小学语文S版六年级下册第二单元教学设计.docx
《小学语文S版六年级下册第二单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文S版六年级下册第二单元教学设计.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学语文S版六年级下册第二单元教学设计
单元教学设计
第二单元人间天平
教材分析：
本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成，四篇课文中《商鞅南门立木》《出色的老师》是精读课文，《狄仁杰公正护法》《美丽的规则》是略读课文。
本单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事，树立了一个个公平正义的人物形象。
诠释了遵循规则、遵守法律的重要。
课文中编排了5幅插图，生动的反映课文的重点部分的内容，有利于学生对课文的理解。
教学目标：
1.学会本单元的生字，理解掌握新词。
2.正确流利的朗读课文，理解课文内容。
3.结合课文内容，引导学生树立法制观念、严守规则，培养良好的公共道德，做一个公平正义的社会公民，为建设和谐社会做出自己的贡献。
4.引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在描写人物心理，表现人物精神面貌上的作用，提高理解语言运用语言的能力。
教学重点：
学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想感情。
教学策略：
引导学生充分阅读课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。
密切联系学生的生活实际，结合事例进行剖析，提高思想认识水平。
单元各课主要学习内容：
6.《商鞅南门立木》了解“伏笔”写作方法，通过抓住重点句子或词语，体会商鞅言而有信、说到做到、奖罚分明、严格执法的优秀品质。
7.《狄仁杰公正护法》了解狄仁杰是怎样公正护法的，并能根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演，从表演中体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
8.《出色的老师》为什么说黑人同学是一位出色的老师,懂得讲公德和遵守校规的重要性，树立公德意识，培养自学遵守校规的意识。
9.《美丽的规则》体会“美丽规则”的含义,认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
课时分配：
课序
课题
课时
6
商鞅南门立木
2
7
出色的老师
1
8
狄仁杰公正护法
2
9
美丽的规则
1
作文指导
1
总课时
7
课题
6、商鞅南门立木
课型
精读课
课时
第一课时
教学
目标
知识与技能:
认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开”新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过自学和小组讨论,了解课文内容，理清文章脉络，弄懂商鞅南门立木的原因。
情感态度与价值观:
初步了解商鞅身上言而有信说到做到的品质。
教学
重点
学习生字新词，理清课文脉络。
知道课文写了一件什么事？
教学
难点
掌握理清课文脉络的方法。
核心
问题
说说课文写了一件什么事？
教学
方法
导读教学法
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
讲故事
组织学生讲述课前搜集整理的历史故事！
板书:
商鞅南门立木
认真倾听。
齐读课题。
从讲故事入手，调动学生的学习兴趣，为理解课文作好铺垫。
问题
出示
2ˊ
导学提示，明确目标：
1.组内交流，检查字词掌握情况。
2.自由读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？
说一说商鞅给你留下怎样的印象？
3.浏览全文并思考全文可以分成几部分？
并说明理由。
一名学生读导学提示，其余同学倾听了解。
出示提纲，引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。
自主
探究
8ˊ
组织学生小组交流学习，教师巡视学情。
自主读书，学习生字新词，理解体会完成思考题，再小组交流。
充分发挥学生在学生中的自主性，真正体现学生的主体地位。
交流
完善
16ˊ
组织学生交流展示：
1、检查生字词语的掌握情况
师引导学生以小组为单位自由汇报生字词预习情况。
重点识记生字:
孝葫础
强调:
惹是生非的“是”不要写成“事”
重点理解词语:
冥思苦想大步流星
喜笑颜开惹是生非
（引导学生联系上下文理解，如：
“大步流星”本课指小伙子脚步迈得大走得快。
）
2、分段指名读课文。
3、说说课文主要内容。
商鞅给你留下怎样的印象？
随机板书：
赏罚分明说到做到
4、指名为课文分段，并概括段意。
第一部分（第1自然段）写商鞅授权变法。
（板书：
授权变法）
第二部分（第2——14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。
（板书：
南门立木）
第三部分（15自然段）讲商鞅“南门立木取信”所产生的影响和作用。
（板书：
影响和作用）
各组选派代表交流自学收获，其他小组适时补充。
，全班交流。
分段读课文，其他学生听读、纠正。
学生发言，相互纠正补充。
分段并概括段意。
从简单的检查生字的预习情况开始逐步培养学生的自学能力。
让学生初步了解本篇课文的中心思想，为第二课时的教学做好准备。
使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展。
点拨
深入
2ˊ
读前3自然段，其他同学认真倾听，思考以下问题：
商鞅为什么主张变法,他所遇到的困难是什么?
为什么要南门立木?
了解“伏笔”的写作手法。
读课文，思考。
回答问题。
渗透写法指导,学习了“伏笔”这种表现手法,使学生又掌握了一种写作技巧。
拓展
反思
2ˊ
学完课文你有什么感受？
说一说。
升华感情。
基础
训练
4ˊ
1、补充词语。
冥思（）（）（）（）流星
喜笑（）（）（）（）生非
2、书写读读写写和词语采集。
学生口头完成练习。
夯实基础。
延展
提升
2ˊ
课外阅读关于商鞅变法的故事。
倾听了解。
课内外结合，培养阅读兴趣。
板书
设计
6、商鞅南门立木
第一部分
（1）授权变法
第二部分（2-14）南门立木
第三部分（15）影响和作用
赏罚分明说到做到
写作手法:
伏笔
反思
升华
课题
6、商鞅南门立木
课型
精读课
课时
第二课时
教学
目标
知识与技能:
品读课文，根据导学提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
过程与方法:
通过抓住重点句子或词语，体会商鞅言而有信、说到做到、奖罚分明、严格执法的优秀品质。
情感态度与价值观：
积累诚信句子并联系自己生活实际,在生活中做一个言而有信、说到做到的人。
教学
重点
指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学
难点
引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
核心
问题
人们对商鞅南门立木有什么反映？
面对人们的反应商鞅是怎么做的？
教学
方法
阅读法，读、议结合法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
上节课我们认识了一位很有作为的政治家——商鞅，现在请同学们回忆一下商鞅为什么要变法？
变法时遇到了哪些困难？
为了解决这些困难，他冥思苦想了好几天的办法是不是可行有效呢?
这节课我们继续学习。
板书:
商鞅南门立木
回忆课文内容，
回答问题。
齐读课题。
复习导入，设疑，激发学生的阅读兴趣，为深入学文，理解课文内容做铺垫。
问题
出示
2ˊ
出示阅读提示：
1.自由读课文4—14自然段，找到人们对商鞅南门立木反映的语句,读一读,批注大家当时的态度。
2.面对人们的反映,商鞅又是怎么做的?
找到描写商鞅的语句,你体会到了什么?
做好批注。
一名学生读要求，其他学生倾听，明确学习目标。
明确学习目标，
了解探究方向。
自主
探究
8ˊ
组织学生自主学习，标划理解，然后和小组同学交流。
学生充分自学，标划理解，然后和小组同学交流。
给学生充分读书思考的时间，再让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导，尊重学生的主体地位。
交流
完善
18ˊ
组织学生集体反馈，教师相机指导。
汇报第一个问题：
人们对商鞅南门立木做出反映的句子。
结合汇报情况出示重点语句并进行点拨:
1.天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？
”（投影展示）
思考：
人们为什么会有这样的想法？
同学们认真读下面的句子，思考问题。
2.围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：
“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。
”（投影展示）
思考：
小伙子为什么会这样说话呢？
板书:
百姓:
怀疑不信任
3.指导朗读
（1）当我们朗读6—10自然段时也应该用什么语气来读呢？
（2）让我们带着“怀疑”语气读一读6—10自然段。
（3）让我们重回“立木”现场，分角色朗读4—12自然段。
（二）小组汇报第二个问题
出示商鞅怎么做的重点语句进行点拨。
1.立即大声宣布:
“小伙子,你按我说的做,请上来领奖吧！
”
思考：
“立即”体会出什么?
板书:
言而有信说到做到
小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？
这时小伙子心里会想些什么?
旁观的人又会说些什么？
2.商鞅郑重地对大家说:
“为了使咱们国家强大起来,我受大王的委任......我定斩不饶!
”
思考：
从“郑重”“定斩不饶”这些词语中你体会到了什么?
板书：
赏罚分明严格执法
3.指名学生读13、14自然段，读出商鞅的坚定决心。
4.齐读最后一自然段，感受“立木取信”的重大意义。
板书:
变法打下基础
组长派代表发言，其他人可以补充。
有感情地朗读。
分角色朗读课文。
全班汇报交流。
说说自己的体会。
感情朗读。
根据提示体会句子（也是课后题中的句子）的意思进而理解课文是本课的教学重点,在自主找到后再加以讲解,以此来突破重点。
有感情的朗读课文一直是语文课学习的重点,将自己的感情投入到其中,才是真正的掌握了课文。
抓住重点词语谈体会，能够达到教学目标,使学生初步感受法制观念。
点拨
深入
2ˊ
商鞅为什么要南门立木？
你对他的做法有什么看法？
同学间交流。
培养学生的口语表达能力。
拓展
反思
2ˊ
说一说关于诚信的名言或谚语：
言必信，行必果
失足你可以马上恢复站立,失信你也许难以挽回了
说一说。
加深对诚信的教育，积累更多的习作素材。
基础
训练
4ˊ
1.多音字组词。
便难重朝尽倒
2.缩句。
商鞅是我国战国时期的改革家。
口头完成，
并写本书。
夯实基础。
延展
提升
2ˊ
“言而有信说到做到”对于每个人都是非常重要的,请你结合自己的实际情况谈谈你对这句话的理解.并把自己的想法写下来。
谈谈自己的理解。
升华情感。
板书
设计
6、商鞅南门立木
怀疑不信任
↑消除
言而有信说到做到
↓影响
变法打下基础
反思
升华
课题
7、狄仁杰公正护法
课型
略读课
课时
一课时
教学
目标
知识与技能：
认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。
过程与方法：
通过概括小标题的形式，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
情感态度与价值观：
根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演，从表演中体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
教学
重点
读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。
教学
难点
认识严格执法的重要意义。
核心
问题
狄仁杰是怎样公正护法的？
教学
方法
自主探究合作交流
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
1、他为了拯救无辜，敢逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，被后人称之为“唐室砥柱”。
因为他的病逝令76岁的武则天黯然泪下,废朝三日,以示哀悼,他就是一代名相——
板书:
狄仁杰
通过预习我们了解到，他的身上有着重要的品
质就是：
板书:
公正护法
2、检查字词预习情况:
（1）出示词语卡片认读:
包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野。
（2）理解词语：
刚正廉明、执法不阿、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、勃然大怒、哀鸿遍野等词语。
倾听思考。
齐读课题。
开火车领读、齐读，同时正音。
补充多音字。
交流补充。
通过后人对狄仁杰的评价导入新课激发学生的兴趣，同时相信很多学生对当时的社会背景会有更多的了解。
检查预习情况，有助于培养学生自主学习的能力，同时为新课的学习扫清了字词的障碍。
问题
出示
2ˊ
出示自学要求：
用自己喜欢的方式读课文,边读边想：
狄仁杰
是怎样公正护法的？
找到相关段落，试着加个小标题，并圈画让你感动的语句，适当批注，然后小组内交流。
指名读导学提示，其他同学认真听，明确学习要求。
明确学习目标，了解探究方向。
自主
探究
8ˊ
学生围绕自学问题先自学，然后交流、讨论，教师巡视指导。
学生带着问题读文、思考，完成思考题。
培养学生的阅读能力，学会独立思考以及合作学习意识。
交流
完善
15ˊ
组织学生汇报：
狄仁杰是怎样公正护法的？
将自己概括出的狄仁杰公正护法事例的小标题和大家一起分享？
（引导鼓励学生最好使用原文中的词语概括。
）
归纳总结，相机板书：
断案如神
保将军
惩恶人
护无辜
师追问：
（1）你从哪些词语看出他断案如神呢？
（对一些词语肯定并鼓励学生补充。
）
随机板书：
大量一万七千多人无不服
（2）请同学们仔细思考，“保将军”、“惩恶人”、“护无辜”这些事例，其实都体现了狄仁杰公正
护法的另一方面，谁能用四字概括出来？
随机板书：
犯颜直谏
学生回答，其他同学补充。
思考、回答、补充。
多人自由概括。
通过小标题的形式概括段落的主要内容也是语文学习的一种方法,便于记牢内容。
点拨
深入
3ˊ
1、文中还有哪些地方可以看出狄仁杰是一个公正护法的人？
2、让我们怀着对狄仁杰的崇敬之情,读一读最后
一自然段。
思考回答最后一自然段内容。
全体起立齐读。
加深对狄仁杰的印象，感悟他的伟大精神。
拓展
反思
3ˊ
1、让我们重温这个伟大的人物吧。
2、写法指导：
同学们观察黑板的板书,思考本篇课文的结构顺序是什么？
板书:
总—分—总
3、指导过渡句:
3自然段第一句话。
回读全文。
学生试着总结，概括。
体会过渡句的作用。
将写作方法自然贯穿语文教学中，让学生能够学以致用。
基础
训练
3ˊ
1、补充成语。
刚正（）（）执法（）（）
声名（）（）（）（）备至
犯（）直（）哀（）遍（）
2、你来说，我来对。
刚强而正直，廉洁而清明。
（）
极其推崇。
（）
指无组织无纪律的一群人。
（）
形容名声迅速提高。
（）
指名回答。
学生抢答。
巩固加深对字词的积累。
延展
提升
3ˊ
1、编排剧本。
根据第3、4自然段编排剧本。
教师巡视指导。
2、表演评价。
排练、表演、评价。
将课文内容内化成为表演的形式,让狄仁杰刚正廉明,执法不阿的精神得以传递。
板书
设计
7、狄仁杰公正护法
总断案如神:
大量一万七千多人无不服
分犯颜直谏保将军惩恶人护无辜
总
反思
升华
课题
8、出色的老师
课型
精读课
课时
第一课时
教学
目标
知识与技能：
学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可
亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。
过程与方法：
通过朗读课文，了解故事的梗概，理清文章脉络，抓住前3自然段的重点句子或词语体会人物思想感情。
情感态度价值观：
感受黑人大哥拾金不昧的好品质。
教学
重点
讲述故事的梗概，理清文章脉络，抓住前3自然段的重点句子或词语体会人物思想感情。
教学
难点
理清文章脉络，讲述故事梗概。
核心
问题
课文写了一件什么事？
教学
方法
自主探究合作交流
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
1、检查新课字词的预习掌握情况。
2、谈话：
同学们在你学习的道路上一定遇到过很
多老师，现在请你说一说你对老师的印象。
出示：
___________的老师（随机点拨，追问缘由。
）
3、补充课题：
出色的老师
这节课我们就走进“出色的老师”这篇课文，去感受他的优秀品质。
以小组为单位，再派代表板书字词。
（重点学习揣、昧、屉、蔼的组词。
）
自由发言。
齐读课题。
借助轻松愉快的交流，让学生迅速地投入新课的学习之中，激发了学习的兴趣。
问题
出示
2ˊ
出示自学要求：
1.用自己喜欢的方式读课文，仍有不理解的词语联系上下文解词，思考课文写了一件什么事？
2.快速浏览课文，理清文章脉络，并说一说每部分写的是什么内容。
适当批注，然后小组内交流。
指名读导学提示，其他同学认真听，明确学习要求。
明确学习目标，
了解探究方向。
自主
探究
8ˊ
学生围绕自学问题先自学，然后交流、讨论，教师巡视指导。
学生带着问题读文、思考，完成思考题。
培养学生的阅读能力，学会独立思考以及合作学习意识。
交流
完善
16ˊ
组织学生汇报：
1、汇报第一个问题：
（1）重点联系上下文理解拾金不昧、至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安的意思。
（2）课文讲了一件什么事？
（讲“我”在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送我的心爱的手表失而复得的故事。
）
2、汇报第二个问题：
一（1—3）：
好朋友送“我”手表，“我”喜爱它。
二（4—11）：
手表失而复得。
三（12、l3）：
“我”翻然醒悟，意识黑人大哥是出色的老师。
学生自由汇报对词语的理解，其他同学做补充。
概括课文的主要内容。
小组汇报，其他同学补充。
扫清词语障碍，为后面研读课文做铺垫。
引导学生抓住文章重点，进行概括主要内容的能力，同时通过浏览课文，理清文章脉络，为进一步学文
打下基础。
点拨
深入
6ˊ
指导学生有感情朗读1—3自然段，说一说哪些句子或词语能看出“我”对手表的喜爱。
随机点拨：
（1）“上面有北京和加州的时间”从这句话我
们可以看出喜欢手表的原因是什么？
板书：
特殊
（2）“一对分隔万里的手表，时间却一起流动”
从这句话中看出这支手表对我来说是怎样？
板书：
珍贵
（3）“我也常常看着手表上的时间，揣测伦捷这
时候在干什么”从这句话中我们可以看出这支手表不单独能看时间还有怎样一种精神寄托呢？
板书：
寄托友情
学生分段读课文，其他同学纠正错误。
全班汇报其他学生补充发言。
抓住重点句子，体会“我”对手表的喜爱，为下文讲授“我”丢失手表的伤心埋下伏笔。
拓展
反思
3ˊ
1、写法指导
思考：
前3自然段写“我”对表的喜爱，对文章在结构上有何作用？
板书：
铺垫
2、这节课你有哪些收获呢？
思考、回答。
自由谈收获。
掌握文章写作方法，为习作打下基础。
基础
训练
3ˊ
比一比，组词。
揣（）眛（）屉（）蔼（）
喘（）味（）居（）霭（）
独立做，集体订正。
通过字形对比，夯实基础知识。
延展
提升
2ˊ
这支对我意义深远的表，也同样给我的人生带来了非同一般的影响，下节课我们继续学习。
巧设悬念，引起学习下文的兴趣。
板书
设计
8、出色的老师
珍惜喜爱——失而复得——幡然醒悟
反思
升华
课题
8出色的老师
课型
精读
课时
第二课时
教学
目标
知识与技能：
概括故事情节，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，从中体会黑人学生的美好品质。
过程与方法：
通过品读，体会“我”的思想感情地变化并用词语概括出来。
情感态度价值观：
懂得讲公德和遵守校规的重要性，树立公德意识，培养自学遵守校规的意识。
教学
重点
抓住重点句子体会作者的心理变化和感受，领悟表达方法。
教学
难点
理解“出色的老师”的含义，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。
核心
问题
为什么说黑大哥是一位出色的老师？
教学
方法
自主探究合作交流
教学
媒体
多媒体课件
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
1、听写词语。
拾金不昧乐极生悲愤愤不平
翻然醒悟极其困惑抽屉
2、文中出色的老师指的是谁？
（板书：
黑大哥）为什么说他是一位出色的老师呢？
今天，我们将继续学习《出色的老师》这一课。
学生书写，指名板演。
思考回答。
复习旧知，为学习新知做铺垫。
问题
出示
2ˊ
出示导学要求：
1.快速浏览4—11自然段，思考这部分是按照怎样的顺序记叙的？
2.细读课文第4—13自然段，用“____”画出文中描写“我”感情变化的语句，用词语概括出来，用心体会“我”的思想感情。
要求：
先看书自学圈画重点，然后小组内交流。
指名读导学提示，其他同学认真听，明确学习要求。
明确学习目标，
了解探究方向。
自主
探究
8ˊ
学生围绕自学问题先自学，然后交流、讨论，教师巡视指导。
学生带着问题读文、思考，完成思考题。
培养学生的阅读能力，学会独立思考以及合作学习意识。
交流
完善
15ˊ
组织学生汇报：
（一）汇报第一个问题：
课文以手表为主线，按照怎样的顺序来叙述的呢？
板书:
丢失手表---寻找手表----找到手表---受到惩罚
（二）汇报第二个问题：
1.我们可以按照事情发展的顺序，来找到每个环节中“我”的感情的句子，体会“我”感情变
化。
板书:
伤心感激困惑愤愤不平
2.重点引导学生读13自然段，在受到惩罚的环
节中，收罚金的老奶奶的一席话，是不是也让我
对黑人大哥的态度发生了变化呢？
找到有关的句
子，读一读。
板书:
理解感激
思考后回答，其他学生补充评价。
找到有关句子读一读，并谈体会。
小组汇报，其他同学补充。
理清文章写作顺序。
通过2个问题将本课学习的重点和难点共同串联起来，把握住学习文章的大脉络，重难点一一击破。
这样便于学生们形象的感受"我"的情感变化，真正把握文章的重点。
点拨
深入
5ˊ
1.“我”对黑人大哥的态度也逐渐的变化，那
么为什么后来我意识到“黑大哥的确是一位出色的老师呢？
”。
你是怎样理解的呢？
可以用自己的话概括，也可以用书中的话回答。
因为公德，他将手表还给“我”；也因为公德，他又向校方举报“我”，因为我违背了公德。
这位黑人同学使“我”明白公德的重要和校规的严格，所以说他的确是一位出色的老师。
相机理解：
公德
自由发言，其他学生补充。
理解出色老师的含义，深化文章的中心思想,唤起学生们平日里的公德之心,做一个讲公德的人。
拓展
反思
2ˊ
学
升级会员 