人教 初一年级第二学期 第五章排球运动与体能练习单元 第一课时排球熟悉球性练习和游戏.docx

人教 初一年级第二学期 第五章排球运动与体能练习单元 第一课时排球熟悉球性练习和游戏.docx

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人教初一年级第二学期第五章排球运动与体能练习单元第一课时排球熟悉球性练习和游戏

课时教学计划

学校：

略任课教师：

略初中一年级学生人数：

40人

教学内容

排球熟悉球性和游戏

课次

1

教学目标

1、学生了解排球知识||，熟悉球性

2、通过游戏||，培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的精神

3、帮助学生建立良好的关系

重点：

熟悉球性

难点：

学习排球场地、规则

部分

内容及组织

教法

学法

运动负荷

时间

次数

强度

准

备

部

分

一、课堂常规

二、排球常识

三、准备活动

1、集合

2、师生问好

3、宣布本科内容、要求和注意事项||，强调安全

4、安排见习生

1、提问的形式展开||，关于排球

2、推出可以移动的大画板||，贴上场地示意图||，讲解简单的规则

1、慢跑

2、球操

a、抛接球

b、绕腰运动

c、体转运动

d、体侧运动

e、腹背运动

f、跳跃运动

1.学生报数

2.师生问好

3.认真听取学习要求和目标

4.安排见习生

1、大家积极发言||，关于排球的知识||，崇拜的运动员

2、听讲||，了解基本的规则

1、要求慢跑整齐安静

2、要求：

幅度到位有力、有制动

3、组织：

四排横队

2

分

钟

5

分

钟

7

分

钟

1

弱

基

本

部

分

一、后背夹球接力

二、手掌顶球接力

方法：

全班分成4组||，每组每次出两人用后背夹住球||，过线交换||，率先完成的为胜利

方法：

分组形式同上||，每组每次出两名队员||，用手掌顶住球进行接力

每组往返一次||，中途掉落||，原地捡起||，继续进行

两位队员||，距离保持恒定

4

分

钟

4

分

钟

2

中

基

本

部

分

结

束

部

分

三、持球接力跑

三、抛接游戏

四、素质练习

一、放松练习

二、本课总结

三、回收器材

我国古代的读书人||，从上学之日起||，就日诵不辍||，一般在几年内就能识记几千个汉字||，熟记几百篇文章||，写出的诗文也是字斟句酌||，琅琅上口||，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天||，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生||，竟提起作文就头疼||，写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差||，中学语文毕业生语文水平低||，……十几年上课总时数是9160课时||，语文是2749课时||，恰好是30%||，十年的时间||，二千七百多课时||，用来学本国语文||，却是大多数不过关||，岂非咄咄怪事!

”寻根究底||，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文||，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证||，也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题||，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”||，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来||，抄人家的名言警句||，抄人家的事例||，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以||，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题||，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫||，必须认识到“死记硬背”的重要性||，让学生积累足够的“米”。

1、全班分成8组||，每组5位同学||，每组一只球||，一位同学持球开始||，进行往返接力

2、第二次每组加上一只球||，每名队员每次持两只球进行接力

四排横队||，各排报数||，然后每排围城一个圈||，每次由以为同学开始抛球||，球抛起后||，喊一个数字||，在1到10之间||，然后听到报数数字的同学立即跑出街球||，一次抛球||，抛过球后就回到自己的位置

1、俯卧撑

2、仰卧起坐

1、教师带领学生进行放松

2、对本课学习情况进行总结

3安排学生回收器材

同样中途掉落要原地捡起||，继续进行

每组15个||，共3组

女生1分钟

1、跟随教师认真做放松练习

2、鼓励支持

3、值日生回收器材

6

分

钟

8

分

钟

5

分

钟

4

分

钟

2

死记硬背是一种传统的教学方式||，在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展||，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式||，渐渐为人们所摒弃||；而另一方面||，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实||，只要应用得当||，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反||，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

观察内容的选择||，我本着先静后动||，由近及远的原则||，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的||，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的||，是相当有趣的||，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等||，孩子一边观察||，一边提问||，兴趣很浓。

我提供的观察对象||，注意形象逼真||，色彩鲜明||，大小适中||，引导幼儿多角度多层面地进行观察||，保证每个幼儿看得到||，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法||，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察||，观察与说话相结合||，在观察中积累词汇||，理解词汇||，如一次我抓住时机||，引导幼儿观察雷雨||，雷雨前天空急剧变化||，乌云密布||，我问幼儿乌云是什么样子的||，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时||，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来||，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨||，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了||，我就舀一盆水往下一倒||，作比较观察||，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后||，我又带幼儿观察晴朗的天空||，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高||，白云飘||，鸟儿飞||，树儿摇||，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情||，幼儿不仅印象深刻||，对雷雨前后气象变化的词语学得快||，记得牢||，而且会应用。

我还在观察的基础上||，引导幼儿联想||，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来||，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的||，尖尖的||，硬硬的||，像医生用的手术刀―样||，给大树开刀治病。

通过联想||，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。

至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。

至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

2

强

弱

强

弱

安全措施

1、注意间隔距离

2、遵守体育课规则

3、教师提前到场||，处理场地上的安全隐患

练习密度

38%--40%

场地器材

排球20个体操垫10张标志桶8只

平均心率

120—130次/分

课后反思