中国的行政区划说课稿.docx

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中国的行政区划说课稿

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作者：

钟炎辉　人气：

2098　阅读方式：

在线　更新时间：

2010-07-08

《中国的行政区划》

　　说课稿

　　说课教师：

钟炎辉

　　醴陵市富里中学

　　中国的行政区划

　　醴陵市富里中学钟炎辉

　　教材：

义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级（上）第一章P6-10

　　一、教材分析：

　　１、教材所处的地位与作用：

　　省级行政区是我国行政的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。

　　２、教材的重点、难点以及分析与处理：

　　好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉３４个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。

本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。

　　二、目标分析：

　　知识与技能：

　　★弄清我国现行的三级行政区划；

　　★在中国政区图上找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。

　　过程与方法：

　　◆通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力；

　　◆通过实践，培养学生的动手能力。

　　情感态度与价值观：

　　▲培养学生的参与意识与学习地理的；

　　▲通过对香港和澳门特别行政区的设立的学习，培养学生关心祖国、盼祖国的情感；

　　▲激励学生努力学习的雄心壮志。

　　三、过程分析：

　　本节课知识容量大，学生记忆有一定的难度。

采用多种方法进行教学，让学生反复做读图、填图和拼图练习，充分调动学生的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个环节：

　　导互动启思合作探究创新升华

　　教学环节教学程序

　　设计意图

　　激

　　情

　　导

　　约翰·洛克——教师的巨大技巧在于集中地保持学生的。

　　竞赛猜谜，导：

　　寻找猜谜高手：

　　（打我国的省级行政区名称各一：

）

　　船出长江口——

　　银河渡口——

　　宝之地——

　　双喜临门——

　　碧波万顷——

　　大言不惭——

　　①从学生感的猜谜手，以趣激疑，以趣引思，激发学生的学习。

　　②通过猜谜，让学生对下面学习的内容有了期待感，使学生能由被动接受转化为主动地进行探索学习。

　　互

　　动

　　启

　　思

　　叶圣陶——教是为了不教。

　　以记促学，寓教于乐：

　　寻找记忆之星、点子王：

　　1、给大家3分钟时间，看谁在规定时间内记得又多又快。

　　你记得这么快的妙招是什么呢？

　　（交流经验，探讨学习）

　　如：

位置记忆法；

　　联想记忆法；

　　联系生活实际记忆等。

　　2、老师出招：

　　①、针对行政区名称——《中国行政区划歌》

　　②、针对行政区简称——三字经

　　③、针对行政中心——听天气

　　①提出目标，突破重点，鼓励学生积极探讨，学人之长，补己之短。

　　②培养学生关心祖国、盼祖国的情感，让同学们到是中国领土不可分割的一部分，从而激起学生努力学习的雄心壮志。

　　③老师出招充分体现老师导学的作用，让学生学得轻松，寓教于乐。

　　合

　　作

　　探

　　究

　　地理教师应不断地改革方法，课堂艺术，把死课本变成“活”课堂。

　　一、寻找朋友，掀起：

　　找朋友规则：

　　最快实现四个朋友的的组为胜利者。

　　（四个朋友：

轮廓、名称、简称、行政中心）

　　二、动手，加深印象：

　　①、选男女各两名代表与电脑竞赛；

　　（出示电脑FLASH动画——中国行政区拼图游戏）

　　（分男女生进行比赛）

　　②、利用拼图纸板各小组之间开展比赛。

　　（出示拼图纸板）

　　（分小组进行比赛）

　　①利用儿时常玩的游戏形式，突破难点，让学生灵活巩固所学知识。

　　②培养学生的读图能力和快速反应能力。

　　③培养学生动手能力，让学生不仅能乐学，还能学习的方法，会学地理。

　　④注重了地理教学的综合性原则及挑战性原则,让学生在竞争中学习知识,在竞争中知识,把死课本变成“活”课堂。

　　⑤个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好学习氛围。

　　学习地理的目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识。

　　创

　　新

　　升

　　华

　　课堂延伸，拓展思维：

　　1、下列成语、历史名词中包含有哪些省级行政区的名称：

　　蜀犬吠日黔驴技穷

　　乐不思蜀得陇蜀

　　马空冀北皖南事变

　　晋冀鲁豫游击队

　　2、争做奥运使者：

　　2008年北京奥运会期间，大量国外友人来到中国，他们非常希进一步了解中国，你能学做导游，向他们中国各省级行政区的情况吗？

　　课外实践：

　　重温红色之旅：

　　红军二万五千里长征，历尽千难万险，用鲜血与汗水为我们谱写了一曲动人的赞歌。

让我们来重温这红色之旅，感受那段不平凡的岁月吧！

　　①激发学生学习地理的，让他们觉得学习地理对其它学科的帮助，让学生从心底乐学地理。

　　②既灵活地巩固了知识，又培养了学生热爱祖国的情感。

　　③有利于激发学生的求知欲，也有助于培养学生思维的灵活性，同时也能让学生们珍惜今天来之不易的幸福生活。

　　④、培养学生收集整理资料的能力。

　　四、教法学法分析：

（一）、教法分析：

　　孔子云：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

苏霍姆林斯基也说过：

成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习。

本节课精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用猜谜、寻找点子王、找朋友、重温红色之旅等手段，激发学生们的学习，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，获取信息

　　加工信息贮存信息应用信息，由浅深，循序渐进，让他们真正“动”起来，引导学生积极动手，主动探索，形成良好的学习习惯和个性品质，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。

（二）、学法分析：

　　学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在快乐的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又轻松地了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。

在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大，从而达到“授人以渔”的目的。

　　五、评价分析：

　　留给学生一个舞台，教给学生学习方法，共同收获成功果实。

　　本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，在注重获得知识的同时注重让学生的情感也获得熏陶。

充分调动了学生的学习积极性，用竞赛的形式让学生们私毫觉察不到学习的枯燥、，学得开心；用合作交流学习经验的形式让学生们学得，真正的成为了课堂的主人；多次用游戏的形式让学生巩固知识，做到了留给学生才华的舞台，教给学生攻破难关的方法，让每一位学生都体验到成功的喜悦，师生一起收获成功的果实。

　　附表：

　　教学环节

　　教学过程

　　学生活动

　　目标

　　导

　　竞赛猜谜导

　　激起

　　乐学

　　会学

　　互动启思

　　以记促学寓教于乐

　　学法交流

　　合作探究

　　寻找朋友动手

　　游戏+竞赛

　　创新升华

　　课堂延伸拓展思维

　　拓宽视野

天气与生活说课稿

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作者：

时东英　人气：

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2010-07-08

常州市北环中学时东英

　　一、教学内容和目标

　　本节课是七年级（上）第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。

在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：

　　1、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。

　　2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。

　　3、养成收听、收看广播、电视天气节目的习惯，并根据天气安排自己的活动。

　　二、教学重点和难点

　　重点：

天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。

　　难点：

又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定，再加上天气节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。

　　三、教法和学法

　　针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。

　　四、教学过程

　　具体做法如下：

　　1）、首先，我创设了“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气节目（问天网），并做记录，讨论我们常州的天气情况”这一情境。

　　2）、待学生讨论交流完全后，提问：

“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？

（描述过程中都用到哪些关键词！

）

　　3）、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出：

“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？

天气又有什么特点呢？

”

　　4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。

当有些学生混淆“天气”与“”概念时，我会出示一些关于“天气”与“”的话语：

“如我们常州一年四季，四季分明。

”“夜来风雨声，花落知多少。

”……让学生辩别它们分别是指出的“天气”还是“”，从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。

　　5）、接着再根据学生的生活提问：

“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？

对你产生了哪些影响？

”

　　6、学生自由发言后，我小结到：

由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？

请看大屏幕：

“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再展现两则资料（关于赤壁之战中诸葛亮借东风和今年9月10日——12日“海马”台风对北部地区影响的资料），由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？

　　7、学生交流时，有学生总结出：

天气对人类活动既有有利也有不利的方面。

我会肯定这种一分为二看的观点是值得我们每个人学习的从而让他享受成功的喜悦。

　　8、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化绐终其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。

　　9、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：

“识别常用天气符号，看简单天气图。

”

　　10、先由我说出并解释一些民间谚语：

“天上钩钩云，地上雨淋淋；鱼鳞天，不雨也风颠；天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”。

意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出：

那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气图上辨别各城市的天气情况呢？

　　11、于是出示一幅卫星云图，提出：

卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？

　　12、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和册上的天气符号，再播放一段“天气节目”给他们看，要求学生天气员是怎样播放城市天气的。

并让学生为下面的小组比赛作好！

天气节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：

天气节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。

　　13、小组游戏比赛规则：

小组内的一位学生上前负责抽取出城市；另选出一名天气员到大屏幕前在城市天气图上找到城市后，播报出该城市的天气情况；其他组员根据天气员播报的天气状况在我的天气符号卡片中找出相应的天气符号，向大家展示，其他同学作评委；最后评出组并颁奖。

　　14、在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对小组给予表扬和象征性的物质奖励。

不仅创造机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在需要，让学生有了直接，更重要的是能让学生有一种成就感！

　　15、在这一教学活动中，为了把形成结论的过程变得更生动，我让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。

　　16、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮演活动：

明后天学校将举行秋季运动会，你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作呢？

　　这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的，是教师发展的又是一重要途径！

　　布置作业：

回收听、收看天气节目，与同学交流明后天我们常州的天气是什么样的。

目的让这一节课能在学生的生活中有所体现和延伸！

专题课《地理图表的判读》说课稿

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作者：

佚名　人气：

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2010-07-08

专题课《地理图表的判读》说课稿

　　延边二中地理组范金明

　　一、本课题提出的思路

　　此次出课正高一地理总结束期间，第二轮综合基本结束，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。

有必要将学生得并不太好的内容综合一下，特制定了本课题。

知识点涉及的定向、等值线图的判读、日照图的判读、类型图的判读等。

充分利用多媒体辅助教学，学生的学习。

利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。

　　二、教学目标的确定

　　本节课主要的目的是让学生学会读图，的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的情况。

会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。

类型图的判读也是会考的考点之一。

因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。

　　三、教学过程与方法

　　由于是专题课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。

通过练习，及时巩固，加深印象。

（一）的定向

　　采用三个练习题，让学生总结定向的方法，教师及时总结，概括出定向的基本方法：

一般，面对，上北下南左西右东；有指向标的，要根据指向标定向；有经纬网的，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。

（二）日照图的判读

　　是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总结出日照图的读图要点：

晨昏线的依地球自转而定，地方时的应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的判定应计算的方法。

昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。

通过练习及时巩固，效率。

　　（三）等值线图的判读

　　从等高线手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的及锋面天气的。

教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。

　　（四）类型图的判读

　　类型图的判读应基础知识，类型的分类和特点。

具体区分时应依据气降水两个要素。

教学中先引导学生，然后总结方法，辅以练习。

　　四、题外话

　　这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。

同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。

同时，为本课题的结题做好工作。

　　2004年6月11日