《搭船的鸟》教学设计6.docx

1、搭船的鸟教学设计6三年级上册语文教学设计-15搭船的鸟 人教（部编版）搭船的鸟教学设计课文内容分析：搭船的鸟是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看

2、到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。学情分析：本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的

3、一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。教学目标：（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。教学重点：借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了

4、解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学难点：借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学流程第一课时一、揭题导入，读题质疑（一）揭题，读题。（二）读题，学习“搭”。1.给“搭”换个字。2.感受“搭”的妙处。引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。（三）读题质疑。预设：1.搭船的鸟是什么鸟？2.这只鸟为什么要搭船呢？3.这是一只怎样的鸟？4.船上还有谁？二、检查反馈，整体感知（一）出示阅读提示。1.把课文读正确。2.想一想：通过读

5、书解决了哪个问题？3.想一想：作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？（二）自由读课文。（三）检查反馈。1.读词语。搭船 父亲 沙啦 羽毛 翠鸟鹦鹉 长嘴 捕鱼 静悄悄 吞了下去2.自由读，指名读。（1）读准字音“啦”。（2）观看鹦鹉图片，感受鹦鹉的漂亮。3.齐读。4.解疑：读了课文，你已经解决了哪个问题？5.整体感知：作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？预设：雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作）6.小结：同学们，作者可真是一个有心人，留心观察可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。三、学习第1自然段，初步感受观察的细致（一）出示：第1自然段。1.自由读。2.思

6、考：作者观察到了哪些事物？3.交流：观察到了哪些事物？看到：下雨 船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹听到：雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响（二）指导朗读。1.读好“沙啦、沙啦”2.给“打”找个朋友。（下、飘、落）3.为什么用“打”？引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。4.积累词语鞭炮声：噼里啪啦流水声：哗啦哗啦泉水声：叮叮咚咚鸟叫声：叽叽喳喳5.读词语6.指名读，齐读第1自然段。7.小结：作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，妙！四、归类识字，指导写字（一）观察字形，归类。1.左右结构：搭、沙、啦、响、羽、嘴、

7、悄、哦、捕2.上下结构：亲、翠、吞3.独体字：父（二）书写指导。1.羽翠：“羽”字第一笔是横折钩，“翠”字上面第一笔是横折。2.嘴：“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。（三）自主书写、点评。1.学生练习写字。2.投影展评。3.修改，再写一个。第二课时一、复习导入，感受作者的留心观察（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。1.出示“观察记录单”。2.根据回忆填写部分内容。（板书：观察）（二）导入：让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？二、学习第2自然段，感受观察的细致（一）出示：第2自然段。（二）自由读。（三）说一说：你看到一只怎样的翠鸟？（四）默读第2自然段并填写观察

8、记录单。（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。（六）读出“美丽”，熟读成诵。1.出示：后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是（ ），翅膀带着（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）的长嘴。2.出示：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（ ）是翠绿的，（ ）带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的（ ）。3.出示：我看见一只（ ）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（ ）是（ ）的，（ ）带着一些（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）的（ ）。（七）小结：哇，好美丽的小鸟啊！作者观察得可真细致！读着读着，我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟，细

9、致观察的好处可真大！（板书：细致）三、学习第4自然段，感受观察的细致翠鸟美得让人难以忘记，那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢？让我们到第4自然段中找寻答案。（一）出示：第4自然段。（二）自由读。（三）说一说：翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象？（四）默读，圈出描写动作敏捷的词，继续完成观察记录单。（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。1.动作敏捷：冲、飞、衔、站、吞（生交流，师板书：有序）2.动作快：一下子、没一会儿、一口（六）读出“动作敏捷”。1.指名读。2.生评价。3.自由练读，齐读，表演读。（七）小结：哇，真是不得了，翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。正是因为

10、有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。四、联结生活，体会留心观察的好处作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作，但是老师有个疑问，他是专门蹲在那里看的吗？你是从哪里看出来的呢？（一）出示：第1自然段。（二）交流。（三）创设情境。（四）观看照片或视频，完成观察记录单。1.打开平板素材包观看照片或视频。（素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹）。2.出示观察记录单，选择外形或动作填写观察所得。3.交流评价。（五）小结：是啊，看来只要平时留心观察周围的生活，时时处处都会有所发现。我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活，留心观察，这样作文就不愁没东西可写了。五、

11、布置观察任务，记录观察所得（一）布置观察任务。观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要记录观察所得。（二）出示观察提示。1.借助观察记录单，尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。2.在不同的时间去观察，用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。（三）出示观察记录单。六、板书设计三年级上册语文教学设计-15搭船的鸟-人教部编版15搭船的鸟【教学目标】1.知识与能力会认“父、啦”等生字,会写“搭、亲”等生字。2.过程与方法分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。3.情感与价值认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。【教学重点】对课文的思想内容及情感进行体验、交流。【教学难点】感受人与

12、动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学准备】1.教师:制作多媒体课件。2.学生:预习课文。【课时安排】2课时 第一课时 授课时间 总节数 1教学目标：1. 会认“父、啦”等生字,会写“搭、亲”等生字。【教学重点】2. 分角色地朗读课文,了解课文的主要内容。【教学难点】教学过程二次备课一、谈话交流,引出课题教师向学生展示一些人与动物和谐相处、互相亲近的图片,有条件的可以通过课件展示出来,供学生欣赏。生自由谈观后的感受。师:有一次,一只翠鸟搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?让我们快去文中看一看吧!二、整体感知,学习字词1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以

13、借助查字典,也可以请教老师或同组同学解决,努力把课文读正确、读流利。2.学生互助识字,交流识字方法。3.小组内选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮,正确流利,同学爱听。4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可选一名同学代表本组朗读,其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字的情况,全读对的同学奖励给一张“小笑脸”。三、再读课文,精读感悟出示阅读要求:搭船的鸟是一只什么样的鸟?重点

14、句段指导:1.“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!”你会怎么读这个句子呢?(指名读。)2.你知道翠鸟长什么样子吗?(生说后,出示描写翠鸟样子的句子。)板书:红色的嘴翠绿的羽毛蓝色的翅膀。得出:外形美丽。过渡:如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。3.“我”发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然,“我”又看见它可爱的样子,是什么样子呢?找到句子后反复读一读。(生读)“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?板书:本领高。师指导朗读。4.最后通过母亲的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。四、积累词语

15、,指导写字指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观,感受汉字的形体美,在写中再去创造美。教给学生识字的方法,培养自主识字的能力。 第二课时 授课时间 总节数 1教学目标：1. 分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。2. 认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。【教学重点】对课文的思想内容及情感进行体验、交流。【教学难点】感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。教学过程二次备课一、复习沙啦沙啦的小雨停了,一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽的小鸟啊!它是一只什么样的小鸟?你喜欢这只小鸟吗?这节课我们继续体会课文搭船的鸟。二、感悟理解1.自由朗读课文,边读边

16、想:翠鸟有哪些可爱的样子?2.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?指导学生朗读全文。3.你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子或词语,读一读你喜欢的句子。小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢。三、畅谈收获1.学习完这篇课文,你有哪些收获?2.拓展延伸。【板书设计】搭船的鸟羽毛翠绿翅膀蓝色长嘴红色【教学反思】三年级上册语文教学设计-15搭船的鸟人教（部编版）15搭船的鸟本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在大自然中的和谐

17、。在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。文中的“我”正是这样的孩子。当“我”乘船去乡下的外祖父家时，“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。本课虽然内容短小，但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远，需要教师在课堂上利用各种手段呈现，引导学生走入文本。教师可在课前从网上找一些图片，通过看图，学会将会对这些陌生的事物有一定的认识，并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料，使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。 【知识与技能】1会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对哪些事物作了

18、细致地观察。3读语段，品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。【过程与方法】1朗读、圈画重点，培养学生想象情景的能力。2发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。【情感、态度与价值观】感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。重点会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。难点体会作者对哪些事物作了细致地观察。教师：生字卡片，多媒体课件。学生：课前了解认识翠鸟。2课时第一课时1学会生字新词。2正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。重点识字写字。难点感知课文内容。一、创设情境，导入新课1利用课件展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏。师：一天，一

19、只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们一起到今天要学的课文中去看看吧，板书课题，齐读课题。2质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生的具体情况，预设以下几种答案：(1)是什么鸟要搭船？(2)这只鸟是什么样子的？(3)这只鸟为什么要搭船？(4)这只鸟搭船要去哪里，去干什么？二、初读课文，识记生字同学们自由读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。1出示生字卡片，学生互助识字，交流识字方法。2课件出示典型字，指名口头组词，教师指示“啦”是多音字。3小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确

20、流利。4检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。6脱离语境，小组长检查组内识字情况。三、再读课文，整体感知自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事，搭船的鸟是什么鸟。你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。四、指导生字书写1出示要求会写的字。2学生认字，给生字注音。3学生给生字找词语朋友。(指名组词)4教师范写，学生观察书写时要注意什么。5学生说一说怎样把字写规范、写美观。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点(结构、偏旁等)

21、方面予以指导。6学生书写。7展示交流。搭船的鸟搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕第二课时1读课文，体会作者细心地观察和描写。2阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。重点通过重点词句，想象情景。难点体会作者的细心观察。一、复习导入1出示生字词卡片，复习巩固。2这节课我们继续学习搭船的鸟。二、读课文，思考问题 1课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)2齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。三、品读第2自然段，体会观察1边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导

22、有感情地朗读。 2出示第2自然段。3指名学生读。4交流读后的体会。师：在你眼前，你仿佛看到了什么？5这只翠鸟有哪些特点？请用笔在文中画出来。6教师板书这只翠鸟的特点。羽毛翠绿翅膀带着一些蓝色嘴巴长、红色7交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。8教师总结。作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。四、品读第3自然段师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。 师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。)五、品读第4、5自然段1课件出示第4自然段，找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。2从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。)3师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)六、升华主题，出示图片搭船的鸟 师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写一种小动物吗？(学生交流。)搭船的鸟翠鸟教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。