弹。

时值缅甸雨季，大雨滂沱，部队既要突破日军堵击，还需忍饥挨饿，穿越荒山密林。

1942年5月26日，他们行至缅北茅邦村，戴安澜伤势恶化，以身殉国，年仅38岁。

弥留之际，参谋长问他下一步的行动路线，这时他已不能说话，手指地图，示意部队从莫洛过瑞丽江向北回国，又让人扶着他面向祖国注视许久，安然而逝。

戴安澜牺牲后，遗体由官兵抬回国内，渡过瑞丽江后，乃将遗体火化，骨灰装入小木箱，以马驮载。

这一情景感动了沿途民众，一位老华侨痛心地说：

“寿材这么小，怎能配得上将军的英名与地位？

”随即捐出自备的楠木寿材。

腾冲县长率全县父老乡亲20万人，沿街跪迎将军灵车。

随后，国民政府追赠戴安澜为陆军中将，美国总统罗斯福追授戴安澜懋绩勋章。

国民政府在广西全州举行安葬仪式，中共领袖毛泽东派人送来挽诗：

“外侮需人御，将军赋采薇。

师称机械化，勇夺虎罴威。

浴血东瓜守，驱倭棠吉归。

沙场竟殒命，壮志也无违。

”周恩来、朱德等也敬献挽词、挽联。

新中国成立后，中央人民政府追认戴安澜为革命烈士，并以毛泽东主席的名义向遗属颁发“革命牺牲军人家属光荣纪念证”。

（摘编自茅海建主编《国民党抗战殉国将领》等）