浅谈农村薄弱学校管理的实践与思考.docx
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浅谈农村薄弱学校管理的实践与思考
高标定位用心耕耘科学管理稳步发展
—浅谈农村薄弱学校管理的实践与思考
在亳州市2012年千所村级小学提升工程项目学校校长培训班上的经验介绍
（2012.8）
蒙城县岳坊镇牛王小学李美玉
尊敬的各位领导、各位校长、各位教育同仁：
大家好！
儿童教育家，全国著名的语文教育专家李吉林说：
“小学很小，但是很大；小学很浅，但是很深”。
正因为“小学很小，小学很浅”，市教育局领导搭建了这样一个平台，赐予了我这样一个最基层的正村级的一线小学校长登上这圣神讲坛的机会，让我倍感激动，为此，我会尽力而为；但是正因为“小学很大、很深”，面对各级领导、各位校长、各位专家、各位教育界行家里手，委实不敢“班门弄斧”，让我诚惶诚恐。
况且，现在各类讲座、各级培训、校际交流、报刊杂志、网络信息等传媒已经让教育没有秘密了，不再神秘了。
“百家争鸣”、“百花齐放”的舆论导向让我们感到“乱花渐欲迷人眼”，我这棵“浅草”哪能“没马蹄”？
只能是“赶鸭子上架”，“丑媳妇”也得“见公婆”了。
因为“工作重在尽职”，为此，我将竭尽全力。
有这样一个寓言故事：
有两头驴子，第一头驴子每天都快快乐乐地工作，哪怕工作再苦再累，它也觉得很幸福；而第二头驴子则非常讨厌自己被人奴役的命运，终日抱怨不休。
有一天，驴子的主人对两头驴子说：
“现在我有两样任务需要你们去完成，一项任务非常辛苦，充满了挑战，另一项任务则相对比较轻松。
你们可以选择。
”第一头驴子想：
“充满挑战的任务虽然会遇到很多磨难，但是也会遇到很多新鲜的东西。
”，于是就选择了艰难的任务。
第二头驴子则想：
“我每天都在工作，从来没有得到任何好处，好处都让主人拿走了。
他的任务与我什么关系呢，我才不会为他拿自己的性命去冒险呢。
”于是这头驴子选择了轻松的任务。
第一头驴子去远方送货，翻了一座又一座山，趟了一条又一条河，途中它风餐露宿、历尽磨难，最后终于到达了目的地。
这头驴子不仅完成了任务，而且在跋山涉水中欣赏了各地绮丽的自然风光。
第二头驴子在家里拉磨，它的眼上被蒙上一块黑布，它慢慢悠悠地走呀走，累了就歇一会，饿了就吃点东西，不知过了多少个白天和黑夜，任务终于完成了。
主人把驴子眼睛上的黑布揭开，这头可怜的驴子发现自己还在原地。
今天就让我当一回那“第一头驴子”吧。
其实，工作中这两种“驴”都需要、都重要，“做事不贪大、做人不计小。
”学校里没有“送货的驴”就会原地踏步、固步自封；没有“拉磨的驴”就会金玉其外、败絮其中。
首先我简要介绍一下自己：
我叫李美玉，男，来自蒙城县岳坊镇牛王小学，中共党员，小学高级教师，蒙城县一级教学能手。
1993年7月毕业于蒙城师范，任教于岳坊中心小学；1994年任语文教研组组长；1997年9月至1999年7月脱产进修于阜阳教育学院中文系，；2011年7月取得了汉语言文学本科文凭；2008年8月调任牛王小学校长；2009年兼任牛王小学党支部书记。
受中心校委托，我还负责指导、协调牛王片其他四所小学，（金牛、李油坊、四门、翟湖）的工作，在我们镇简称“片长”，我戏称自己为“骗子”。
因为我们学校的老师在工作上被全镇公认为一群“疯子”。
您想，我不会“骗”，他们能疯狂的工作吗？
无独有偶，在传媒业界流传一个说法：
凤凰卫视是“一个疯子和五百个疯子的故事。
”一个疯子就是指凤凰卫视董事局主席、行政总裁刘长乐。
刘长乐也不否认这个说法，他只是强调：
“我们是有理智的疯子”。
当然没有理智的疯子是不会这么成功的——创办于1996年的凤凰卫视，从香港起飞，如今已在全球落地，只要有华人的地方，就能看到凤凰卫视。
而最新的中国企业500强里，凤凰卫视位列第二。
尽管凤凰卫视上市了赚钱了，但刘长乐还是很真诚地说，我首先是一个传媒人，然后才是一个商人。
他坦言，没有香港回归，就没有凤凰卫视。
现在很多凤凰人都说“凤凰”就像一个大学，每次自己觉得自己快要毕业的时候，又回到一个新的课程，每个人又变成小学生。
当然，我们跟他们是无法相提并论的，简直有着“小巫见大巫”的天壤之别。
“知耻而后勇”，我们有自知之明，但我们不自卑。
好走的，都是阳关道，不好走的是独木桥，而上坡路的尽头，往往风光更是无限美好。
自我担任校长四年来，首先，我心存感激：
感激上级组织、中心校李作岭校长及其他领导对我的培养，让我有了从教师成长为校长的机遇，给予了我无穷的动力；感激我的同事们对我的认同、理解和支持，大家“一条心、一股绳、不争名、不夺利”无怨无悔地创造了牛王小学的和谐，是我们牛王小学每一个人的努力造就了我和我们的牛王小学，他们都是我生命中的“重要他人”，激发了我无限的热情。
其次，我问心无愧：
我把学校当成了自己的家，把老师当成了自己的亲人，把家长当成了朋友，把学生当成了自己的孩子，我也愿做他们生命中的“重要他人”，把工作当做事业来追求。
累并快乐着，智慧并幸福着。
幸福并收获着，辛苦并悲壮着，我总自我安慰着：
“若得校园花似锦，何吝青丝洒秋霜”,“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获”
下面我就闲话少说、书归正传。
今天向大家汇报的题目是《高标定位，用心耕耘，科学管理，稳步发展—浅谈农村薄弱学校管理的实践与思考》，就算是抛“玉”引“砖”吧，因为我是“美玉”，在座的都是令人羡慕的“金砖”。
一、正视薄弱，高标定位—“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”
1、什么是薄弱学校？
“薄弱”字典上的解释是，单薄；不雄厚；不坚强。
形容事物在外界影响下容易受挫折﹑被破坏或发生动摇的状况。
我个人认为，从心理上说，心中有顾忌：
从生理上说，缺少锻炼，经不起折腾。
薄弱学校是指在基础教育阶段，某一特定区域内办学条件相对较差、教育教学质量相对偏低、社会信誉不高的学校。
要知道衡量一所学校优劣的主要指标是“硬件”和“软件”两部分。
“硬件”即指办学条件，包括：
校园校舍面积，基础设施，教学仪器设备等；“软件”包括：
学校管理水平、教师队伍水平、教育教学水平、生源水平等。
薄弱学校不仅仅是硬件的薄弱，同时也反映在软件上的薄弱。
2、薄弱学校形成的原因有哪些？
薄弱学校的形成有主客观等多方面的原因，尤其是农村薄弱学校。
农村学校是教育阵地的最前沿，是条件最艰苦，力量最薄弱的边缘地带。
由于较差的办学条件和紧缺的师资力量，并由此引起的一系列问题都成为了遏止学校发展和进步的障碍。
薄弱在于许多农村教师对工作缺乏热情，安于现状，完成教学任务就万事大吉，对个人专业发展、对教学改革更是没有想法。
事实告诉我们，没有一支过硬的师资队伍，“高强”的学校也会走向薄弱，有些学校办学条件很好，不逊色于那些强校，但由于领导水平差，管理观念陈旧，校长在管理学校时逐渐成为“两眼一睁，忙到熄灯”的事务型和“约定俗成，平稳常规”式的经验型。
领导管理水平差，就会导致教师工作缺乏热情，学校整体的教育教学质量低下，学生觉得低人一等，家长也觉得脸面无光。
另一个原因是学生及学生家长自身的因素。
学习过程本身是艰苦的，农村学校的学生对读书的功用认识不够，学生认识上的缺陷又来自家长的影响。
家长认为老师教书是混饭碗，学生读书是混日子，也就不会花太多的精力去关心孩子的成绩，对学校的教学活动更是知之甚少。
随着农村留守儿童的增多，学校工作无形中又加大了压力。
成绩稍有起色的农民工子女，家长觉得怕孩子输在起跑线上，要么把孩子择校就读，要么随迁就读，甚至有的还花大钱把孩子送进贵族学学习；成绩差的、调皮捣蛋的、空巢老人管不住的孩子，家长不放心、怕出事，就让孩子到私立学校，接受封闭式教育。
3、如何看待薄弱学校？
每一所学校的薄弱点是不一样的。
薄弱学校是相对而言的，其实质就是指在多种因素作用下，因长期缺乏办学活力和凝聚力而导致办学条件弱、教学质量低、社会信誉差的学校。
当然，那些达到了合格标准的学校在教育教学管理、办学质量与声誉等方面同样存在相对薄弱的环节。
一个地方有一个地方的文化，再好的学校有薄弱环节，再差的学校也有亮点！
——我们只有把握住这一点，静下心来，理解不同学校不同发展水平的根源，才有可能找到合适的办法，取得真正的成功每一所学校都有它独特的文化底蕴和精神内涵，沉下去，找准他、挖掘他、发扬他，提升他。
而不是天翻地覆的，脱胎换骨地去改造他。
因此，改造与发展是学校生存的一个永恒的主题。
由于教师、学生两方面的原因，农村学校教与学的矛盾不但没有调和，反而更加加剧了，教学质量必然呈下滑态势。
教学质量上不去，就会导致竞争的失利，就会导致在同类学校中品牌和形象的降低，进而会导致学校的硬件建设的步伐滞后，使社会、家长、学生对学校失去信心，最后连学校的管理者、教师也会灰心丧气，失去了教书育人的激情，走到哪里谈及自己的学校都自卑，缺乏底气。
接下来是无休止的恶性循环，把学校发展的路堵死了。
在座的校长，那是咱的错吗？
就像我长得丑，能怨我吗？
即使错不在咱，咱还能撂挑子吗？
咱也得面对现实，正视薄弱。
就以我校为例，我们牛王小学始建于1956年。
2008年8月，我刚到学校时，占地面积才4700平方米，建筑面积仅有1377平方米，其中4个教室是C类危房，厕所为D类危房，30多米围墙向外倾斜着，100多米没有围墙，墙头、教室内外斑驳陆离，脱落严重。
从学校硬件环境来看，基本建设空间小，操场面积小，图书馆、实验室和音美等专用设施、仪器严重缺乏或陈旧老化，仅有省配套的农远工程设备算是现代化的了，无法在课堂教学中广泛使用。
学校位于居民区中间，周边可发展的空间小，办学环境简陋。
大门两旁各有一个类似粪池似的积水滩，不时散发出难闻的臭味。
我往校园里一站，倍感凄凉，鼻子酸，都想哭。
从学校生源情况来看，主要来源于属地学区，学生家庭经济条件普遍偏低，家长的学历普遍偏低；学生属于弱势群体，知识基础、能力基础薄弱，好中差分化明显。
生源质量差，包括学前班才400来人，还有外流现象。
从师资队伍情况来看，教师队伍的年龄老化，学历低，业务素质相对较差，中青年教师缺乏，骨干教师少，老教师面临退休的好几个，一两年内将会出现青黄不接的局面；教师教育教学观念落后，教育教学沿袭老套路，缺少创新，缺乏实效。
教研活动是纯粹应付检查，教研内容由教研组长抄写在黑板上，组内老师把它抄写在校验记录上，谁也不说话，气氛压抑的很，第一次参加这样的教研，我才真正理解“沉默是金”的含义。
从教育管理来看，学校办学特色方向不明确，还没有根据自己的实际情况，因地制宜，建立明确的办学目标和培养目标。
学校的规章制度不健全，无章可循或有章不依，在贯彻执行方面没有达到依法治教、规范管理。
学校还没有形成科学合理的评价激励机制和管理机制。
这些因素在当时严重制约着学校的发展。
面对这种状况，就连退居二线的老校长都私下里对我说：
“你咋想起来对这来？
那你还有什么前途？
”话里包含着的意思不言而喻。
你想，刚刚走马上任我还能临阵逃脱吗？
4、薄弱学校校长有哪些困惑
同时，农村薄弱学校校长难当，是因为农村薄弱学校原有硬件设备欠缺、教师整体素质偏低、生源素质偏差、学校无其他经费来源。
因此，作为校长，往往为经费所愁、为课改所惑、为安全所忧、为管理所困。
为经费所愁。
有钱的家好当，无钱的家难当。
不熟知教育情况的人，以为学校是政府拿钱，足额预算，校长不用操钱的心。
其实不然，教学设备添置费、校舍维修费，学校硬件设备不完善或是个“空白”，急需添置，办公经费、水电费等。
现在，农村小学除了办公经费之外，几乎无任何财源。
教师请病假或分娩假临时聘请代课或定岗的代课金、学校的办公电脑的损坏维修费、学校日常办公用品费用等。
因此，许多农村小学都处于负债运行状态，举步维艰，校长往往为了经费而犯愁。
为课改所惑。
课程改革如火如荼，新课程改革所针对的教育观念、课业负担等问题。
课改实施关键在于课堂，但现在课堂教学仍然是换汤不换药，甚至连汤也不换。
这种掩耳盗铃的做法不能不是课改的悲哀。
究其原因，大多数积极投身课改，用新课改理念指导自己教学的教师，所教班级的学生成绩，在质检中往往不如用传统的教学方法的教师所教班级的学生成绩。
在把学生分数作为主要尺度的评价体系下，新课改理念在传统教育思想面前黯然失色，极大地挫伤了那些积极实施新课改教师的积极性。
他们在阵痛之余深感困惑：
究竟课改的路在何方？
冷静地反思当前的教育，如何应对轰轰烈烈搞课改、扎扎实实搞应试的局面，也是校长深感的困惑。
为安全所忧。
安全责任重于泰山。
安全问题，各级警钟长鸣，学校已到了比教学还重视的程度，天天讲、日日查，校长成天提心吊胆、如履薄冰。
更何况现在的学生安全隐患很多，由于小学生自制能力较差，课间玩闹时磕磕碰碰，很容易发生意外事故。
另外还有可能出现离校出走和被人贩子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下学途中被车撞、食物中毒、流行疾病、打架斗殴、运动摔伤、心机梗塞等疾病引起的突发性死亡、歹徒进校滋事行凶等等，叫人防不胜防。
一旦学生在学校出了大的安全事故，家长、学校、校长三方都承受不起。
家长痛失的是孩子；学校付出的是巨额赔偿（少则七八万、多则十几万）；校长受的是处分，轻则记过降薪，重则撤职“双开”（党籍、工作籍）。
为管理所困。
实施新课程必须健全与之相适应的管理机制，如何健全科学合理、行之有效的管理机制，正是农村小学校长所面临的一个困惑的问题，许多农村小学仍以抓学校常规管理，应用原有的一套管理模式进行管理，形成新课程教学、旧模式的管理的局面。
而学校管理，难管理的是具有活的思想的“人”。
校长的工作主要是对各方面相对成熟的成人。
校长如何激发教师内在的活力和工作热情，使之对工作具有责任感和成就感，并使他们保持良好的心态去投入工作，是校长的又一个困惑。
农村小学优秀教师流失严重，许多优秀教师由农村流向城市，由基础差的学校流向基础好的学校，这种“抽水机效应”的调动，极大影响农村小学办学质量，也危及农村小学内部的管理。
另外，由于人事制度的改革，给校长带来巨大的压力，如全面采取教师聘任制、教师末位淘汰制、竞聘上岗等。
教师一旦聘上了小学高级教师，要想拿下来，作为校长也确实很难做到。
这些教师认为自己资历老，应该聘上。
有的教师工作方面得过且过，吃老本。
因此，聘上小学高级教师相当部分在学校没有发挥应有的作用。
对于这些老师来说，校长对他们来也没有什么办法，往往采用是睁一只眼闭一只眼。
不利于教师的专业化成长。
从中也能看到我们学校管理的缺失与缺位。
5、薄弱学面临的机遇与挑战
硬件上，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中对教育明确提出了四大主题：
即优先发展、教育公平、优质均衡和素质教育。
这为教育均衡发展指明了方向。
《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的总体要求，《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》、《亳州市义务教育阶段学校标准化建设实施方案》和《亳州市千所村级小学（2012－2016年）提升工程计划的通知》的文件精神。
教育经费4﹪的比例必然会让义务教育经费水涨船高，学校的办学自主权会进一步扩大，给薄弱学校的发展带来了大好机遇，薄弱学校要充分利用这次教育改革机会，努力争取项目，争取资金，进行学校标准化建设，彻底改善办学条件。
在教育均衡成为义务教育发展的重中之重的今天，各级政府在不断加大对义务教育投入的力度，上级主管部门的政策、资金等方面在不断地向薄弱学校倾斜与扶持。
在教育主管部门和政府的强力拉动下，我们薄弱学校提升、发展、迅速崛起、由弱变强的可能性很大。
软件上，随着《义务教育质量国家标准》的颁布、《2011版新课标》的实施、《教师专业标准》的出台，现代教育制度、学校制度体系将会逐步完善。
因此，我们要勇敢地面对困难迎接挑战，在顽强拚搏、开拓进取中获得新生，在实现教育公平、促进均衡发展的大好机遇中把握机会，迅速壮大，从而与窗口学校并驾齐驱，共谋发展。
如此，则前途光明。
反之，薄弱学校一没名气，二没基础，学生和家长的认可度不高；教育教学基础根基浅，缺少校园文化底蕴，短期内无法形成办学特色；生源素质差，家长期望值低，造成学生求知欲的降低和教师进取心的受挫。
如果学校不能在机遇面前迎难而上从而走出困境迅速发展的话，则极有可能被“均衡”掉，在教育资源重组中被淘汰。
6、薄弱学校发展定位
高标定位是发展的根本动力。
有两个人的话我印象很深。
一是清洁工说，“扫地也要扫个全国第一”。
一是修自行车师傅说，“本行都做不好，还有什么意思。
我修自行车就要做得最好”。
都是很朴实的话，但里面都有深刻的含义，就是要做得最好，用我们今天时髦的话来说就是追求卓越。
高标定位的主要原因在于，我们已经站在较高的起点上，第二是人民群众对教育的期待更高，第三越来越明显的教育改革进程逼迫着我们要向更高的目标迈进，第四从发展和管理的规律来讲，高目标会产生大动力。
除去事业的目标，还应该有个人发展的目标。
每一个人都要思考，五年以后的我是什么样子？
也应该是高目标，做最好的自己，“力求比过去好一点”，从一般走向优秀，从优秀而走向卓越，从成就自己到成就学生，再到成就社会，教师需要这样，校长更需要这样，唯有此，才有事业目标的达成。
有位哲人说：
“世界上一切的成功、一切的财富都始于一个信念！
始于我们心中的梦想！
”心中有目标，工作才有动力。
锁定你心中的目标，并且看准他，咬定他，矢志不渝地奔向他，只要你朝着目标执着地追求，成功的路就在脚下。
智慧的管理是努力去争第一，争不了第一就去创唯一。
因此，高起点定位，高标准建设，促进学校高速度发展，才能走出困境，步入和谐发展的快车道。
我想，硬件从实，软件从严。
硬件不行，可以建设；条件不行，可以改善；软件不行，可以优化；管理不行，可以深化；师资不行，可以培养……实在不行，也不能卷铺盖走人呀！
暂不能改变环境，还不能改变自己嘛！
刚踏上校长岗位时，我经过无数个日夜的思考，多方面的调研，广泛地征集教师、家长、学生的意见后，结合学校实际，谋划了工作高标定位方略。
我校以“用心耕耘，智慧人生”为校训，弘扬“牛精神”，打造“牛文化”特色系列：
凸显“一个目标”—教师“俯首甘为孺子牛”，学生“初生牛犊不怕虎”；关注“两个层面”—教师专业成长、学生全面发展；夯实“三项工作”—学校安全、教育质量、办学条件；打造“四个系列”—牛文化、古诗词、励志故事、感恩教育；突出“五个主题”—常规教育月、文明礼貌月、素质提升月、读书活动月、才艺展示月；践行“六牛精神”—初学“小牛犊”、力挺“爬坡牛”、甘为“孺子牛”、常做“老黄牛”、勇当“拓荒牛”、竞争“领头牛”。
二、守望教育，用心耕耘—“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”
人的一生会有许多守望，守望一生的爱人，守望一生的理想，守望一生的前进方向，等等。
历经四年的风风雨雨，我们克服了重重困难，而今的牛王小学已经初具规模：
现有学生568名，11个教学班，在岗教师22名；下辖一个翟湖小学教学点，在校学生88名，3个教学班，在岗教师4名。
四年来，牛王小学始终坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针,积极推进素质教育，建立健全了各种规章制度，以“办人民满意的学校”为办学目标；以“用心耕耘，智慧人生”为校训；践行“以人为本，以德立校，依法治校，科研兴校”的治校方略，以“出思路、定制度、用好人、搞服务”为校长使命，着力做了三件事：
这件事要不要做；有谁来做；制定一个标准。
在此基础上，“颂善于公堂，归过于密室”，形成了“事事有人干，人人有事干、时时人在干”的管理机制，积淀了“呵护每一颗心灵”的校风、“细心、决心、恒心、爱心”的学风、“安心、精心、耐心、静心、良心”的教风。
工作的前几年，就听到过全国劳模李素丽的事迹介绍。
李素丽是一个平凡的人，但她有一句名言，一直感染着我，影响着我，让我记忆犹新：
“做事用力去做，只能算合格；用心去做，才算优秀。
”我想，一个智慧的管理者，必定是用“心”管理。
只有用“心”管理，才能将心比心，以心换心，从而收获人心、赢得人心、鼓舞人心。
这种用心，表现在校长对自己的员工始终怀有一颗尊重之心、期望之心、合作之心、沟通之心、服务之心、赏识之心、授权之心、分享之心，等等。
如果校长能够用“心”去管理，那么管理就会变成一件有趣的事情，高效工作目标也就有望实现，高效的团队文化也会逐步形成。
或许，这也是一种守望吧，一种对平凡生活的默默守望，一种对生命情怀的深情守望，一种对教育事业的忠诚守望。
首先，加强学校建设，改善办学条件—“面壁十年图破壁，难酬滔海亦英雄”
作为农村薄弱校，经费不很宽裕，有限的资金用在硬件建设上，就一定要保证“好钢用在刀刃上”。
所以在基础设施建设上，一定坚持“规划要有长远性，设计要有前瞻性”，即使是“勒紧裤带搞建设”，但“要建就建最好的”。
短短的四年时间里，我们及时填平了学校大门外的两个类似粪池似的积水滩；修缮了教室破损门窗；建设了单双杠活动区；购置了教师办公桌椅、会议桌椅；粉刷了校园内外墙壁；更换了老化电线电配；配备了消防器材；安装了监控设备，加强了物防、技防建设，提升了学校安全标准；添置符合卫生标准的学生饮水设施；确保学生饮水安全；装修了15间房子；维修硬化了500余平方的地面；改建了35米的围墙；更换了旗杆；添置了4台电脑、1台一体机、1台小型复印机、一台72式格力空调、600余套学生课桌凳。
根据学校整体布局规划，加强了校园绿化，种植一定数量的常青树木，调整和扩大了绿化结构、面积，真正做到了一草一木皆有情……确保了校园四季常青生机盎然，拟把学校打造成集花园、乐园、学园为一体的精神家园。
学校拥有图书室、阅览室，由省教育厅直接配置新图书近3000册，加上原有共有图书6000余册。
同时，实行学校统一配备图书架，上面存放着教师、学生家长自愿捐赠的部分图书。
图书馆统一管理，班级分管的分级管理制度和方式，有效解决图书馆面积小的问题。
还大大提高图书的周转率和使用率，提高学生阅读的效率。
我们每年还有计划的按添置新图书不低于总存书量的百分之一点二。
今年暑期，安徽省薄弱学校改造图书配送项目又为我们添置了8万元的图书，等待上架，这为我们打造书香校园奠定了坚实的基础。
近四年来，我们学校出资每年为我校教师每人订阅了一份教育教学方面的教学报刊、杂志。
这样，完全能满足我校师生的阅读需要。
学校拥有多媒体专用教室3间，协调村两委给予赞助了多媒体设备一套，学校原有省配套的农远工程模式二设备，又新添置了两台电脑，接入了宽带网，大大提高了我校农远工程使用的效率和现代化水平，我校的农远工程运用曾得到了省教育厅检查组的高度评价，这在村级小学中是少见的。
而且，在全县范围内率先创建留守儿童之家。
完善了领导组织和资料建设，专人负责，安装了电话、电视、电脑、空调，配备了乒乓球台、档案柜等。
2011年利用省民生工程项目资金15万元对我校650平方米的教学楼进行了维修加固改造；2012年，我们借着亳州市标准化学校建设的东风，利用每生100元的专项资金，将原来54平方米的厕所改建成78平方米能满足500—700人入厕的崭新厕所；又争取了教育局节余资金8万余元铺设了近1000平方米的彩砖地面和35米长的下水道，基本解决了校园积水和“因土致脏”的问题。
更为可喜的是，2012年6月13日，岳坊镇牛王小学教学楼工程破土动工。
该项目总建筑面积约1095平方米，框架结构，建筑层数为三层。
由蒙城县城乡建设规划有限公司设计。
公开招标，安徽省宏基建设工程有限公司中标，中标价为1081060.36元。
工期120天。
从立项、勘探、设计到开工，仅三个月的时间，其间得到了各级领导的关怀和有关职能部门的大力支持。
该项目系校安工程、民生工程，但愿能建成德政工程、民心工程、优质工程、形象工程。
这对一个村级小学来说，很不容易，其背后蕴含的智慧、付出的汗水可想而知。
但这成果师生共享。
其次，打造校园文化，创建特色校园—“东方欲晓，莫道君行早，踏遍青山人未老，这边风景独好”。
校园文化是学校教育的重要组成部分，良好的校园文化能引导、鼓舞、凝聚、激励学生。
学校文化建设是一条流淌的河，它是一个学校传承、发展的标志；学校文化建设是一段旅程，所有的学校都行走在学校文化变革的旅途。
无论历史长短，无论中学小学，每一所学校都或多或少拥有自己的教育资源和文化传统。
没有谁也没有哪个文件规定薄弱学校不可以创建特色，没有特色的学校一定薄弱。
在学校发展过程中，我们始终正视硬件中存在的不足，千方百计打造校园新文化，推出创新品牌。
我校建设了校园文化艺术长廊
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