331物质运输的载体.docx
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331物质运输的载体
教师集体备课稿
二O一二至二O一三学年第二学期
学科____生物_________
年级____七年级______
教师________
集体备课稿
年级
七年级
学科
生物
时间
＿月＿日
主备教师
辅备
教师
第二册第三单元（章）
第一节课第一课时（节）
备课内容
3.3-1物质运输的载体
本节内容探索的是血液的成分及其功能，能比较三类血细胞的结构特点，解读和识别血常规化验单。
了解ABO血型系统及输血的初步常识。
教
学
目
标
知识与技能：
观察血液的成层现象和人血的永久涂片，描述血液的组成和功能。
过程与方法：
1、通过观察血液的分成现象和人血涂片，培养学生观察、分析、归纳总结的能力。
2、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密关系。
情感、态度与价值观：
识别关于血型和输血的有关知识，认识血液的重要性，树立正确的健康观念认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感。
重
点
难
点
重点：
1、血液的组成和功能。
2、三类血细胞的结构特点功能比较。
难点：
1、血红蛋白的特性。
2、血常规化验单的识别与解读。
教
法
学
法
1、组织学生观察血液的分层现象和人血涂片，引导学生通过实验观察认识血液的各种成分，总结其功能。
2、组织学生分组讨论教材中的一些实际问题，调动其学习积极性，培养学生团结协作精神和解决问题的能力。
教
学
准
备
教师准备：
１，教案 ２，训练单 ３，相关资料，学生的饮食习惯和生活中常见的食品安全问题等。
学生准备：
预习新课，调查食品安全问题，总结自己的饮食习惯。
教学设计
修改建议
（红色字体）
一、章节内容简介，导入新课
二、新课教学
（一）自主导学，构建知识体系
1.血液有哪些成份组成？
2.血浆的成份是怎样的？
有什么功能？
3.血细胞包括哪几种？
它们在形态、结构、大小、数量、功能上有什么不同？
在医学临床上各有什么意义？
4.什么叫血红蛋白？
其特性是什么？
什么叫贫血？
5.活动与实验：
观察加入抗凝剂的血液；观察人血的永久涂片。
（二）.合作探究
血液的组成和功能
自学指导：
阅读课本43页大字部分，完成下列问题。
血液分层现象演示实验：
学生叙述实验步骤及其现象，整体感知血液的组成成分。
血浆：
运载血细胞运输营养物质和代谢废物
血液红细胞含血红蛋白，运输氧气
血细胞白细胞防御疾病
血小板止血、加速凝血
观察人血的永久涂片，学习血细胞的结构特点：
问题导学
1、血液是一种色的液体，由和组成。
是一种组织。
2、血浆占血液的，是一种的液体。
血浆由、和、等组成。
主要功能是运载，运输和。
3、列表比较三种学细胞的的特征。
血细胞
形状
大小
正常数量
有无细胞核
功能
红细胞
白细胞
血小板
4.《分析与讨论》阅读医院检验科报告单分析并讨论下列问题
①RBCWBCHGBPLT的正常值各是多少？
②该化验单那些只不正常？
化验结果说明什么？
你来总结：
识别血常规化验单，关注身体健康。
1、比较化验单中的测定值和参考值，如果的数量偏少或的含量不足，此人可能患病。
2、如果某人身体有炎症，此时血常规化验单中的测定值将偏高。
3、我们经常由于不慎造成皮肤破损出血，血液中的会及时止血和加速凝血。
（三）.课堂小结：
说一说今天这节课你学到了什么
（四）.课堂练习
认识血液的组成。
观察加入抗凝剂的血液，思考、交流下列问题：
1、图一试管中加入5%的柠檬酸钠溶液，静置一段时间后出现现象。
2、由图一可知，血液由和组成。
前者约占血液的，是一种淡黄色的液体，主要功能是运载，运输和。
后者包括、和。
3、图二试管中未加入5%的柠檬酸钠溶液，一段时间后出现现象。
血块周围淡黄色的液体是。
4、图一中的血浆和图二中的血清最大的区别是。
认识血细胞。
1、在显微镜的视野中，数量最多的血细胞是；最少的血细胞是；血小板最不易被看到，因为它的数量，且体积。
2.血细胞包括、和。
3、红蛋白的特性是。
4.红细胞的主要功能是；白细胞有的作用；血小板有的作用。
5.什么叫贫血？
（五）.拓展练习
在“观察加入抗凝剂的血液”的实验中，人体的10毫升血液和抗凝剂混合后，一段时间，出现了下图所示的现象，据图分析回答以下的问题：
（1）血液中运输养料和废物的主要是图所示的部分。
其主要成分是，除上述功能外，还具有的功能。
（2）氧气进入血液后，主要有来运输。
（3）能吞噬病毒的结构存于图中的，能对止血和凝血起重要作用的结构存在于图中。
（4）静置一段时间后，量筒中B的部分呈色，C部分会变成。
可以用与血液有关的如贫血等问题导入法，引起学生注意，提高学习兴趣。
附答案
学生练习后教师最好作一简评
作
业
设
计
必做题：
1、课后巩固提高1，填表比较三种血细胞的特征。
选做题：
同步学习第一课时合作交流1，为什么把血液称作“流动的组织”。
板
书
设
计
3.3-1物质运输的载体
一、血液的组成及功能
1、血液的分层现象--血液的成分
血浆：
运载血细胞运输营养物质和代谢废物
血液红细胞含血红蛋白，运输氧气
血细胞白细胞防御疾病
血小板止血、加速凝血
2、三类血细胞比较
形状
大小
正常数量
有无细胞核
功能
红细胞
白细胞
血小板
3、血常规化验单
教
学
反
思
本节通过活动与实验，让学生自主地获取、整合信息，通过小组合作探究，总结所说知识，激发学生求知的兴趣，培养学生关注血液成分，关注人体健康的能力与情感，使学生通过对血检报告的认识，从而使学生意识到应全面地看问题，避免结论的片面性。
如果在课堂教学中，能再让学生主动些，实验开展得再好些，教学效果会更理想。
参
考
资
料
1、生物学课程标准新教案
2、生物学教师教学用书
集体备课稿
年级
七年级
学科
生物
时间
＿月＿日
主备教师
陆书兵
辅备
教师
国殿春李继峰李娟
第二册第三单元（章）
第一节课第二课时（节）
备课内容
3.3-1物质运输的载体
本节内容主要是了解ABO血型系统及输血的初步常识，能说出四种血型，认同同型输血原则和我国的无偿献血制度。
教
学
目
标
知识与技能：
观察血液的成分和人血的永久涂片，描述血液的组成和功能。
过程与方法：
1、通过阅读ABO血型资料，了解血型定义，培养学生分析、归纳总结的能力。
2、模拟体外交叉配血实验，概括输血规律，体验生活和科学的紧密关系。
情感、态度与价值观：
识别关于血型和输血的有关知识，认识血液的重要性，树立正确的健康观念认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感。
重
点
难
点
重点：
1、ABO血型的概念。
2、输血原则及四大血型之间的凝结关系。
难点：
我国无偿献血制度的认同。
教
法
学
法
1、组织学生加深理解A、B、AB和O型血的概念，分析体外交叉配血实验现象，引导学生通过实验观察认同输血原则。
2、组织学生分组讨论教材中的一些实际问题，调动其学习积极性，培养学生团结协作精神和解决问题的能力。
教
学
准
备
教师准备：
１，教案 ２，训练单 ３，相关资料，如ABO血型相关资料、体外交叉配血资料等。
学生准备：
预习新课。
教学设计
修改建议
（红色字体）
一、复习巩固
说一说上节课你学到了什么？
二、新课教学
（一）自主研学
1.成年人的血量是多少？
2.ABO血型系统有几种血型？
3.为什么输血前必须鉴定血型？
4.输血的原则是什么？
5.P47分析与讨论
6.无偿献血与献血量
（二）合作探究
1、阅读教材P46完成以下任务
人体的血液含量是多少？
失血多少会危及人的生命？
失血过多就要输血，科学家兰德施泰纳发现了什么？
他认为是什么原因造成输血失败？
兰德施泰纳研究后，发现ABO血型系统，人的血液可分为哪四种类型？
为什么这样分？
教师引导学生阅读四种血型含有的红细胞凝集原和血清抗凝集素的不同。
列表比较：
血型
红细胞凝集原
血清抗凝集素
A型
A
抗B
B型
B
抗A
AB型
A和B
无
O型
无
抗A和抗B
2、看P47分析与讨论
小组探究，并完成课本中的问题
教师引导学生完成以下问题
（1）为什么输血前必须鉴定血型？
（2）输血的原则是什么？
教师引导学生根据四种血型的血液之间的凝集关系，分析完成：
受血者献血者
A型（A凝集原）
B型（B凝集原）
AB型（A、B凝集原）
O型（无）
A型（A型血清）
B型（B型血清）
AB型（A、B型血清）
O型（无）
反之，就是血型鉴定过程
受血者献血者
A型标准血清
不凝集
凝集
凝集
不凝集
B型标准血清
凝集
不凝集
凝集
不凝集
3、无偿献血，根据材料完成任务
（1）献血对献血者的人体有害吗？
（2）健康成人一次献血多少不会影响健康？
为什么？
（3）我国从哪年起实行无偿献血？
要求哪些人有献血义务？
（三）课堂小结：
通过本节的学习你学到了什么？
三.巩固延伸
你知道如何鉴定血型吗？
四.自我测试
1.显微镜下红细胞与白细胞的区别是（）
A.两面凹的圆饼状、无细胞核B.比白细胞大、有细胞核C.数量少、形状不规则、无细胞核D.个体小、无细胞核
2、血液中含水量最多并且与体内的物质运输有关的成分是（）
A、红细胞B、白细胞C、血小板D、血浆
3、有细胞核的血细胞是（）
A、红细胞B、白细胞C、血小板D、ABC三项
4、人的血红蛋白中所含有的金属元素是（）
A、钙B、铁C、锌D、铜
五.拓展练习
下图是血涂片在显微镜下的一个视野图。
（用图中标号回答）
（1）、当人被细菌感染而发炎时，
图中的数量会显著增加。
（2）、当图中的数量明显下降
时，会引起人体皮下出血。
（3）、当图中的数量过少时，会造成人体贫血。
作
业
设
计
必做题
1、同步学习达标检测第5题。
选做题：
同步学习第二课时合作交流血型鉴别表。
板
书
设
计
3.3-1物质运输的载体
一、人体正常的血量与输血
二、血型
1、ABO血型系统
2、RH血型系统
3、输血
受血者献血者
A型
B型
AB型
O型
A型（抗B）
B型（抗A）
AB型（抗A抗B）
O型（无）
教
学
反
思
本节通过活动与实验，让学生自主地获取、整合信息，通过小组合作探究，总结所说知识，激发学生求知的兴趣，培养学生关注血液成分，关注人体健康的能力与情感，使学生通过对血检报告的认识，从而使学生意识到应全面地看问题，避免结论的片面性。
如果在课堂教学中，能再让学生主动些，实验开展得再好些，教学效果会更理想。
参
考
资
料
生物学课程标准新教案
生物学教师教学用书
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