苏教版小学科学五年级上册第一单元教案.docx
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苏教版小学科学五年级上册第一单元教案
苏教版小学科学五年级上册第一单元白天和黑夜
1.太阳和影子
【教学目标】
1．认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。
2．能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。
3．体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。
【教学重点】
通过一系列活动了解到影子变化有什么规律。
【教学难点】
观察一天影子的变化。
【教学准备】
教师材料：
日出日落图、指南针、尺、钟表、温度计、手电筒、竹篾、三幅没完成的画。
学生材料：
日影仪的制作材料（木棒、橡皮泥、白纸自制）。
。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．出示一组日出视频，引导欣赏。
2．谈感受并用几句话简单描述日出及日落情景。
板书：
太阳
（调动学生已有的对太阳东升西落的感知，为后续的观察太阳视运动的活动奠定基础。
）
3．看看窗外的太阳，同学们能不能描述出太阳此时此刻的位置吗？
（引导学生从方位和高度两方面来描述。
）
4．为了形象直观地描述出此时太阳的高度，老师向大家推荐一种简单的计量方法。
（1）左手握拳，举到和眼睛一样高；
（2）然后拳头一个接着一个叠上去，直到拳头刚好遮住太阳。
计算一下拳头数，这就是我们测量的太阳高度。
5．活动：
现在就请同学们到教室外实地测量一下此时太阳的高度，注意记好自己此时站立的地点并做好记录。
上科学课时
早晨上学时
下午放学时
太阳方位
太阳高度
6．回班汇报交流。
7．现在太阳是出现在（根据当时的方位），我们还会在天空什么方位看到太阳？
那是在什么时候？
8．请同学们早晨到校及下午放学时在刚才观察的地点观察测量一次太阳的方位及高度，完善记录表。
二、研究阳光下影子的变化
1．刚才同学们站在阳光下时有没有发现身边多了什么？
（板书：
影子）
2．你的影子是什么样子呀？
阳光下你还发现了哪些影子？
3．接下来就让我们一起来研究阳光下物体的影子藏着哪些秘密，好吗？
为了方便，我们要先准备一个道具，（出示日影仪）这是一个方便同学们长期观测日影的简单仪器。
4．指导制作日影仪（木棒、橡皮泥、白纸自制）。
5．指导使用日影仪。
（提醒：
纸上的方位必须与实际方位保持一致；日影仪摆放好后，用胶带固定，以免移位。
）
6．分小组户外实测。
（按放好日影仪后，用笔画出标杆的影子并测出长度，同时记录下此时的时间和影子顶端的温度再回到教室，提醒学生温度计要放在太阳晒不到的地方。
）
时间
杆影长度
温度
太阳方位
影子方位
7．猜一猜，过一段时间，影子还会是原来的样子吗？
影子会动吗？
怎么动？
朝哪个方向动？
学生讨论，充分发表自己的看法。
三、课后探究，完善数据
实践出真知。
还是让日影仪告诉我们正确的答案吧，不过它只会告诉那些具有持之以恒、耐心细致的精神的同学。
请同学们利用每节课的下课时间去观察记录一次，一直坚持到放学，答案就一定会出现。
第二课时
一、导入新课，汇报成果。
1．新课开始，让我们来看一看日影仪把答案告诉了哪些同学。
2．汇报交流。
3．质疑：
从大家掌握的这些数据，你知道了什么或者你产生了什么问题？
交流讨论。
（影子的变化有什么规律？
影子的变化和太阳位置的变化有什么关系？
）
二、模拟实验，总结规律。
1．下面就让我们通过一个模拟实验来发现隐藏其中的秘密吧。
（出实验材料，引导学生说出手电筒、竹篾分别代表什么？
小标杆的作用是什么？
）
2．分组实验，模拟太阳的运动，注意观察，记录。
3．根据记录，描出影子顶端的连线，用箭头表示移动的方向。
4．分组汇报交流，讨论：
影子的方向和太阳的位置有什么关系？
影子的长短和太阳的高度有什么关系？
气温的变化和太阳的位置变化有什么关系（可联系上节课实验数据来回答）？
5．根据交流总结：
影子变化规律：
西→东；长→短→长。
太阳运动的规律：
东→西；低→高→低。
三、动手作画，深化认识。
请学生拿出三幅没完成的画，组内分工合作，将物体在阳光下的影子画出来。
（课件出示画的内容）
（1）学生开始作画，教师巡回指导！
（2）小组交流，展示作品。
（3）请用相关科学知识，评价他们画的影子。
（评价环节主要围绕学生在前面的探索实践中归纳出的影子的长短.影子与太阳的位置.影子与物体是连在一起的以及影子与太阳运动的方向相反等知识点进行）
（4）根据评价，学生再看自己画的影子，把不合理的情况改正过来。
四、联系生活，拓展应用。
1．人们利用太阳光能来干什么？
（太阳能发电.太阳能电灯.太阳能汽车.太阳能计算器.太阳能热水器等）
2．人们利用太阳光下的影子可以做什么？
（在树荫下乘凉.遮光窗帘等）
教师小结：
这些现象说明了什么？
五、总结经验，知识延伸。
1.学习了这一课，你有哪些收获？
2.你还有什么问题想继续研究嘛？
【板书设计】
1.太阳和影子
早晨中午晚上
太阳：
东低南高西低由东向西
影子：
西长北短东长由西向东
2.太阳钟
【教学目标】
1．能利用太阳的影子变化规律设计一个时钟，能用手掌测定时间。
2．知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。
3．了解古代的记时工具日晷及其原理。
4．意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。
【教学重点】
了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原理。
【教学难点】
根据当地的纬度制作太阳钟。
【教学准备】
教师材料：
PPT。
学生材料：
搜集古代计时器。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．谈话：
哪位同学能告诉我现在几点了？
你们是通过什么知道现在的时间？
2．提问：
那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？
（学生自由回答）
3．今天我们就来用上节课学习过的阳光下不同时刻物体的影子变化，来看一看我们能不能利用阳光下物体的影子来判断时间，好吗？
（板书：
太阳钟）
二、探究新知
1．认识太阳钟
著名的科学家牛顿，小时候就曾做过这样一个太阳钟。
（教师边说边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，记下时间。
他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，一个简单、巧妙的太阳钟就做成功了。
他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”。
2．听了这个小故事你有什么感想？
得到了什么启发？
3．学生回答。
4．认识日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。
（出示课本中日晷的图片）它又称作晷仪和日规，是中国古代劳动人民智慧的结晶，是人们根据自然事物的变化规律创造出来的计时仪器，它是现代钟表的起源。
师：
日晷是由晷针和晷面两部分组成，晷面是圆型的石制的，有刻度晷针是铁制的安在晷面中心，晷针的影投在晷面上，并随着太阳在天空中的移动而移动，人们根据晷针在晷针在晷面上的刻度，确定当时的时间。
（结合课本图片介绍）
5．制作日晷：
同学们想不想研究日晷？
我们就来设计一个自己的日晷好不好？
想一想，你设计的日晷需要什么材料？
怎么做？
交流讨论。
动手制作。
展示并向同学介绍自己的日晷是怎样工作的？
它的工作原理是什么？
教师小结原理：
当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
6．认识手掌日晷
A．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。
那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？
讨论交流。
B．教师小结，介绍手掌日晷。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。
使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：
我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。
拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
C．共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。
（引导学生用电筒的光代替太阳光）
D．从这个试验你得到什么启示？
讨论交流
三、拓展延伸
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。
我们来看看这些计时器（出示计时器图片资料）。
2．小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组汇报。
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？
5．学生汇报。
6．教师小结。
四、归纳巩固
1．无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？
2．学生汇报（都有固定的刻度和标识）
3．这节课你有什么收获？
4．学生汇报。
5．教师小结。
6．根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”。
【板书设计】
2．太阳钟
太阳与影子的关系太阳钟
3.昼夜交替
【教学目标】
1．指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况，培养学生进行模拟实验的能力
2．让学生体验“假设——实验——得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。
3．让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。
4．让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释，让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。
5．在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
【教学重点】
能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。
【教学难点】
要求学生对每种假设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。
【教学准备】
教师材料：
PPT。
学生材料：
手电筒、地球仪、记录单等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、谈话导入
1．同学们，在我们生活的这个美丽星球上，每天都发生着许多神奇而壮观的自然现象。
你们平时注意过它们吗？
说说你们都知道哪些自然现象？
2．学生：
龙卷风、闪电、日食、月食......
3．今天这节课让我们一起来研究一种我们每天都会经历的自然现象——“昼夜交替”（板书课题）
4．每天早上，太阳从东边升起，晚上太阳又从西边落下„„白天可以称为——（昼），晚上可以称为——（夜）。
现在是昼还是夜？
那再过12小时呢？
再过12小时呢？
白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”（课件出示昼夜现象图片）
5．师：
请同学们思考---地球上的昼夜现象和什么有关系？
6．生：
观察图片，思考并回答。
（和地球、太阳有关，被太阳照亮的地方是白天，太阳照不到的地方是夜晚）。
7．师：
如果地球和太阳都静止不动，地球上会有昼夜现象吗？
生：
会/不会
8．师：
那有昼夜交替现象吗？
9．生：
会/不会（师生互动揭晓答案）
二、推测假设
1．介绍人类探索昼夜交替现象的一些观点。
师：
怎样才能产生昼夜交替现象呢？
生：
地球和太阳运动起来。
2．师：
让我们看看古人对产生“昼夜交替”现象的观点。
3．以托勒密的“地心说”为例：
他认为地球是不动的，太阳绕着地球转动，为什么古人会有这样的观点呢？
因为当时的古人只能站在地球上以自己为参照点，每天看着太阳从东方升起从西方落下，第二天太阳又从东方升起从西方落下，这样每天观察下来的确感觉地球是静止的，而太阳是运动的，古人相信这个观点相信了一千多年，只要是有人反对这个观点，他们还会把这个人拉出去惩罚一下,有的人甚至为此付出了宝贵的生命。
4．古人的观点是否会产生昼夜交替现象呢？
下面我们通过一个模拟实验来验证一下：
5．老师请同学甲上来模拟地球，同学乙模拟太阳，同学甲不动，同学乙围绕着同学甲转。
当扮演太阳的同学转动时，同学甲看见太阳时说“昼”，看不见太阳时说“夜”。
6．验证结果：
地球不动，太阳绕着地球转动是可以产生昼夜交替现象的。
7．猜测：
会不会还有其他的可能性也会产生昼夜交替现象呢？
各小组通过讨论大胆提出假设并填写实验记录表。
8．汇报交流。
9．各小组提出自己的假设：
（1）地球不动，太阳绕着地球转；
（2）太阳不动，地球围着太阳转；
（3）太阳不动，地球自转；
（4）地球自转，同时绕着太阳转；
（5）地球太阳同时自转；
（6）地球自转，太阳围绕地球转。
10．收集学生的假设，根据学生的交流，老师在黑板上贴上太阳和地球图片，并请各小组同学用简单的线条和箭头画出地球和太阳的运行轨迹。
三、实验探究
1．出示实验器材。
2．师：
我们已经提出了这么多的假设，怎样去验证我们的假设呢？
生：
做实验。
3．师：
那把太阳和地球拿到我们的教室来做实验可不可能？
生：
不可能。
4．师：
因此我们在科学上将一些现实生活中无法完成的实验要用一些物品来代替它，将这种实验方法称之为模拟实验。
老师这里为大家准备了手电筒和地球仪，在模拟实验中，这两样东西分别模拟的是什么？
生：
手电筒模拟的是太阳，地球仪模拟的是地球。
5．出示实验要求：
（1）手电筒和地球仪保持一定的距离，让手电筒的光能够罩住半个地球仪。
（2）地球和太阳要在同一个平面上。
（3）我们把一个小纸人贴在中国的位置上作为观测点，观察地球仪上的小纸人是否经历了昼夜交替现象。
6．学生小组合作进行实验。
小组成员分工合作对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能否产生昼夜交替现象，并完成实验记录。
7．各小组成员演示模拟实验并汇报实验结果。
8．找出昼夜交替现象的合理解释.
（1）师：
刚才我们提出了自己的假设，并通过模拟实验的方法进行了验证，我们发现我们提出的几种假设都有可能产生昼夜交替现象。
哪种假设才是对昼夜交替现象的合理解释呢？
下面请同学们仔细观看短片找出昼夜交替现象的合理解释。
（播放视频动画）
（2）学生观看视频，找到合理解释。
五、拓展延伸
1．在地球仪上找到中国和美国，观察二者的地理位置是怎样的关系？
2．当中国是白天时，巴西、阿根廷是什么时候？
六、总结：
这节课你学到了什么？
七、教师寄语：
科学的探索是漫长而艰辛的，有时候甚至要付出巨大的代价，然而人们求知的欲望不会因此止步，对未知事物的探究也不会停止„„希望同学们在今后的生活里能够不畏艰难险阻，勇于追求真理。
【板书设计】
3.昼夜交替
提出假设：
（1）地球不动，太阳绕着地球转
（2）太阳不动，地球围着太阳转
（3）太阳不动，地球自转（4）地球自转，同时绕着太阳转
4.看月亮
【教学目标】
1．能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列；连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
2．了解月相的变化规律，知道月亮在天空的运行模式。
3．能够坚持长期、实事求是地观察，意识到如实观察的重要性。
【教学重点】
通过观察记录总结月相变化规律（提出问题→猜想和预测→实验、观察、记录→信息整理→交流与评价）
【教学难点】
激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化。
【教学准备】
教师材料：
PPT。
学生材料：
记录单、月相观察仪。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、开门见山，揭示课题
1．谈话：
关于月亮你都知道哪些事情？
2．课前布置同学们观察昨天晚上的月亮，你们观察的月亮是什么样的呢？
谁能来上黑板来画一下？
那你们平时还见过的月亮是什么样的？
（贴几个月亮）
3．看来你们平时是留心观察过的，今天就用你们这双善于观察的眼睛和老师共同《看月亮》。
二、亲身体验，画出月亮
1．同学们你们刚才都画出了很多种月亮的形状，那么它们是同时出现在天空中的吗？
2．那么每天我们能看到几个月亮？
由于只有一个月球，所以我们每天只能看到一个月亮。
可是为什么只有一个月球我们看到的月亮的形状却不同呢？
三、视频演示月相形成
1．我们来一同看一段flash,看看是否能解开我们心中的疑惑呢。
（视频演示月相形成）
2．解说：
这是月球，它本身并不发光，但由于太阳光的照射，使它面向太阳的一侧反射太阳的光芒，我们在地球上，由于月亮的公转，并不能总是看到月球被照亮部分的全部。
有时能看到一半，有时能看到一大部分，有时却只能看到一小部分，还有的时候完全看不到。
这也就形成了月相。
3．现在大家了解为什么你们能看到不同形状的月亮了吗？
四、合作探究，了解成因
1．既然大家知道了月相的形成，那么你们猜一猜月相变化的周期是多少呢？
也就是多久月相会变化完成一次？
（一个月）
2．那么这一个月期间，什么时候月亮分别是什么形状的呢？
3．老师这有一个大圆盘，假设它为月亮公转的轨迹，大约经过一个月的时间。
上面分别标记的农历初一、初四、十五、十八、二十二等日期。
同学们请根据你们的生活经验，判断一下每个日期的月亮都是什么形状的。
并用手中的月亮形状的小粘贴，贴到对应的事件位置上。
老师给大家三分钟的时间，贴好的组可以交上来。
下面各组长来取材料。
4．好，各组同学已经做好了猜想。
5．我们来看一下，除了十五那天大家都认为月亮是圆的以外，其他的日期有很多不同。
那么哪一组的猜想是正确的呢？
你们想去验证一下吗？
6．那么做这个实验需要哪些材料呢？
（月相的形成，是由于月球的公转，地球上的人看到的月亮反射的太阳光的不同）
（月相的变化周期为一个月）
太阳月球地球上的人时间轨迹
7．我们先来找一名同学，充当月球，为大家演示以下月球沿着时间的轨迹，围绕着地球公转。
谁愿意？
8．月亮围绕着地球公转的时候，朝向太阳的一面被照亮，所以我们月亮同学在沿着时间轨迹行走的时候应该一直保证月亮被照亮的一面朝着太阳。
9．这组同学，月亮现在站在十一的位置，你们看到的月亮是什么形状的呢？
10．现在明白了吗？
11．好，在实验之前老师有一个温馨提示给大家。
12．现在请组长向前面取材料，老师给大家三分钟的时间，做好的组，可以先交上来。
五、尝试起名
1．大家通过实验得出了不同时期月相变化情况，你能尝试给它们起个名字吗？
2．娥眉月新月弦月满月
3．观察这个娥眉月和这个娥眉月有什么不同？
4．还有哪些月亮是一样方向相反的？
（上弦月下弦月凸月残月）
六、观察变化图，探究月相变化规律
这里有个顺口溜可以帮助你记住这些月相情形：
上半月右亮呈D下半月左亮呈C
上半月是凸月下半月是残月
初一新月黑十五满月亮
月牙叫峨眉半月称弦月
七、观看视频
1．通过这节课的学习，同学们用自己的智慧和实验，验证了不同时期的月相，并给他们起了名字？
2．老师很佩服大家的聪明，那么你们知道科学家是如何研究月相的吗？
3．老师这里有一个视频，我们一起来观看一下。
八、回归现实，整体感知
我们了解了月相变化规律也知道了他们的名称，他们老师这有几道习题，我们一起来做一下，看看大家的掌握情况。
九、课后延伸，培养兴趣
1．谈话：
这节课同学们知道了月相的变化的规律，课下以小组为单位观察月相的变化（一个月）。
要实际观察月相变化，我们可以从哪些方面观察？
怎样观察？
什么时间观察？
怎样记录？
2．希望你们在这一个月当中克服懒惰的思想。
实际观察并把观察到的月亮以记日记的形式记录下来。
老师相信你们都是一个爱科学的好孩子。
加油！
［设计意图：
放飞塑料袋的实验过程简单、现象明显，一下引起了学生的惊叹，激发了学生学习和探究的兴趣。
］
【板书设计】
4.看月亮
月相变化图
5.昼夜对动植物的影响
【教学目标】
1．从“是什么”、“为什么会这样”等角度对昼夜动植物的变化提出问题，培养学习科学的兴趣。
2．能用图表记录昼夜交替对动植物的影响。
3．能通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响。
4．知道动植物、人都有自己的生物钟。
5．培养尊重证据的科学品质。
【教学重点】
知道昼夜的交替变化会对动植物产生影响。
【教学难点】
选择身边一种或几种动植物，调查他们与昼夜的关系；能够通过资料分析，找出昼夜变化影响动植物的原因。
【教学准备】
教师材料：
PPT。
学生材料：
收集与分析动植物在昼夜的不同变化。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情境导入
1．情境：
同学们，早晨太阳从地平面慢慢升起，傍晚太阳收起它最后的余晖，慢慢落下，夜幕降临，这样的现象，日复一日，被称为什么？
（昼夜交替）
2．的确，随着昼夜变化，人们的一天都是如何安排？
让我们来看几位同学。
观察他们的安排，你发现有什么相同点？
（白天工作学习，晚上休息）
3．谈话：
你也是这样安排的？
是的，人们日出而作日落而息，在一天中不同的时刻安排不同的活动。
那么，昼夜变化对动植物又有什么影响呢？
二、调查动植物的一天
1．谈话：
在课前，每位同学都进行了“我身边的动植物的一天”的观察记录，接下来请小组内互相分享交流，别忘记将发现填写在记录表中，观察表格，你能看懂？
（分析状态，以人为例），汇总后，将观察记录单贴在讨论板上，看看能不能有其他发现。
2．小组交流，讨论，完成表格。
3．小组汇报交流，教师在黑板上的大表格进行汇总，动、植物的实物名条在各区域贴上。
4．通过调查我们发现了白天开花的植物有牵牛花、郁金香、睡莲等，晚上开花的植物有昙花、夜来香等。
白天活动的动物有狗、鸟等，晚上活动的动物有猫、猫头鹰等。
同时含羞草、合欢树等，会有叶开叶闭的现象。
从这些变化中，你还有什么发现？
5．总结：
每种动植物活动状态因时间的不同而变化着。
还有一些动植物，随着昼夜变化不是很明显，但也会受到影响，课后可以继续探究。
三、探究动植物一天中变化的影响因素
1．PPT图片展示不同的动植物。
2．提问：
为什么会出现这样的现象？
可能受到哪些因素的影响呢？
3．学生交流猜测的原因。
4．为了解决这个问题，你有什么好办法？
（亲自调查、查阅资料、问老师等）
5．资料分析法:
（1）郁金香开花的资料
提问：
根据这则资料，你能找到影响昙花开合的关键因素是什么？
光照。
（2）你能够根据这样的方法同样分析其他的动植物吗？
（3）分区域小组各自分析动物类，植物类（郁金香、夜来香、睡莲、合欢树、猫、蝙蝠、鸡、猫头鹰的资料），写出影响因素。
（4）小组汇报：
夜来香选择夜晚开花，白天闭合。
受湿度的影响，同时需要飞蛾来帮助它传粉。
为了适应生存，它形成了这种开花方式。
睡莲，白天开花，晚上闭合，对光照、温度提出要求。
合欢树的叶子，不仅在白天闭合晚上打开，同时在大风大雨时，也会出现闭合现象，为了防止柔嫩嫩的叶片受到光照和暴风雨的伤害。
猫在夜晚捕食，是因为猫的眼睛在夜晚能根据光的强弱调节感受光线。
而为了保证视力，必须要补充牛磺酸，而老鼠体内有，老鼠在晚上活动，所以猫也在晚上活动。
蝙蝠在夜间活动，因为它不是靠眼睛看，而是靠耳朵和发音器官飞行。
白天噪音多，所以它选择夜晚飞行，绕开障碍物。
鸡眼的视网膜只有圆锥细胞，这种细胞使它无法看清夜间的物体，所以它只能在白天活动。
猫头鹰的视网膜只有圆珠细胞，这种细胞使它感知白天光强和颜色的能力较差，却能在夜晚洞察一切，所以它在夜晚活动。
6．总结：
我们发现这些动植物的变化，受到了外部因素和内部因素的共同作用，那么光照、温度、湿度这些外部因素的变化又是由什么引起的呢？
7．随着地球上的昼夜交替，地球上出现了光照、温度、湿度等变化，无形中对生活在地球上的动植物，包括人，都造成了巨大的影响。
为了适应环境，有规律地选择生命活动。
根据昼夜周期性变化而显示出生命活动的周期性，也就是通常所说的生物钟。
比如昙花。
四、拓展应用
1．让我们来欣赏一个美丽的视频，同学们，这是昙花一现，虽然短暂，但是很美。
昙花这么美丽，可是当它开放时，有时我们已经睡着错过了，你有没有办法让它在白天开放呢？
2．学生讨论交流：
制约昙花开花的因素，在于温度、湿度。
所以可以在白天将昙花放在比较黑的地方，保证一定的湿度，到了晚上后，给它强光刺激，使得黑白颠倒，就有可能让昙花白天开放。
当然，这样的实验是不是一两天就可以实现。
毕竟这样的开花时间是生物长期进化的结果。
3．林奈和花钟
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