人教部编版五年级语文下册教案22手指.docx
《人教部编版五年级语文下册教案22手指.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版五年级语文下册教案22手指.docx(87页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版五年级语文下册教案22手指
22手指
文本分析
本文是丰子恺先生写的一篇散文。
文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。
最后阐明了一个道理:
“五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教学时要注意以下几点:
一是要抓住文章第一自然段和最后一个自然段进行整体理解,了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短,领会作者的写作意图;二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。
教学目标
1.会认13个生字,掌握1个多音字“薄”,会写15个生字;重点理解“试探、养尊处优”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,理清行文思路,了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。
3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4.体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理,以及团结合作的重要性。
教学重点
1.把握课文内容,理清思路,了解五根手指各有什么特点,作者是如何表现这些特点的。
2.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学难点
1.了解五根手指的不同特点,了解课文的写作顺序及写作方法。
2.体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理,明白团结一致的重要性。
课时安排
2课时
1.会认“拇、弦、揿”等13个生字,掌握1个多音字“薄”,会写“搔、痒、秽”等15个生字;正确读写“拇指、搔痒、强硬”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,划分段落。
1.学习生字新词,交流识记字词的方法。
2.把握课文内容,划分层次,明确重点。
一、激趣导入,揭示课题
1.教师出示谜语,激发学生的兴趣,导入课题。
导语:
同学们,我们先来猜一个简单又有趣的谜语:
两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写会算还会画,天天干活不说话。
(学生猜后,课件出示手的图片)我们都有一双灵巧的手,每只手上又都有五根手指,这五根手指我们时时看到,常常用到,却很少有人去仔细观察它们。
丰子恺先生就仔细研究过它们,并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人,还向我们阐明了一个人生哲理。
下面,就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。
2.板书课题,提出疑问。
(板书:
手指)
思考:
丰子恺笔下的手指具有什么特点?
他运用了什么方法写司空见惯的手指?
这篇文章蕴含了什么道理?
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者的相关知识。
丰子恺(1898—1975)我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教育家。
浙江桐乡人。
早年师从李叔同学习音乐和绘画。
1921年去日本学习绘画和音乐,回国后从事美术和音乐教学。
丰子恺的文学创作以散文为主,善于选取熟悉的生活题材,用质朴的文字表达自己的感受。
其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等,另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等。
2.教师课件出示学习要求,指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述者来朗读课文。
(1)给自然段标上序号。
(2)边听朗读边将生字、新词做上记号。
(3)同学扮演手指朗读后,小组内自学生字,交流学习生字的方式方法。
(4)运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语,做好笔记,举例运用。
(5)把好句、不理解的句子做上记号,小组内探讨交流。
3.教师检测学生对生字新词的掌握情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师纠正读错的字音,学生识记生字。
mǔ拇指sāo搔yǎnɡ痒huì秽物zhá轧伤nǐnɡ拧luó螺丝niǔ纽kòu扣相mào貌
周cānɡ仓miǎo渺小xiǎnɡ享乐附yōnɡ庸爱zēnɡ憎按xián弦qìn揿电铃yǎo窈tiǎo窕báo薄弱
◆需注意的字音:
“痒”“仓”“憎”等是后鼻音的字;“薄”是多音字,有“báo”“bó”“bò”三个读音,在“薄弱”一词中读“bó”。
◆需注意的字形:
“搔”的右上部是“叉”,不要写成“又”;“仓”的下部是“”,不要写成“巳”。
◆形近字示例:
纽(纽扣)——扭(扭动)——钮(电钮)憎(憎恨)——赠(赠送)——增(增加)
(2)理解重点词语。
[姿态]①姿势;样儿。
②态度;气度。
[屏障]像屏风那样遮挡着的东西。
[秽物]肮脏的东西。
[窈窕](女子)文静而美好;(妆饰、仪容)美好。
[堂皇]形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
[养尊处优]指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
[扶衬]扶助,衬托。
[附庸]泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。
三、再读课文,整体感知
1.鼓励学生快速阅读课文,在较短的时间内抓住文章的主要内容。
(1)找出文中的总起句和总结句。
总起句:
一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
总结句:
手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
(2)试着概括文章的主要内容。
明确:
这篇课文通过写五根手指的不同特点,告诉我们任何事物都各有所长,各有所短,以及团结就是力量的道理。
2.小组合作,给课文划分层次,归纳大意。
预设:
划分文章层次并没有一定的标准,只要言之有理、言之有据,教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
总写五根手指姿态不同,性格各异,各有所长,各有所短。
第二部分(第2~5自然段):
分写五根手指的不同特点。
第三部分(第6自然段):
总结全文,点明中心,说明手指的全体和人群的全体一样,团结起来力量才会大。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结:
这节课我们学习了生字新词,划分了层次并归纳了段落大意,对课文的内容有了初步的了解。
现在,我们共同回顾一下:
这篇文章主要通过写五根手指的,告诉我们。
过渡:
同学们,作者是怎么具体描写五根手指的?
各根手指有什么特点?
通过写手指,作者说明了一个什么道理?
这是下节课我们要解决的问题。
2.交流收获,拓展学习。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.了解五根手指的不同特点,学习作者描写手指的方法。
2.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
1.了解各手指的特点,学习描写方法,体会文章蕴含的道理。
2.学会观察,学会思考,善于从万物中受到启示。
一、温故知新,导入新课
1.课件出示,引导学生回顾课文内容。
(教师出示课件)
这篇文章首先开门见山指出;接着以风趣的语言具体描写;最后阐明了一个道理——。
2.学生默读课文,教师巡视。
3.全班交流,将之前所出示的内容补充完整。
这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短;接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点;最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。
4.指名说说课文描写五根手指的顺序。
预设:
迅速看一遍课文,看看作者是按什么顺序描写五根手指的。
明确:
大拇指——食指——中指——无名指和小指。
二、研读课文,重点探究
1.学生朗读第1自然段,教师提出要探讨的问题。
(1)在中心句下画上记号,并朗读。
(2)第1自然段在文中的作用是什么?
交流后明确:
(1)中心句:
一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
(2)第1自然段的作用:
总领全文,为下文分别描写五根手指的特点作铺垫,为全文奠定感情基调。
2.教师总结第1自然段的内容,引出第2自然段的内容。
过渡:
第1自然段中指出五根手指姿态不同,性格不同,各有长短。
那么,五根普通的手指,在作者眼中究竟有什么样的长处和短处呢?
现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧!
3.研读第2自然段,了解大拇指。
(1)指名朗读第2自然段,找出最能概括大拇指短处与长处的词语,并说说大拇指的短处和长处各是什么。
明确:
短处是形状不美;长处是最肯吃苦。
(2)作者是如何描写大拇指的外形的?
明确:
“身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
”这句话从身体、头、构造三方面进行描写,寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。
(3)作者在描写大拇指时,运用了“他”这个字,体会这样用词的效果。
明确:
这个“他”字让大拇指摇身一变,成为一个身体矮胖、头大而肥的人,并贯穿全文,突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。
(4)作者又是如何描写大拇指的长处的?
(教师课件出示)
例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。
明确:
这组句子运用排比句式,具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
(教师课件出示)
例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
明确:
这两句再次列举具体事例:
招呼人和给人搔痒,突出表现了大拇指的另一个长处——不图名利。
(5)引导学生再次朗读描写大拇指长处的句子。
朗读指导:
要用恳切的语气,读出对大拇指的赞美之情,表现大拇指的性格特点。
4.研读第3~5自然段,了解其他手指的特点。
过渡:
大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描述中体会到了,那其他手指又有什么特点呢?
接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学吧!
(1)教师出示“学法指导”和表格,引导学生学习第3~5自然段。
学法指导:
①同桌俩人一组,从3、4、5自然段中任选一段进行学习。
②读一读,了解手指的特点,圈出能概括手指短处、长处的词语。
③想一想,作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式,体会这样写的好处。
表格:
手指
性格特点
特点
长处
短处
大拇指
食指
中指
无名指、小指
(2)学生自学,教师巡视,了解学情。
(3)学生集体反馈,深入研究。
①指名分组反馈表格中的内容,教师适当引导。
A.交流方法:
引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处,然后让他(她)读出在表达上有特点的部分,教师随机点拨一些生词的意思,引导学生领悟这样写的好处,最后指导学生朗读。
B.明确:
手指
性格特点
长处
短处
启发
大拇指
吃苦耐劳,不图名利
最肯吃苦(吃苦耐劳、默默奉献)
形体不美:
身体矮而胖,头大而肥,构造简单(身体、头、构造)
人各有所长,各有所短。
我们既要看到他人的长处,也要看到他人的短处。
彼此谅解,相互合作,才能把事情做得更好。
食指
勤奋卖力,敢于探险,不怕牺牲,机敏
机敏,干活以他为主
不窈窕,常受伤,做的事复杂
中指
高傲,沽名钓誉,华而不实
相貌堂皇,有曲线美
干活不出力
无名指、小指
体态秀丽,能力薄弱
体态秀丽,样子可爱
能力薄弱
②教师结合学生的汇报进行重点句探究。
A.拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
从这句话中,你读出了食指怎样的特点?
作者是怎样表现食指的这些特点的?
明确:
这句话列举具体的事例,突出了食指的作用,表现了食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。
B.他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
这句话是如何描写中指的?
他有怎样的特点?
这些特点是如何形成的?
明确:
这里运用拟人的修辞手法,寥寥几笔,勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点。
因为中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的幸福。
C.舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
这里运用了什么修辞手法?
有什么作用?
明确:
作者运用设问的修辞手法,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花的姿态是优美的,而无名指和小指是其间最优美的。
5.指名朗读课文最后一个自然段,思考探究。
(1)作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
明确:
团结就是力量。
(2)作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人?
明确:
大拇指:
吃苦耐劳、默默奉献的人;食指:
勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人;中指:
养尊处优、华而不实的人;无名指和小指:
能力差、一味追求风光享乐的人。
6.教师小结,升华主题。
小结:
其实,生活中每个人都有各自的长处和短处。
我们要以自己的长处为荣,但也要正视自己的短处,不隐瞒,不避讳。
此外,还应该多看别人的长处,学习别人的长处,学会与人和谐相处、团结协作,这样才能把事情做好。
三、读写结合,学有所获
1.归纳本文的写法特点。
过渡:
五根平平常常的手指,在作者的笔下却有了生机和神韵,富有无穷的魅力。
那么作者是运用怎样的写法,具体形象地描写出这五根手指的特点的呢?
下面我们一起来归纳一下吧!
写法特点归纳:
(1)采用拟人化的表现手法,读起来有一种亲切感,增强了文章的表达效果。
(2)综合运用排比、比喻等修辞手法,描绘了五根手指不同的姿态和性格。
2.教师出示小练笔,引导学生仿照课文的写法进行片段写作练习。
小练笔:
仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
3.教师结合课文内容,指导学生写作。
提示:
课文是一篇风趣幽默的散文,作者紧紧抓住五指的特点,运用拟人化的表现手法,写出了五指各自不同的特点、作用,从而给我们留下了深刻的印象。
仿照这样的写作特点,选择五官(眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵)中的一个,想想它们各有什么特点,在我们的生活中发挥着怎样的作用,然后运用形象的语言将之描述出来。
仿写的要点在于语言,语言风趣、生动,才能引起读者的阅读兴趣。
4.展示学生所写片段,集体评议。
示例:
嘴巴居于鼻子之下。
嘴巴的功劳是不言而喻的,他可以让你品尝天下的美食,也可以让你用语言表达自己的思想和情感。
但是嘴巴天生就没有享福的命,虽然美食总是由他最先品尝,话语总是由他来表达,但是,“病从口入,祸从口出”,从这八个字里,我们就能体会到嘴巴的无奈。
除此之外,嘴巴还得承受很多无妄之灾,比如,身体的任何一个部位不适,都要由他来品尝那苦涩的药丸。
四、背诵积累,作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
2.完成本课对应训练。
◆从对每根手指特点的描写中学习作者的写作方法(教学重点)
师:
同学们,在这五根手指中,你们最喜欢哪根?
为什么?
他有哪些优点和不足?
请结合课文中的句子说一说。
生1:
我喜欢无名指和小指。
无名指和小指,体态秀丽,样子可爱。
生2:
在丝竹管弦上,他们的能力不让于别人。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
师:
作者在描写无名指和小指时运用了什么修辞手法?
有什么作用?
生:
设问,强调两根手指好看。
师:
那么这两根手指有没有不如其他手指的地方呢?
生:
能力薄弱。
师:
你们还喜欢哪根手指?
生:
我最喜欢大拇指,因为他最肯吃苦。
例如拉胡琴……叫他揿电铃。
师:
很好,你能不能告诉大家,这句话运用了什么修辞手法?
有什么好处呢?
生:
排比。
突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
师:
那么大拇指有没有美中不足的地方呢?
生:
形状算不上美。
师:
还喜欢哪根?
生:
我最喜欢中指。
五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。
他居于中央,左右都有屏障。
他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
师:
大家知道“养尊处优”是什么意思吗?
生:
生活在优裕的环境中。
师:
中指的位置很优越,那他一定很乐于劳动吧?
生:
不是。
每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。
师:
所以我们看出中指的优点是……
生:
曲线优美,养尊处优。
师:
不足呢?
生:
出工不出力。
师:
作者在描写中指时运用了什么修辞手法?
有什么作用?
生:
运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了中指的特点,给人留下了深刻的印象。
师:
说得真棒!
有没有喜欢食指的同学?
交流一下。
生:
我最喜欢食指。
他具有大拇指所没有的“机敏”,打电话、扳机枪必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是要他主干的。
师:
回答得真好,还有其他地方吗?
生:
拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
师:
原来食指要做这么多工作啊,真了不起!
看来食指是完美无瑕的喽,是吗?
生:
不是。
他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的线条。
师:
大家知道“窈窕”是什么意思吗?
生:
文静而美好。
师:
原来食指也有不如其他手指的地方。
那么食指的优点是……
生:
机敏。
师:
不足呢?
生:
线条强硬。
师:
好了,我们通过文中描写五根手指的重点句子,已充分认识了他们的优点和不足。
五根手指各有所长,各有所短,只有团结合作,才能产生巨大的力量。
赏析:
本文的重点是理解五根手指各有什么特点,作者是运用什么方法来表现这些特点的。
在这个教学片段中,教师抓住这一重点,采用引导、自主、合作的教学方法,使学生借助段落中的重点词句,分析各手指的优点、不足,其他学生适时补充。
这样在合作交流中品读感悟,使学生很快能掌握各手指的特点,轻松理解了本课教学的重点。
《手指》这篇课文语言风趣,内容也比较简单,学生能够很轻松地了解五根手指的特点。
因此,在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。
首先引导学生初读课文,了解文章的主要内容,指导学生要善于发现文章中的关键句。
把握文章中的关键句子能够帮助我们了解文章的主要内容。
然后出示表格,鼓励学生完成“填写五根手指的长处和短处”的表格。
在这一环节,指导学生提取关键词,学习运用关键词来概括手指的长处和短处。
通过这两个环节的学习,培养学生把一篇文章读薄的能力,从整体上了解文章,做到心中有数。
接下来是对文章的重点品读。
通过细读品析,着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用,旨在渗透写作方法。
最后,通过小练笔的形式让学生描写人的五官。
通过这次教学,我体会到首先教师在课前要充分备课,了解文本特点,预设科学合理的教学流程。
其次,习作教学一直是语文教学中的短板,学生感觉作文难写,教师感觉作文难教。
如果在平时的阅读教学中能根据文本特点适当渗透习作指导,那么,在潜移默化与长期不断地练习中,学生的习作能力肯定会有很大的提高,对于习作的畏惧感也会逐渐消失。
高考试题阅读下面的材料,根据要求写作。
2018年秋,中央电视台的《开学第一课》除了延时播放备受诟病,节目中的“娘炮”现象更是引发人们的大讨论。
一种观点认为:
“娘炮”之风当休矣!
“少年娘则中国娘。
”男不像男,天天霸屏的“娘炮”误导了青少年的价值取向。
另一种观点认为,在多元化的社会,人们应该多包容此种“娘炮”现象,精致、细腻、温柔,也可以是男性多元化审美的一种。
油头粉面的现象并不可怕,只是在表现“娘炮”特色的同时,男儿本色尤其是骨子里的阳刚内涵不能丢。
针对上面的观点你有何思考?
请写一篇文章,表明你的看法并阐释观点。
要求:
根据材料内容及含意,选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【答案】男儿本色
铁马晓嘶营壁冷,楼船夜渡风涛急,有谁怜?
猿臂故将军,无功极……——题记
狭路相逢勇者胜。
他们是男儿,不畏艰险,坚持不懈;他们是剑客,路遇强敌,勇于亮剑;他们是军人,笑傲疆场数十年;他们是英雄,永远活在你我心中!
他们是好男儿,他们尽显男儿本色!
段鹏是好男儿。
作为特种作战分队——梁山分队的队长,他有着应有的沉着,智慧与能力。
金门炮战,梁山分队一百零八人对阵数万大军,勇敢“亮剑”,大展神威,令国民党震撼,更令我们震撼!
文革期间,他舍命“劫法场”,不忘李云龙的知遇之恩……俗语云:
“男儿膝下有黄金。
”一次跪拜,几滴泪珠,道出军人的辛酸,道出忠义的精髓。
他,是虎啸山林的好汉!
赵刚是好男儿。
作为知识分子,他没有选择教书,而是投笔从戎,卷入了血腥的战场。
作为李云龙的搭档,他一改“酸秀才”的模样,大口吃肉,大碗喝酒,大胆杀敌!
一颗颗子弹让日本军丧胆!
文革时,他永不低头,发起了他人生中最后一次“反冲锋”,最后一次“亮剑”,一句“既然这个党,这个军队如此忠奸不分,这个党籍和职务不要也罢了!
”,更是大义凛然!
他,孔夫子挂腰刀——文武双全!
李云龙更是好男儿。
作为统帅三军的将领,他英勇无畏,大义凛然,他带出来的兵是精英中的精英!
野狼峪白刃战,在兵力1:
1的情况下,令敌方主力中队全军覆没;平安县城,冲冠一怒为红颜,指挥上万人浴血奋战,狂飙扫县城;聚仙楼,单刀直入,一支驳壳枪,使日本数十名大小军官丧命……文革,又是文革,“莫须有”的罪名接踵而至,一句“老子不是反革命!
”,一块扔向主席台的木牌,一支“勃朗宁”,一生的荣誉,一世的尊严,理不清的恩怨……他,是将军,仿如剑客的将军!
勇于亮剑的将军!
!
回想今日,丢弃尊严的是谁?
在挫折面前低头的是谁?
被困难吓到的又是谁?
是我们这些娇生惯养的小王子,小公主们!
在此,我只想说:
我们不要做小王子!
我们要做勇敢的好男儿!
我们要做勇于亮剑的剑客!
!
我们要抬起头,傲视群雄!
抬起头,战胜挫折!
抬起头,披荆斩棘!
抬起头,克服困难!
我们要学习李云龙,要学习赵刚,要学习段鹏!
要学习“亮剑”精神!
我们要尽展男儿本色!
!
!
再度转移视角,汶川这个多灾多难的地区。
“天地不仁,以万物为刍狗;人间有情,送大爱度劫难”灾区同胞们,你们不要怕,要勇敢,要有亮剑精神!
敢于与灾难抗争!
敢于与天地斗法!
0级地震不算什么,他震不碎我们对未来的向往!
堰塞湖洪水不算什么,它冲不走我们十三亿中华儿女紧连的爱心!
!
冲吧!
亮出你的利剑,展出你的男儿本色!
与灾难抗争到底!
!
!
狭路相逢勇者胜!
面对敌人,怎能坐以待毙?
面对困难,怎能停进不前?
这样又怎能踏上成功的彼岸?
我们要做的事只有一个——亮我利剑,展我雄风!
!
!
!
【解析】
【详解】
试题分析:
本题主要考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。
考生在审题时要注意全面把握所给材料,概括出材料的主旨,根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
本作文题目由两个部分组成,提示语和要求。
材料主要讲“2018年秋,中央电视台的《开学第一课》除了延时播放备受诟病,节目中的‘娘炮’现象更是引发人们的大讨论”。
不同人对“娘炮”持不同的观点,有人认为应该杜绝“娘炮”之风;也有人认为应该多包容“娘炮”现象。
持反对观点:
一个开放多元的社会,审美自可参差多态,各得其所。
然而,凡事都应有度,越过底线就会走向反面——不是审美,而是“审丑”。
在“娱乐至上”“流量为王”的误区中,一些影视作品、网络平台、综艺节目刻意迎合低俗口味,消费各种“奇葩”“怪咖”,为博眼球甚至不惜挑战社会公序良俗,散发着猎奇、拜金、颓废的气息。
我们应该树立正确的价值