最新苏教版一年级下册数学第三单元教案.docx
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最新苏教版一年级下册数学第三单元教案
上课时间：
年月日
课题
认识整十数
课时数
第1课时
总课时数
课时
教学
目标
1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。
教学
重、
难点
重点：
100以内数的组成
难点：
理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
教学
准备
20根小棒，十捆小棒，计数器
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习引新
二、探究新知
三、巩固应用
四、全课总结
1、复习十和二十
谈话：
请小朋友一根一根地数出10根小棒。
数完后，提问：
数满10根小棒可以怎样呢？
那么一捆小棒是几根？
它表示一个什么？
再摆一根小棒，继续提问：
现在一共有多少捆带几根小棒？
一共有多少根？
2、导入
这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数
板书：
认数
1、认识几十几何几十
（1）初步感知几十几
要求：
请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。
怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？
摆好后和同桌说一说。
交流摆法。
追问：
几个十和几个一合起来是二十三？
指导学生说一说。
（2）认识几十几和几十
现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？
自己摆一摆，再同桌互相检查一下。
交流摆法。
提问几个十和几个一合起来是二十四？
二十四里面有几个十和几个一？
指导学生说一说。
接着继续数到二十九。
追问：
二十九是由几个十和几个一组成的？
二十九根添上1根是多少根/（师生同时操作，数出三十）
指出：
二十九添上1是3个十，3个是三十。
让学生说一说。
引导：
三十九添上1是多少？
四十九、五十九添上1呢？
2、认识一百
（1）数出一百
引导：
我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。
你能摆出八十五吗？
要求再从八十五起，一个一个地数到九十九
引导：
九十九再添上1根，数出多少？
强调：
九十九再添上1是一百。
（2）10根10根的数，从10数到100。
追问：
几个十是一百，一百里面有几个十？
（3）10捆小棒又可以捆成1大捆，就是1个百。
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。
交流结果
2、做想想做做2
5根5根地数，一共有多少根？
3、做想想做做3
从七十起，一个一个地数到一百。
你会2个2个或5个5个地数吗?
4、做想想做做4
先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少。
5、做想想做做5
要求：
每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。
交流结果
提问：
这节课你学会了哪些知识？
你认识了哪些数？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
上课时间：
年月日
课题
写数读数
课时数
第2课时
总课时数
课时
教学
目标
1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义
2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。
教学
重、
难点
重点：
100以内数的读写
重点：
100以内数的读写
教学
准备
小棒、计数器
教学程序
师生活动
二次修改
一、一、复习引新
二、二、探究新知
三、三、巩固应用
四、四、课终小结
1、1、谈话：
上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆
三十二十三四十六
提问：
10个十是多少
2、2、揭题：
这节课就学习100以内的写数和读数
1、
2、1、认识数位。
（1）说明:
和20以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。
（2）出示计数器，复习数位。
说明：
个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨？
再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。
（3）从右边起，数位式怎样排列的？
指出：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。
2、写数和读数
现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。
小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写、并且读一读吗？
学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。
交流结果。
指出：
写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0”
读数时，怎么读？
1、“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，
（）个十和（）个一合起来是多少，
学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写，读一读。
讨论：
个位是一个也没有怎么办？
3、“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗？
4、“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提问：
37和73有什么区别？
5、“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6、想想做做第6题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
这节课学习了什么内容，你有什么收获？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
整十数加一位数及相应的减法
课时数
第3课时
总课时数
课时
教学
目标
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度
教学
重、
难点
两位数加、减一位数的口算方法
教学
准备
挂图
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习引入
二、引导新知
三、巩固应用
四、全课总结
1、口算：
10+5=6+10=10+7=
12-2=14-10=19-10=
2、口答：
3个十和2个一合起来是（），5个十和8个一合起来是（）。
46里面有（）个十和（）个一。
1、出示32页情景图。
2、看图列式，思考算法。
提问：
根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式30+4=4+30=
34-30=34-4=
提问：
30+4等于多少呢？
你是怎样想的？
34-30等于多少呢？
你是怎样想的？
学生说一说。
小结：
30+4就是把3个十和4个一合起来是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。
3、解答“试一试”。
提问：
4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4=34，所以4+30=34。
谈话：
“34-4”你会算吗？
填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：
每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里，相加的这两个数都叫做加数，两个加数相加的结果叫做“和”。
（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：
加数、加数、和）
提问：
谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：
减法算式中的各部分也有名称。
在34-4=30里，减好前面的数是被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。
（3）提问：
加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
1、计算，说说你是怎样想的？
80＋5= 56－50= 62－2= 96－90=
3＋50= 2＋80= 20＋6= 28－8=
选择几题说说各部分名称。
2、“想想做做”第1题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3、“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：
说说怎样想的？
提问：
根据60+3=63能想到其他三个算式吗？
4、“想想做做”第3题。
（1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
5、“想想做做”第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
今天这节课，你学会了什么本领？
教
学
反
思
上课时间：
年月日
课题
练习五
课时数
第4课时
总课时数
课时
教学
目标
1、通过练习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2、 培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心
教学
重、
难点
帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
教学
准备
光盘
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习数的组成
二练习指导
三、解决实际问题
四、课终总结
（完成练习五的第1、2题。
）
1、出示第1题图
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
（1）学生说说图意。
（2）完成图下的填空，进行相应的交流。
2、出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。
第
（2）小题要求学生把可能的数都写下来
1、口算 （练习五第3题）
（1）学生独立写在书上。
（2）集体校对，选择几题说说计算方法。
（3）统计准确率。
2、填表：
（1）出示练习4第四题的表格 。
（2）学生先读题，理解表格的意思。
（3）独立填写表格。
（4）全班交流：
说说用什么方法算？
为什么都要用减法算？
指名口答。
（1）出示练习五第5题。
（2）让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么。
（3）学生独立列式解决。
（4）交流：
怎样列式及列式的理由。
这节课同学们积极思考， 通过这节课的练习，你有哪些收获？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
数的顺序
课时数
第5课时
总课时数
课时
教学
目标
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感
教学
重、
难点
重点：
1、100以内数的顺序和排列规律。
2、“单数”、“双数”的意义
难点：
发现数按一定规律排列后相互之间的联系
教学
准备
100以内的数目表，光盘
教学程序
师生活动
二次修改
一、复习引新
二、自主探索
三、巩固应用
四、总结评价
1、从36数到55，从81数到100。
2、填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（）。
（2）8个一和7个十合起来是（）。
（3）9个十是（ ）。
100里面有（ ）个十。
3、揭示课题
这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律
1、导入：
数学王国开运动会啦！
数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：
方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2、小组活动：
边数数边填写，在书上完成百数表。
3、小组合作，探索规律
（1）各小组展示百数表。
（2）谈话：
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！
先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：
竖着看又有什么规律？
斜着看呢？
转弯看呢？
请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
（3）谈话：
小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！
老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！
投影出示：
用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。
要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。
（4）提问引导：
（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？
1、“想想做做”第1题。
先填一填，再讨论。
2、“想想做做”第2题。
学生读题理解题目的要求，独立完成。
在交流各自的思考和体会。
3、“想想做做”第4题。
出示图，引导学生理解题意：
现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。
5、4、拓展练习
（1）出示数字：
25、30、50、75、90、45、55、100
（2）出示分类标准：
（1）个位是5的数；
（2）个位是0的数；（3）十位是5的数。
（3）学生按要求进行分类。
（4）交流分类结果。
提问：
这节课小朋友学得高兴吗？
你学会了哪些本领？
发现了哪些奥秘？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
比较数的大小
课时数
第6课时
总课时数
课时
教学
目标
1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、培养知识迁移和抽象概括的能力。
3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学
重、
难点
两位数的大小比较方法
教学
准备
小玻璃球50个，教学情景图
教学程序
师生活动
二次修改
一、激趣导入
二、探索新知
三、巩固练习
四、课终小结
1、谈话：
前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？
（指定三四人说一说）。
2、刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：
比较数的大小
1、教学例题图。
提问：
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？
你是怎样想的？
2、合作交流
谈话：
请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3、谈话：
在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：
46>38
全班学生读一读算式46>38。
3、4、谈话：
老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？
请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
4、学生在书上完成并汇报结果。
说说你是怎样想的。
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：
我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？
（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？
比七十呢？
口答：
四十几在几十与几十之间？
八十几比几十大，比几十小？
4、“想想做做”第4题。
（1）写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：
你写了哪三个数？
谁最大？
谁最小？
你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（2）个位上是6的两位数有几个？
（顺次说一说）
（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
5、“想想做做”第5题。
独立填写后，在小组内互相交流。
通过今天的学习，你们有什么收获？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
多（少）一些、多（少）得多
课时数
第7课时
总课时数
课时
教学
目标
1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。
教学
重、
难点
重点：
会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
难点：
把握数量大小差异的不同程度。
教学
准备
光盘
教学程序
师生活动
二次修改
一、创设情境
二、引导探索
三、巩固运用
四、课终小结
1、展示例题：
小猴和小猫比赛折五星。
小猴说：
“我做了34个。
”小猫说：
“我做了38个。
”
提问：
听了对话，你能知道什么？
四人小组交流后汇报。
可能出现：
38>34，34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。
1、引导：
小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：
小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
提问：
这句话还可以怎样说？
小组交流汇报。
（小猴比小猫做得少一些）
提问：
还可以怎样比？
得出：
小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。
2、小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
1、“想想做做”第1题。
看图，问：
“少得多”是什么意思?
学生独立完成，再指名在班内交流。
说说选择的理由。
2、“想想做做”第2题。
出示：
在果园里，小熊说：
“苹果有40个。
”小兔说：
“梨的个数比苹果少得多。
”
提问：
梨可能有多少个？
出示：
小芳：
我拍了50下。
我拍的比你少一些。
小明可能拍了多少下？
先独立完成，再和同桌交流：
你是怎样想的？
学生汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生理解题意，小组交流，汇报。
4、“想想做做”第4题。
学生独立完成，在认为合适的答案下面画“∨”。
做后汇报，并说明思考的过程。
5、“想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本？
学生独立完成，交流思考过程。
6、“想想做做”第6题
讲述：
小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：
小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。
提问：
猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？
同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。
这节课你有什么收获？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
练习六
课时数
第8课时
总课时数
课时
教学
目标
1、进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。
2、通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行选择，提高估计意识，发展学生的数感。
3、能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发展数学应用意识。
教学
重、
难点
重点：
掌握比较多个数大小的方法
难点：
理解单双数的含义，学会有根据的进行选择
教学
准备
光盘
教学程序
师生活动
二次修改
一、揭示课题
二、 基础练习
三、发展练习
四、课终小结
请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？
（数的顺序与比较数的大小）今天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！
1、填一填，想一想，说一说。
出示课本练习六的第1题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？
认真观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？
那么97是接近100，还是90呢？
为什么？
你们能用同样的方法，想想：
93是接近100还是90呢？
2、数一数
练习六第2题，从21数到40，再从40倒着数到21。
3、邮递员送信
练习六第3题，理解题意，学生独立完成，交流结果。
4、练习六第4题
让学生观察情境图，说说知道了什么？
要求比大小，在○里填上合适的符号。
1、练习六第5题
接着填一填。
让学生先观察找出排列规律。
学生练习后交流结果。
2、认识单数、双数
（1）练习六第6题
让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌号。
提问：
左边的门牌号是哪些数，你能接着数下去吗？
右边的呢？
53号在那一边？
68号呢？
它们各是单数还是双数？
（2）练习六第7题
圈一圈，读一读。
3、练习六第8题。
提问：
从题中你知道了什么？
“差不多”是什么意思？
学生独立选择答案
4、思考题
读题，明确题意。
交流结果。
通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？
有哪些收获？
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间：
年月日
课题
复习
课时数
第9课时
总课时数
课时
教学
目标
1、通过复习，加深学生对100以内数的认识。
2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。
3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。
教学
重、
难点
熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。
教学
准备
课件
教学程序
师生活动
二次修改
一、揭示课题
二、复习数的含义和读写
三、复习数的大小
四、知识拓展
五、复习总结
1、口算。
独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？
2、在○填上“﹥”或“﹤”。
50○56 54○74 90○9
80○20 100○90 27○28
独立完成，集体订正。
3、揭示课题：
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。
1、数位、数数练习。
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