六年级上册语文12课教案.docx

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六年级上册语文12课教案

六年级上册语文12课教案

语文是语言和文学、文化的简称,包括口头语言和书面语言;口头语言较随意,直接易懂,而书面语言讲究准确和语法;文学包括中外古今文学等。

接下来为你带来六年级上册语文12课教案,希望对你有帮助。

  1.学会本课10个生字,重点指导“舅、虏、捏、俘”等生字的书写,两条绿线内的只

识不写;认识1个多音字“似”;借助字词典或生活经验理解、积累“赶海、俘虏、趣事、束手就擒、东逃西窜、自由自在”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

熟读课文的基础上,把握文章的主要内容,找出

小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事,整体感知“赶海的乐趣”。

3.精读感悟,凭借生动形象的语言文字,理解课文内容,感受“我”童年时的赶海的

乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

4.仿照抓螃蟹和捉虾的写法,凭借生活经历或想象,写写生活中别的有趣的活动,如池塘里捞鱼摸虾。

重点:

精读感悟,凭借具体的语言文字,理解课文内容,感受“我”童年时的赶海的乐

趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

难点:

仿照抓螃蟹和捉虾的写法,凭借生活经历或想象,写写生活中别的有趣的活动,

如池塘里捞鱼摸虾。

1.通过检查预习来了解学生的生字认读、字词理解、课文朗读的情况,并给予及时的指导、鼓励。

针对学困生识写生字及读书情况作重点指导。

2.初读感知环节,通过引导学生找出小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这

四件事来把握文章的主要内容,整体感知“赶海的乐趣”。

3.通过朗读、圈画、互学、交流、等方式,品读文中生动形象的语言文字,深入理解课文

内容,具体感受“我”童年时的赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

4.借助“小练笔”:

仿照抓螃蟹和捉虾的写法,凭借生活经历或想象,写写生活中别的有趣

的活动,如池塘里捞鱼摸虾,提升学生运用语言文字的能力。

5.充分利用影像资料、图片让学生感受到赶海的乐趣。

整个教学过程中注重学生探究精神、

自主学习与合作态度的培养。

教师准备:

1.设计预习单

2.多媒体教案3.熟读课文,查找有关赶海的资料

学生准备:

1.完成预习单

2.课前朗读几遍课文

第一课时

环节一、整体感知————初读感知,整体把握

激趣导入,引出课题

1.播放歌曲《大海啊,故乡》,教案相应显示大海的动画画面。

2.提问:

同学们听过这首歌吗!

这歌里面唱的就是大海,在同学们的印象中,大海是什么样的呢!

以口头填空的形式说说对大海的印象。

3.引导:

大海这么美丽,这么有趣,今天老师就要带领大家跟作者一起去“赶海”。

4.揭示课题,板书课题初读课文,检查预习情况

1.自由读课文,提出读书要求:

读准字音,读通句子,有难度的地方要多读几遍。

2.根据预习单,检查自学情况。

教案出示词语:

捏暑假舅舅俘虏大虾赶海抓住趣事长须

束手就擒

东逃西窜自由自在

多音字:

似的(shì)似乎夹住(jiā)夹袄

暑假指生读。

注意强调“虏、捏”的读音,“暑”是翘舌音,要读准、读正确。

指导读好多音字,重点强调“似”的读法。

教读、带读、指导学生读,以此来加强记忆。

同位练习读词语,相互纠正字音。

集体读。

3.重点指导学生仔细观察字形:

“捏、俘”均为左窄右宽;“舅”字的“臼”要写的扁一些,整个字不要写的过长;“虏”字下半部分是“力”不是“心”;“捏”的右下部分是“土”不是“工”。

4.检查生字的书写

展示预习单,随机纠错,重点强化学生对难写生字的书写,并针对书写难点进行书写点评。

学生在写字作业上把难写的字再练写一遍。

争取写好每一个字,提醒学生不仅要关注字是否写正确,还要关注规范、美观。

5.检查学生读书情况。

同位两人一组,互相检查朗读课文情况,做到把课文读正确、流利。

指名按自然段读课文,检查读书情况。

把握主要内容,整体感知“赶海的乐趣”。

1.默读课文,想想赶海给你留下什么样的印象!

2.指名交流。

教师相机板书:

3.学生自由朗读课文,边读边想:

作者围绕着“趣”这个核心,写了哪几件有趣的事!

生边读边思考问题。

教师巡视。

读后交流,老师相机板书:

:

追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾

4.通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。

在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?

有趣在哪?

选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。

读慢一些,给自己留下足够的想象空间。

然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

5.学生读、想、说,教师巡视。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

复习导入

听写“俘虏、捏、舅舅”等生字新词。

(2)回顾上节课学习内容:

小作者写了哪几件有趣的事!

精读感悟,深入体会“赶海的乐趣”。

1.在这有趣的四件事中,你最喜欢哪一件呢!

小作者又是怎样写出其中趣味的!

用你喜欢的方式画一画,读一读。

2.指名交流汇报。

(按学生汇报的顺序来讲)

(1)教案出示:

①你为什么喜欢它?

看到这可爱的浪花,作者心情怎样?

怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?

②生练读。

③指名读,齐读。

(2)教案出示:

①为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?

(不好摸,摸得认真,摸得仔细)

②抓住一只小海星,作者心情怎样?

哪个字最能表现作者高兴的心情?

怎么读呢?

指名读,相机评价,齐读。

(3)教案出示:

①谁愿意当个小演员,给这段文字配上动作!

老师告诉你呀,要想演好,先得把课文读好。

意思读明白了,才能演得更出色。

大家先自己把这一段读一读,揣摩揣摩该这样来演。

呆会儿我要找三个小演员,一个小作者,一个小伙伴,还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

②学生自读自悟,教师巡视。

③指名上台表演。

④老师扮演记者采访三个小演员,相机指导有感情地朗读课文。

⑤同学们,努着嘴儿的小伙伴,四处逃窜的螃蟹,以及那“哎哟”一声痛叫,都让我们感受到了捉螃蟹的有趣,你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗!

指名读,老师相机指导。

⑥齐读。

(4)教案出示:

①这段文中有两个语气次,你发现了吗!

它们分别表达了作者什么样的心情呢!

②琢磨文章中词语、句子的意思,把隐藏在里面的情感体会出来,再通过朗读表达出来,这就叫读书。

谁能把你体会到的情感读出来!

③指名读,相机指导评价。

④到底是一只什么样的大虾呢!

我们一起来看看。

看,这只大虾摇摆着两条长须,威武吗!

作者把它比做什么!

⑤但它再神气,也逃不出我的手掌心,瞧,我轻轻——,只——,这武将就——,再也——。

读到这里,同学们的手里和心里一定也痒痒的,让我们伸出手来,一边读一边来捏大虾吧。

⑥生边读边做动作。

3.刚才我们同小作者一起追浪花、摸海星、捏大虾、捉螃蟹,感受了其中了乐趣。

那么,让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

4.生齐读第三自然段。

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(一)总结全文,

1.今天,我们跟着童年时代的作者,一起到海边赶了海,追赶了浪花,摸了海星,捉了螃蟹,捏了大虾,还欣赏了美丽的海景,真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2.指名汇报。

3.读一读下面这些句子,相信你能读得更好。

教案出示:

  14学会合作

一、教学目标:

1.学会本课2个生字,能正确、美观地书写;查字典或联系上下文理解“顾名思义、卓有成效、情不自禁”等词语,积累“悠扬、倾泻”等新鲜词语。

正确、流利、有感情地朗读课文,在熟读的基础上练习当众演讲。

2.初读感知,了解各自然段写了什么内容,在此基础上给课文分段,概括段落大意,理清课文思路,感知演讲稿观点明晰、结构紧凑的特点,并初步感受演讲稿“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点以及“用事实来说理”的论证特点。

3.精读感悟,凭借具体的语言材料,感悟合作的重要意义和“卓有成效地合作”之美;懂得课文所举两个事例的侧重点的不同,领悟这两个事例在文章中的作用以及“用事实阐明观点”的论证特点;获得“只有学会与别人合作,才能取得更大的成功”的感受,激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

4.学习作者用问句激发阅读兴趣和用事实说理的表达技巧。

仿照第二自然段的表达方法,围绕“爱心”仿写一段话,也要用上“总之”这个词。

二、教学重、难点:

重点:

凭借具体的语言材料,感悟合作的重要意义和“卓有成效地合作”之美;懂得课文所举两个事例的侧重点的不同,领悟这两个事例在文章中的作用以及“用事实阐明观点”的论证特点;获得“只有学会与别人合作,才能取得更大的成功”的感受,激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

难点:

在理解课文的基础上感受演说词的“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点以及“用事实来说理”的论证特点,体会列举事例说明道理这种写法的好处。

仿照第二自然段的表达方法,围绕“爱心”仿写一段话,也要用上“总之”这个词。

三、教学评价设计:

1.学生已预习,但课堂上仍要通过自由读、同桌互读、指名读等形式对学生词语掌握情况进行检查评价,既落实字词、读书的教学目标,也便于他们说好普通话,练好当众演讲。

2.初读感知环节,在了解各自然段的基础上给课文分段,简要概括课文内容。

初步感受演讲稿“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点以及“用事实来说理”的论证特点。

3.在精读感悟中,以“两个事例”为学习支架,采用分组比赛学习,争夺“优秀合作小组”红旗的方式,以及默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方法推进学生读懂两个事例,

领悟这两个事例在文章中的作用,并最终获得“只有学会与别人合作,才能取得更大的成功”的感受。

4.学习作者这种用事实说理的写法,并借助课堂小练笔,仿照第二自然段的表达方法,围绕“爱心”仿写一段话,促进学生对写作方法的习得和运用。

5.在整个学习过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价,以评促学,提升学生的语文素养。

四、教与学的准备:

学生:

完成预习单。

教师:

1.查看学生预习单,了解学情。

2.多媒体教案,两个小口玻璃瓶、14个穿线的彩球、口哨,写有“优秀合作小

组”的红旗。

五、教学时间:

两课时

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

音乐渲染,激趣导课。

1.教案播放音乐《众人划桨开大船》这首歌,生谈感想。

教师引领:

“同舟共济海让路,万人鼓掌声震天。

”可见,合作非常重要,今天就让老师和同学们共同合作,来学习一篇有关合作的文章。

2.师简介演讲稿。

3.齐读课题,生质疑:

问题提炼:

①什么是合作!

②为什么要合作!

③怎样合作!

过渡:

“学贵有疑”,同学们的问题还真不少呢,赶快读读课文吧,聪明的你一定能从课文中找到答案的。

(二)借助预习单,检查预习情况。

1.检查学生对词语的认读情况。

教案出示

提示:

“奏、思、嘴、作、自”都是平舌音,“匙、唇、牲、幢、卓、成”都是翘舌音;“钥匙”中“匙”读轻声。

多音字“禁”在这儿读“jīn”。

要读准、读正确。

自由读,同桌互读,找学困生读生字词并及时指正。

交流对词语的理解。

顾名思义:

顾:

看到。

看到名称而想到它的含义。

典范:

可以作为学习、仿效标准的人或事物。

倾泻:

课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。

情不自禁:

表示感情激动得不能控制住自己,强调完全被某种感情所支配。

齐读词语,读出自己的理解。

钢笔描红,指导。

2.检查朗读课文。

过渡:

词语大家读得很好,课文相信同学们也一定能读好!

提出自读要求:

读准字音,读顺句子,难读的句子多读几遍。

同位互读,相互纠正读音。

指名读文:

找学困生按自然段朗读课文,了解每一小节的内容,并提取每一节的关键词概括各自然段的主要内容。

指名说。

朗读课文,整体感知

1.带着质疑,默读课文。

2.你能解决几个问题!

指名解疑并存疑。

过渡:

“单丝不成线,独木不成林。

”看来,一个人的力量毕竟是有限的。

下面,让我们一起来合作学习吧。

3.自由朗读课文,说说课文围绕“合作”讲了哪几方面内容!

小组交流,指名说。

引导学生理清文章思路,教师相机板书段意。

第一段:

合作的重要意义。

第二段

5.再读课文,思考作者是怎样阐明观点论证道理的!

教案出示:

小组内交流,举手答。

6.指导朗读课文,感受演讲稿“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

研读第一部分,感悟合作的重要性。

1.自读课文第1-3节,请你试着勾画出各自然段中围绕“合作”的主要话题表明作者观点的句子并尝试写一写批注。

小组内交流。

全班交流。

教案出示:

感悟合作的重要意义,并进一步感受演讲稿“准确规范、生动形象、逻辑性强”的语言特点。

交流:

①结合语境理解“孤立”和“各种各样的关系”,领会事例说明道理的写法。

②从“只有”一词,你读出了什么!

③作者将学会合作,比作“打开成功之门的钥匙”形象地说明了什么!

④“小合作有小成就,大合作有大成就,不合作就很难有什么成就。

”这句话应该怎样理解!

指导朗读。

2.再读第二小节,交流:

①构段方式,让学生能找出总、分、总各在哪里。

②“分”的这一部分有什么特点!

③文中的省略号表示什么!

结合实际说一说,还有哪些职业也需要合作!

仿照课文的句式练习说话。

(引导生结合生活实际展开想象,体会合作与生活密不可分。

)④指导朗读第2节。

指名读,师点评。

3.在第一部分有一个问句,圈画出来,并思考这一句在文中有何作用!

文中还有这样的语句吗!

指名说

小结:

这节课我们知道了什么是合作以及合作的重要性。

作者是怎样阐述自己的观点的呢!

下节课我们将继续研读课文。

作业:

练习有感情地朗读课文,试着解决存留的问题。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

复习导入。

1.听写本课词语。

2.回顾课文内容,说说合作的重要意义。

研读第二部分,感悟“卓有成效地合作”之美。

1.自读课文第二部分,思考:

怎样才能“卓有成效”地合作!

用文中语句回答。

指名答。

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