315查汗采开乡中心学校先学后教当堂训练课堂教学模式过关课计划.docx
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315查汗采开乡中心学校先学后教当堂训练课堂教学模式过关课计划
查汗采开乡中心学校文科组“先学后教当堂训练”
课堂教学模式“过关课”活动计划
新学期，我校继续认真学习永威学校“先学后教，当堂训练”的先进教学模式，并努力在学习、探究的基础上，把这种教学模式运用在教学之中。
为了提高课堂效率，让学生拥有人人会学习的方法，学校在语文、数学、英语等学科中实施了学习洋思、永威学校教改的成功经验：
先学后教，当堂训练。
现对本次语文“先学后教，当堂训练”课堂教学过关课活动做如下计划：
一、指导思想：
严格遵循“先学后教，当堂训练”的教学模式，加强学法指导，帮助学生学会学习，引导学生自己探索。
增强了师生情感，发挥教师主导作用，学生自主学习的主体地位，积极创设一个愉悦和谐紧张的学习环境。
二、具体要求：
1、通过教学，让学生掌握学习方法，让他们学会主动地学习，让他们在学习活动中具有主动参与，合作交流，自我评价的意识和能力，形成自觉学习、积极思维、主动探索的良好习惯。
2、通过教学，提炼基本经验，探索规律。
转变教师的教学方式，教师由课堂的主宰者变为课堂教学的设计者，组织者和指导者，培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，提高学生的整体综合素质。
三、操作要求：
“先学后教，当堂训练”模式分为5个基本环节
（一）“先学”、“后教”五环节：
（1）、提示课堂教学目标（约1分钟）
目的：
让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
（操作:
投影或口述）
（2）、指导学生自学（约2分钟）
目的：
让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
（操作:
投影或口述）
（3）、学生自学，教师巡视（约5-8分钟）
操作：
方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑；
目的：
使每个学生都能积极动脑，挖掘其潜能。
（4）、检查学生自学效果（约5-8分钟）
操作：
让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：
最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（5）、引导学生更正，指导学生运用（约8-10分钟）
操作：
学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规律。
目的：
凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。
四、奖励机制：
本次活动将以所有评课教师的平均分，对本次“先学后教当堂训练”课堂教学模式“过关课”活动中的授课教师做最后的等级评定（平均分在80分以上的为过关），并将结果纳入年级组月考核之中。
查汗采开乡中心学校
文科组
2012年3月15日
查汗采开乡中心学校文科组“先学后教当堂训练”
课堂教学模式“过关课”授课安排
序号
授课教师
授课科目
授课课题
授课
时间
授课
节次
授课
班级
授课
地点
1
刘胜弟
语文
检阅
3月23日星期五
第1节
三
（2）班
教室
2
冯亚兰
语文
触摸春天
3月23日星期五
第2节
四
（2）班
教室
3
吴健
语文
半截蜡烛
3月23日星期五
第3节
五
（2）班
教室
4
夏文静
语文
雷雨
3月23日星期五
第4节
二
（2）班
教室
5
孙娜娜
语文
松鼠和松果
3月23日星期五
第5节
一
（2）班
教室
查汗采开乡中心校
文科组
2012年3月22日
查汗采开乡中心学校文科组“先学后教当堂训练”
课堂教学模式“过关课”活动
剪影
在教学中，老师和可爱的孩子们一起分角色表演课文场景，让学生亲自体验文本，极大地提高了学生学习的兴趣。
查汗采开乡中心学校文科组“先学后教当堂训练”
课堂教学模式“过关课”活动剪影
在语文课堂教学中，教师能灵活的应用“先学后教当堂训练”的教学模式，体现了自主、合作的小组学习形式，此次活动得到了校领导的大力支持。
查汗采开乡中心学校文科组“先学后教当堂训练”
课堂教学模式“过关课”活动剪影
在课堂中，学生在紧张、认真的学习、思考，教师在细致的探究教学模式在教学中的运用。
查汗采开乡中心学校文科组“先学后教当堂训练”
课堂教学模式“过关课”活动结果
姓名
年级
科目
授课课题
结果
1
刘胜弟
语文
检阅
过关
2
冯亚兰
语文
触摸春天
过关
3
吴健
语文
半截蜡烛
过关
4
夏文静
语文
雷雨
过关
5
孙娜娜
语文
松鼠和松果
过关
查汗采开乡中心校
文科组
2012年3月26日
查汗采开乡中心学校文科组“先学后教当堂训练”课堂教学模式“过关课”活动简讯
通讯员：
王玥雯报道2012年3月27日
3月23日上午，我校文科组举行了“先学后教当堂训练”课堂教学模式“过关课”之课堂展示与辩课活动。
历时3天，由我校汉回语文教师全员全程参与。
本次“过关课”活动，我校5位语文老师根据自荐的原则进行了适当的分工。
在每位教师独立备课的基础上，进行了备课研讨与磨课。
3月23日上午，在校领导的正确引领中，在教师的积极参与下，5位语文教师圆满完成了此次过关课的考验。
每一堂语文课不仅凝聚着讲课老师的心血，更凝聚着集体智慧。
课堂展示后，各位听课教师对本课堂进行当堂反馈和点评。
为了提高全体教师的专业素质，倡导教学质量在课堂、教师成长在课堂，坚持有机整合，实在有效，我校文科组教师在本次“过关课”活动中，淡化“赛”，而重视“课”，淡化表演，突出常态，这也正是我们平时教研活动努力的方向。
查汗采开乡中心学校文科组“先学后教当堂训练”课堂教学模式“过关课”活动小结
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式“过关课”在大家的积极参与中，顺利、有序地完成了。
此次活动不但达到了预期的提高教师课堂教学水平，促进教师专业发展的目的，也帮助教师们消除了许多困惑，对新的课堂教学模式的理解，又有了质的飞跃。
我们可喜地发现新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为，学生的学习方式也随之发生了的变化。
课堂呈现的是真实、自然的状态。
更让我感动的是每位教师在课后主动找我们交流，虚心听取意见，认真反思教学中的不足。
不完美的课堂才是最真实的课堂，我们也诚恳地提出了自己的想法，希望以此来促进教师更快地成长。
听课中我们也看到学生素质在稳步提高，课堂虽小，却有着广阔的天地，钻进去，入了门，师生双方都感受到了无穷的乐趣，这将极大地提高教学效益，如此良性循环不愁我校的教学质量得不到提高。
更为可贵的是教师们无论年龄大小，无论何时何地，自发自觉的学习和尝试“先学后教，当堂训练”课堂教学模式已在我校蔚然成风。
一、取得的成绩
1、弘扬敬业精神，激发教师干劲
老师们的教学理念先进，以人为本，精神饱满，教态自然、亲切地渗透人文教学；教学设计优化，如导入部分巧妙，游戏活动紧扣教学内容，有序而有效；以培养学生的学习兴趣，树立自信心为遵旨，以活动为主线，教法多样，有小组合作学习，自主学习，启发式学习等。
2、目标明确，达成度高：
学习目标的确立是一节课成败的关键，我们的课堂不是教师展示的自我的舞台，而应是学生求知的乐园。
教学中围绕学习目标展开教学，此次过关课教师并未过多的涉及语法知识，而是根据语言习得，安排学生围绕语言目标进行大量的练习，注重学生语言技能培养与发展，目标达成度较高，学生的知识和技能得到巩固和提高。
3、方法得当，效果明显：
教学不仅仅是教师“教法”，同时也包括学生的“学法”，教师在教学过程中，量体裁衣，优选活用适用学生、教师自身特点的教学方法。
针对学生创设情景，开展语言目标训练，通过师生训练、生生训练、小组活动等方式，培养学生发展语言技能。
二、存在的问题
个别老师授课时间把握不到位，有的前松后紧，讲不完；有的前紧后松，表现出对课堂剩余时间的把握不够合理，最后环节变成了拖延时间的教师独白。
三、今后努力的方向
1、预设大于生成，主导大于主体；教师积极主动，学生消极被动；教师展示多，学生活动少；教师提问多，学生质疑少；不能面向全体学生。
2、准备充分，缺乏亮点；过程流畅，缺乏深度。
使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点，其中“平”是指整堂课平淡，无波澜；“浅”是指对文本的挖掘浅；“偏”指的是对文本的把握出现偏差或课堂目标重点不突出。
3、学习课件制作，多上多媒体课。
4、模糊化的评价：
教学活动中对学生要么不评价，要么平淡，不能准确地指出学生的做法或回答到底好在什么地方，错在什么地方；这样做的根本原因就是教师将学生视为自己课堂的配合对象。
5、单向化倾向：
一问一答的形式比较多，教师把自己当成演员，背台词，以致出现有的教师忘词的现象。
课堂上不顾学生的改变，只顾朗诵自己早就准备好的台词。
6、个别老师的课堂设计无效环节过多。
老师讲的过多或者设计有缺陷，设计内容过多，讲不完或者结尾非常匆忙。
查汗采开乡中心校
文科组
2012年3月27日
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