331物质运输的载体.docx

1、331物质运输的载体 教师集体备课稿二O一二至二O一三学年 第二学期 学科_生 物_年级_七 年 级_教师_集 体 备 课 稿年级七年级学科生物时间 月 日主备教师辅备教师第 二 册 第 三单元（章）第 一节课第一课时（节）备课内容3.3-1物质运输的载体本节内容探索的是血液的成分及其功能，能比较三类血细胞的结构特点，解读和识别血常规化验单。了解ABO血型系统及输血的初步常识。教学目标知识与技能：观察血液的成层现象和人血的永久涂片，描述血液的组成和功能。 过程与方法：1、通过观察血液的分成现象和人血涂片，培养学生观察、分析、归纳总结的能力。2、解读和识别血常规化验单，体验 生活和科学的紧密关系

2、。情感、态度与价值观：识别关于血型和输血的有关知识，认识血液的重要性，树立正确的健康观念认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感。重点难点重点： 1、 血液的组成和功能。2、三类血细胞的结构特点功能比较。难点：1、血红蛋白的特性。2、血常规化验单的识别与解读。教法学法1、组织学生观察血液的分层现象和人血涂片，引导学生通过实验观察认识血液的各种成分，总结其功能。 2、组织学生分组讨论教材中的一些实际问题，调动其学习积极性，培养学生团结协作精神和解决问题的能力。教学准备教师准备：，教案，训练单，相关资料，学生的饮食习惯和生活中常见的食品安全问题等。学生准备：预习新课，调查食品安全问题，总结自己的饮食

3、习惯。教 学 设 计修改建议（红色字体）一、章节内容简介，导入新课二、新课教学（一）自主导学，构建知识体系1.血液有哪些成份组成？2.血浆的成份是怎样的？有什么功能？3.血细胞包括哪几种？它们在形态、结构、大小、数量、功能上有什么不同？在医学临床上各有什么意义？4.什么叫血红蛋白？其特性是什么？什么叫贫血？5.活动与实验：观察加入抗凝剂的血液；观察人血的永久涂片。（二）.合作探究血液的组成和功能自学指导：阅读课本43页大字部分，完成下列问题。血液分层现象演示实验：学生叙述实验步骤及其现象，整体感知血液的组成成分。血浆 ：运载血细胞运输营养物质和代谢废物 血液 红细胞 含血红蛋白，运输氧气 血细

4、胞 白细胞 防御疾病 血小板 止血、加速凝血 观察人血的永久涂片，学习血细胞的结构特点：问题导学1、血液是一种 色的液体，由 和 组成。是一种 组织。2、血浆占血液的 ，是一种 的液体。血浆由 、和 、 等组成。主要功能是运载 ，运输 和 。3、列表比较三种学细胞的的特征。血细胞形状大小正常数量有无细胞核功能红细胞白细胞血小板4.分析与讨论阅读医院检验科报告单分析并讨论下列问题RBC WBC HGB PLT的正常值各是多少？该化验单那些只不正常？化验结果说明什么？你来总结：识别血常规化验单，关注身体健康。1、比较化验单中的测定值和参考值，如果 的数量偏少或 的含量不足，此人可能患 病。2、如果

5、某人身体有炎症，此时血常规化验单中 的测定值将偏高。3、我们经常由于不慎造成皮肤破损出血，血液中的 会及时止血和加速凝血。（三）.课堂小结：说一说今天这节课你学到了什么（四）.课堂练习认识血液的组成。观察加入抗凝剂的血液，思考、交流下列问题：1、图一试管中加入5%的柠檬酸钠溶液， 静置一段时间后出现 现象。2、由图一可知，血液由 和 组成。前者约占血液的 ，是一种淡黄色的液体，主要功能是运载 ，运输 和 。后者包括 、 和 。3、图二试管中未加入5%的柠檬酸钠溶液，一段时间后出现 现象。血块周围淡黄色的液体是 。4、图一中的血浆和图二中的血清最大的区别是 。认识血细胞。1、在显微镜的视野中，数

6、量最多的血细胞是 ；最少的血细胞是 ；血小板最不易被看到，因为它的数量 ，且体积 。2.血细胞包括 、 和 。3、红蛋白的特性是 。4.红细胞的主要功能是 ；白细胞有 的作用；血小板有 的作用。5.什么叫贫血？（五）.拓展练习在“观察加入抗凝剂的血液”的实验中，人体的10毫升血液和抗凝剂混合后，一段时间，出现了下图所示的现象，据图分析回答以下的问题：（1）血液中运输养料和废物的主要是图 所示的 部分。其主要成分是 ，除上述功能外，还具有 的功能。（2）氧气进入血液后，主要有 来运输。（3）能吞噬病毒的结构存于图中的 ，能对止血和凝血起重要作用的结构存在于图中 。（4）静置一段时间后，量筒中B的

7、部分呈 色，C部分会变成 。可以用与血液有关的如贫血等问题导入法，引起学生注意，提高学习兴趣。附答案学生练习后教师最好作一简评作业设计必做题：1、 课后巩固提高1，填表比较三种血细胞的特征。选做题： 同步学习第一课时合作交流1，为什么把血液称作“流动的组织”。板书设计 3.3-1物质运输的载体 一、血液的组成及功能1、血液的分层现象 -血液的成分 血浆 ：运载血细胞运输营养物质和代谢废物 血液 红细胞 含血红蛋白，运输氧气 血细胞 白细胞 防御疾病 血小板 止血、加速凝血 2、三类血细胞比较 形状大小正常数量有无细胞核功能红细胞白细胞血小板 3、血常规化验单教学反思本节通过活动与实验，让学生自

8、主地获取、整合信息，通过小组合作探究，总结所说知识，激发学生求知的兴趣，培养学生关注血液成分，关注人体健康的能力与情感，使学生通过对血检报告的认识，从而使学生意识到应全面地看问题，避免结论的片面性。如果在课堂教学中，能再让学生主动些，实验开展得再好些，教学效果会更理想。参考资料1、生物学课程标准新教案2、生物学教师教学用书集 体 备 课 稿年级七年级学科生物时间 月 日主备教师陆书兵辅备教师国殿春 李继峰 李娟第 二 册 第 三单元（章）第 一节课第二课时（节）备课内容3.3-1物质运输的载体本节内容主要是了解ABO血型系统及输血的初步常识，能说出四种血型，认同同型输血原则和我国的无偿献血制度

9、。教学目标知识与技能：观察血液的成分和人血的永久涂片，描述血液的组成和功能。过程与方法：1、通过阅读ABO血型资料，了解血型定义，培养学生分析、归纳总结的能力。2、模拟体外交叉配血实验，概括输血规律，体验 生活和科学的紧密关系。情感、态度与价值观：识别关于血型和输血的有关知识，认识血液的重要性，树立正确的健康观念认同我国的无偿献血制度，培养社会责任感。重点难点重点： 1、ABO血型的概念。2、输血原则及四大血型之间的凝结关系。难点：我国无偿献血制度的认同。教法学法1、组织学生加深理解A、B、AB和O型血的概念，分析体外交叉配血实验现象，引导学生通过实验观察认同输血原则。 2、组织学生分组讨论教

10、材中的一些实际问题，调动其学习积极性，培养学生团结协作精神和解决问题的能力。教学准备教师准备：，教案，训练单，相关资料，如ABO血型相关资料、体外交叉配血资料等。学生准备：预习新课。教 学 设 计修改建议（红色字体）一、复习巩固 说一说上节课你学到了什么？ 二、新课教学（一）自主研学1.成年人的血量是多少？2.ABO血型系统有几种血型？3.为什么输血前必须鉴定血型？4.输血的原则是什么？5.P47分析与讨论6.无偿献血与献血量（二）合作探究1、阅读教材P46完成以下任务人体的血液含量是多少？失血多少会危及人的生命？失血过多就要输血，科学家兰德施泰纳发现了什么？他认为是什么原因造成输血失败？兰德

11、施泰纳研究后，发现ABO血型系统，人的血液可分为哪四种类型？为什么这样分？教师引导学生阅读四种血型含有的红细胞凝集原和血清抗凝集素的不同。列表比较：血型红细胞凝集原血清抗凝集素A型A抗BB型B抗AAB型A和B无O型无抗A和抗B2、看P47分析与讨论小组探究，并完成课本中的问题教师引导学生完成以下问题（1）为什么输血前必须鉴定血型？（2）输血的原则是什么？教师引导学生根据四种血型的血液之间的凝集关系，分析完成： 受血者 献血者 A型（A凝集原）B型（B凝集原）AB型（A、B凝集原）O型（无）A型（A型血清）B型（B型血清）AB型（A、B型血清）O型（无）反之，就是血型鉴定过程 受血者 献血者 A

12、型标准血清不凝集凝集凝集不凝集B型标准血清凝集不凝集凝集不凝集3、无偿献血，根据材料完成任务（1）献血对献血者的人体有害吗？（2）健康成人一次献血多少不会影响健康？为什么？（3）我国从哪年起实行无偿献血？要求哪些人有献血义务？（三）课堂小结：通过本节的学习你学到了什么？三.巩固延伸你知道如何鉴定血型吗？四.自我测试1.显微镜下红细胞与白细胞的区别是（ ）A.两面凹的圆饼状、无细胞核B.比白细胞大、有细胞核C.数量少、形状不规则、无细胞核 D. 个体小、无细胞核2、血液中含水量最多并且与体内的物质运输有关的成分是（ ）A、红细胞 B、白细胞 C、血小板 D、血浆3、有细胞核的血细胞是（ ）A、红

13、细胞 B、白细胞 C、血小板 D、ABC三项4、人的血红蛋白中所含有的金属元素是（ ）A、钙 B、铁 C、锌 D、铜五.拓展练习下图是血涂片在显微镜下的一个视野图。（用图中标号回答）（1）、当人被细菌感染而发炎时，图中 的数量会显著增加。（2）、当图中 的数量明显下降时，会引起人体皮下出血。（3）、当图中 的数量过少时，会造成人体贫血。作业设计必做题1、同步学习达标检测第5题。选做题： 同步学习第二课时合作交流血型鉴别表。板书设计 3.3-1物质运输的载体 一、人体正常的血量与输血二、血型 1、ABO血型系统 2、RH血型系统 3、输血 受血者 献血者 A型B型AB型O型A型（抗B）B型（抗A）AB型（抗A抗B）O型 （无） 教学反思本节通过活动与实验，让学生自主地获取、整合信息，通过小组合作探究，总结所说知识，激发学生求知的兴趣，培养学生关注血液成分，关注人体健康的能力与情感，使学生通过对血检报告的认识，从而使学生意识到应全面地看问题，避免结论的片面性。如果在课堂教学中，能再让学生主动些，实验开展得再好些，教学效果会更理想。参考资料生物学课程标准新教案生物学教师教学用书