《搭船的鸟》教学设计6.docx

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《搭船的鸟》教学设计6

三年级上册语文教学设计-15搭船的鸟人教（部编版）

《搭船的鸟》教学设计

课文内容分析：

　　《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。

本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。

”

　　课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　文中的“我”观察很细致。

坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。

翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：

羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。

接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

　　课后习题引导学生体会“我”观察的细致。

第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。

第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。

　　学情分析：

　　本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。

三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。

　　对于“观察”，三年级学生并不陌生。

在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。

如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。

学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。

　　教学目标：

（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。

　　教学重点：

　　借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学难点：

　　借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、揭题导入，读题质疑

（一）揭题，读题。

（二）读题，学习“搭”。

　　1.给“搭”换个字。

　　2.感受“搭”的妙处。

　　引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。

　　（三）读题质疑。

　　预设：

　　1.搭船的鸟是什么鸟？

　　2.这只鸟为什么要搭船呢？

　　3.这是一只怎样的鸟？

　　4.船上还有谁？

　　二、检查反馈，整体感知

（一）出示阅读提示。

　　1.把课文读正确。

　　2.想一想：

通过读书解决了哪个问题？

　　3.想一想：

作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？

（二）自由读课文。

　　（三）检查反馈。

　　1.读词语。

　　搭船父亲沙啦羽毛翠鸟

　　鹦鹉长嘴捕鱼静悄悄吞了下去

　　2.自由读，指名读。

（1）读准字音“啦”。

（2）观看鹦鹉图片，感受鹦鹉的漂亮。

　　3.齐读。

　　4.解疑：

读了课文，你已经解决了哪个问题？

　　5.整体感知：

作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？

　　预设：

雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作）

　　6.小结：

同学们，作者可真是一个有心人，留心观察可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。

　　三、学习第1自然段，初步感受观察的细致

（一）出示：

第1自然段。

　　1.自由读。

　　2.思考：

作者观察到了哪些事物？

　　3.交流：

观察到了哪些事物？

　　①看到：

下雨船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹

　　②听到：

雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响

（二）指导朗读。

　　1.读好“沙啦、沙啦”

　　2.给“打”找个朋友。

（下、飘、落……）

　　3.为什么用“打”？

　　引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。

　　4.积累词语

　　鞭炮声：

噼里啪啦

　　流水声：

哗啦哗啦

　　泉水声：

叮叮咚咚

　　鸟叫声：

叽叽喳喳

　　5.读词语

　　6.指名读，齐读第1自然段。

　　7.小结：

作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，妙！

　　四、归类识字，指导写字

（一）观察字形，归类。

　　1.左右结构：

搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕

　　2.上下结构：

亲、翠、吞

　　3.独体字：

父

（二）书写指导。

　　1.羽——翠：

“羽”字第一笔是横折钩，“翠”字上面第一笔是横折。

　　2.嘴：

“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

　　（三）自主书写、点评。

　　1.学生练习写字。

　　2.投影展评。

　　3.修改，再写一个。

　　第二课时

　　一、复习导入，感受作者的留心观察

（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。

　　1.出示“观察记录单”。

　　2.根据回忆填写部分内容。

（板书：

观察）

（二）导入：

让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？

　　二、学习第2自然段，感受观察的细致

（一）出示：

第2自然段。

（二）自由读。

　　（三）说一说：

你看到一只怎样的翠鸟？

　　（四）默读第2自然段并填写观察记录单。

　　（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。

　　（六）读出“美丽”，熟读成诵。

　　1.出示：

　　后来雨停了。

我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是（），翅膀带着（），比鹦鹉还漂亮。

它还有一张（）的长嘴。

　　2.出示：

　　后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的（）是翠绿的，（）带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的（）。

　　3.出示：

　　我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的（）是（）的，（）带着一些（），比鹦鹉还漂亮。

它还有一张（）的（）。

　　（七）小结：

哇，好美丽的小鸟啊！

作者观察得可真细致！

读着读着，我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟，细致观察的好处可真大！

（板书：

细致）

　　三、学习第4自然段，感受观察的细致

　　翠鸟美得让人难以忘记，那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢？

让我们到第4自然段中找寻答案。

（一）出示：

第4自然段。

（二）自由读。

　　（三）说一说：

翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象？

　　（四）默读，圈出描写动作敏捷的词，继续完成观察记录单。

　　（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。

　　1.动作敏捷：

冲、飞、衔、站、吞

　　（生交流，师板书：

有序）

　　2.动作快：

一下子、没一会儿、一口

　　（六）读出“动作敏捷”。

　　1.指名读。

　　2.生评价。

　　3.自由练读，齐读，表演读。

　　（七）小结：

哇，真是不得了，翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。

正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。

　　四、联结生活，体会留心观察的好处

　　作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作，但是老师有个疑问，他是专门蹲在那里看的吗？

你是从哪里看出来的呢？

（一）出示：

第1自然段。

（二）交流。

　　（三）创设情境。

　　（四）观看照片或视频，完成观察记录单。

　　1.打开平板素材包观看照片或视频。

（素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹）。

　　2.出示观察记录单，选择外形或动作填写观察所得。

　　3.交流评价。

　　（五）小结：

是啊，看来只要平时留心观察周围的生活，时时处处都会有所发现。

我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活，留心观察，这样作文就不愁没东西可写了。

　　五、布置观察任务，记录观察所得

（一）布置观察任务。

　　观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要记录观

　　察所得。

（二）出示观察提示。

　　1.借助观察记录单，尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。

　　2.在不同的时间去观察，用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。

　　（三）出示观察记录单。

　　六、板书设计

三年级上册语文教学设计-15搭船的鸟-人教部编版

15搭船的鸟

【教学目标】

1.知识与能力

会认“父、啦”等生字,会写“搭、亲”等生字。

2.过程与方法

分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.情感与价值

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

【教学重点】

　对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

【教学难点】

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学准备】

1.教师:

制作多媒体课件。

2.学生:

预习课文。

【课时安排】

2课时

第一课时授课时间总节数1

教学目标：

1.会认“父、啦”等生字,会写“搭、亲”等生字。

【教学重点】

2.分角色地朗读课文,了解课文的主要内容。

【教学难点】

教学过程

二次备课

一、谈话交流,引出课题

教师向学生展示一些人与动物和谐相处、互相亲近的图片,有条件的可以通过课件展示出来,供学生欣赏。

生自由谈观后的感受。

师:

有一次,一只翠鸟搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?

让我们快去文中看一看吧!

二、整体感知,学习字词

1.师:

同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助查字典,也可以请教老师或同组同学解决,努力把课文读正确、读流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.小组内选择自己喜欢的方式认读课文。

要求:

声音洪亮,正确流利,同学爱听。

4.检查朗读。

以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可选一名同学代表本组朗读,其他同学随机评价。

建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字的情况,全读对的同学奖励给一张“小笑脸”。

三、再读课文,精读感悟

出示阅读要求:

搭船的鸟是一只什么样的鸟?

重点句段指导:

1.“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!

”你会怎么读这个句子呢?

（指名读。

）

2.你知道翠鸟长什么样子吗?

（生说后,出示描写翠鸟样子的句子。

）

板书:

红色的嘴——翠绿的羽毛——蓝色的翅膀。

得出:

外形美丽。

过渡:

如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

引导学生读第3自然段的问句。

3.“我”发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然,“我”又看见它可爱的样子,是什么样子呢?

找到句子后反复读一读。

（生读）

“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

板书:

本领高。

师指导朗读。

4.最后通过母亲的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见,大自然也是我们的老师。

师指导朗读第5自然段。

四、积累词语,指导写字

指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观,感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

教给学生识字的方法,培养自主识字的能力。

第二课时授课时间总节数1

教学目标：

1.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

【教学重点】

　对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

【教学难点】

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学过程

二次备课

一、复习

沙啦沙啦的小雨停了,一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽的小鸟啊!

它是一只什么样的小鸟?

你喜欢这只小鸟吗?

这节课我们继续体会课文《搭船的鸟》。

二、感悟理解

1.自由朗读课文,边读边想:

翠鸟有哪些可爱的样子?

2.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?

指导学生朗读全文。

3.你喜欢这只鸟吗?

可以用铅笔画出你喜欢的句子或词语,读一读你喜欢的句子。

小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢。

三、畅谈收获

1.学习完这篇课文,你有哪些收获?

2.拓展延伸。

【板书设计】

搭船的鸟

羽毛　　　翠绿

翅膀　　　蓝色

长嘴　　　红色

【教学反思】

三年级上册语文教学设计-15搭船的鸟∣人教（部编版）

15　搭船的鸟

本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。

课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在大自然中的和谐。

在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。

文中的“我”正是这样的孩子。

当“我”乘船去乡下的外祖父家时，“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。

本课虽然内容短小，但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远，需要教师在课堂上利用各种手段呈现，引导学生走入文本。

教师可在课前从网上找一些图片，通过看图，学会将会对这些陌生的事物有一定的认识，并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料，使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。

【知识与技能】

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对哪些事物作了细致地观察。

3．读语段，品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。

【过程与方法】

1．朗读、圈画重点，培养学生想象情景的能力。

2．发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。

【情感、态度与价值观】

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。

重点

会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。

难点

体会作者对哪些事物作了细致地观察。

教师：

生字卡片，多媒体课件。

学生：

课前了解认识翠鸟。

2课时

第一课时

1．学会生字新词。

2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

重点

识字写字。

难点

感知课文内容。

一、创设情境，导入新课

1．利用课件展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏。

师：

一天，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？

小朋友心里是怎样想的呢？

让我们一起到今天要学的课文中去看看吧，板书课题，齐读课题。

2．质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生的具体情况，预设以下几种答案：

（1）是什么鸟要搭船？

（2）这只鸟是什么样子的？

（3）这只鸟为什么要搭船？

（4）这只鸟搭船要去哪里，去干什么？

二、初读课文，识记生字

同学们自由读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

1．出示生字卡片，学生互助识字，交流识字方法。

2．课件出示典型字，指名口头组词，教师指示“啦”是多音字。

3．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：

声音洪亮、正确流利。

4．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5．更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。

6．脱离语境，小组长检查组内识字情况。

三、再读课文，整体感知

自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事，搭船的鸟是什么鸟。

你喜欢这样的小鸟吗？

为什么？

从课文中找出相关的语句，说一说。

四、指导生字书写

1．出示要求会写的字。

2．学生认字，给生字注音。

3．学生给生字找词语朋友。

（指名组词）

4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。

5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：

新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点（结构、偏旁等）方面予以指导。

6．学生书写。

7．展示交流。

搭船的鸟

搭

亲

父

沙

啦

响

羽

翠

嘴

悄

吞

哦

捕

第二课时

1．读课文，体会作者细心地观察和描写。

2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

重点

通过重点词句，想象情景。

难点

体会作者的细心观察。

一、复习导入

1．出示生字词卡片，复习巩固。

2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。

二、读课文，思考问题

1．课文中都有哪些人？

他们要干什么去？

途中遇到了谁？

（文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。

）

2．齐读第1自然段。

教师相机出示“小船”的图片。

三、品读第2自然段，体会观察

1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？

教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2．出示第2自然段。

3．指名学生读。

4．交流读后的体会。

师：

在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．这只翠鸟有哪些特点？

请用笔在文中画出来。

6．教师板书这只翠鸟的特点。

羽毛——翠绿

翅膀——带着一些蓝色

嘴巴——长、红色

7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。

8．教师总结。

作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

四、品读第3自然段

师：

如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

引导学生读第3自然段中的问句。

师：

那么这只翠鸟到底要干什么呢？

（学生自由想象，小组内交流。

）

五、品读第4、5自然段

1．课件出示第4自然段，找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。

2．从这些动词中，你发现了什么？

（作者观察得十分仔细。

）

3．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。

（捕鱼吃）

六、升华主题，出示图片《搭船的鸟》

师：

同学们看到这幅图片想到了什么？

你们觉得这幅图片怎么样？

你喜欢这样的情景吗？

你们能像作者那样仔细观察，然后写一种小动物吗？

（学生交流。

）

搭船的鸟

翠鸟

教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。

通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：

只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。