最新沏茶问题评课word版本 16页.docx
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最新沏茶问题评课word版本16页
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沏茶问题评课
篇一：
王辉《沏茶问题》说课、教案、反思及评课
《数学广角合理安排时间—沏茶问题》
说课、教学设计、反思
授课人：
王辉
说课稿
课题：
数学广角合理安排时间——沏茶问题
教学内容：
人教版小学数学四年级上册104页内容
教学目标：
1、知识与技能：
使学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。
2、过程与方法：
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：
1、掌握合理安排时间的方法。
2、增强合理解决生活中的问题的意识。
教具准备：
多媒体课件、例题卡片、吸铁石、练习纸教学过程：
一、谈话导入。
师：
我们刚评选过“班级十星”，大家知道是哪“十星”吗？
老师想知道怎样的学生才能评为“孝雅之星、劳动之星”？
（热爱劳动，孝敬父母）
师：
假如你放学回到家，看到妈妈正在厨房里忙碌着，她让你帮着烧壶开水和打扫清洁，你会做吗？
（会）
师：
看来同学们都是孝雅之星和劳动之星的有力竞争者。
说说吧，你准备怎样安排这两件事？
（课件出示放学后，妈妈正忙着做饭，让你帮助烧壶开水8分钟，扫地5分钟，请问：
你会怎么安排？
并说明需要多少时间来完成。
）
预设：
生1：
先烧开水，后扫地。
共13分钟。
生2：
先扫地，后烧开水。
共13分钟。
生3：
在烧开水的同时扫地，只需要8分钟。
讨论：
大家觉得哪种方案更好，好在哪里？
生：
烧水的同时扫地更好，因为可以节约时间。
师：
同学们真棒，你们不仅具备了劳动之星和孝雅之星的素质，而且还和大发明家爱迪生的想法一样，（课件出示）“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。
”
二、创设情境，探究方法。
1、引言：
刚刚同学们已经意识到了节约时间，那现在你能将你的这种意识运用到我们数学知识里吗？
（能）
2、教学例题——沏茶问题
（1）情境再现。
师：
请看大屏幕（出示画面一），星期天，小明家来客人了，你从图中得到哪些信息？
生：
小明要沏茶。
师：
妈妈为什么不沏呢？
生：
妈妈在陪客人聊天。
师：
哦，那在我们生活里，父母要陪客人的时候，我们是不是也
该做些力所能及的事呢？
（2）引导学生根据画面内容，帮助小明设计沏茶方案。
①说一说师：
好，我们也得帮忙做点事吧！
那你知道沏茶的步骤吗？
师根据生的回答张贴：
烧水、洗水壶、接水、洗茶杯、找茶叶、沏茶。
师再在纸片上标出各个步骤相对应的时间。
②做一做师：
这六件事是沏茶的必要步骤，如果一件一件地做需要多少分钟？
（14分钟）但是小明是一个爱动脑经的孩子，看看：
他在想什么？
（怎样让客人尽快喝上茶?
）你能不能帮小明想到办法？
这样吧，想到办法的同学，把你的办法写在纸上。
生独立作业，师巡视指导。
③议一议师：
写完了同学举手，我们先小组内交流一下吧。
④摆一摆师：
谁能上来把这六个步骤摆一摆？
看看先做什么？
后做什么？
在学生摆完后问：
谁知道这两张纸条为什么摆在下面？
生明理：
同时做，8分钟内同时可以完成洗茶杯和找茶叶两件事。
师：
为了更清楚的表明事情的顺利，我们用箭头来连接。
洗水壶1分钟→接水2分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟洗茶杯2分钟
找茶叶1分钟
师强调：
注意，这个“∟”表示几件事情在同时做。
我们再说一遍，这三分钟有没有花时间？
（是在烧水的8分钟之内），那我们一起算一算这样安排所花的时间吧！
是在纸片上方列式：
1+1+8+1=11（分钟）
⑤比一比
师：
和先前一件一件地做，哪一种方法更合理？
（现在）这样合理安排，我们所用的方法是——同时做。
从而达到了缩短时间和提高效率的目的。
三、运用知识，解决问题。
1、引导学生完成教材第114页“做一做”第2题。
（1）师：
刚帮完小明的忙，小红也来找我们帮忙了（课件出示）。
小红感冒了，她想吃完药赶快休息，小红在休息之前要做这些事：
（出示图表后，理解水变温的意思），应如何安排才能让她尽快休息呢？
请同学们独立思考，设计出流程图，并算出至少需要多长时间？
（要求书写格式规范）
（2）展示几名学生的流程图，生评议。
（课件显示结果）找被子倒水1分钟→等开水变温6分钟
量体温5分钟
找感冒药1分钟
1+6=7分钟
师：
单独完成需要几分钟？
看经过我们合理安排顺序，比单独完成节省了几分钟，这样小红就可以尽快的休息了。
我们能做到节省时间的关键是——同时。
2、填一填。
（课件）
（1）小芳同学帮妈妈做了以下几件事情：
收衣服5分钟，洗菜5分钟，烧水12分钟，沏茶1分钟，她做完这些事情至少需要
篇二：
沏茶问题评课稿
《数学广角合理安排时间—沏茶问题》说课、教学设计、反思授课人：
王辉说课稿
课题：
数学广角合理安排时间——沏茶问题教学内容：
人教版小学数学四年级上册104页内容教学目标：
1、知识与技能：
使学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。
2、过程与方法：
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案
的意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐
养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：
1、掌握合理安排时间的方法。
2、增强合理解决生活中的问题的意识。
教具准备：
多媒体课件、例题卡片、吸铁石、
练习纸教学过程：
一、谈话导入。
师：
我们刚评选过“班级十星”，大家知道是哪“十星”吗？
老师想知道怎样的学生才能
评为“孝雅之星、劳动之星”？
（热爱劳动，孝敬父母）师：
假如你放学回到家，看到妈妈正在厨房里忙碌着，她让你帮着烧壶开水和打扫清洁，
你会做吗？
（会）师：
看来同学们都是孝雅之星和劳动之星的有力竞争者。
说说吧，你准备怎样安排这两
件事？
（课件出示放学后，妈妈正忙着做饭，让你帮助烧壶开水8分钟，扫地5分钟，请问：
你会怎么安排？
并说明需要多少时间来完成。
）预设：
生1：
先烧开水，后扫地。
共13分钟。
生2：
先扫地，后烧开水。
共13分钟。
生3：
在烧开水的同时扫地，只需要8分钟。
讨论：
大家觉得哪种方案更好，好在哪里？
生：
烧水的同时扫地更好，因为可以节约时间。
师：
同学们真棒，你们不仅具备了劳动之星和孝雅之星的素质，而且还和大发明家爱迪
生的想法一样，（课件出示）“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。
”
二、创设情境，探究方法。
1、引言：
刚刚同学们已经意识到了节约时间，那现在你能将你的这种意识运用到我们数
学知识里吗？
（能）
2、教学例题——沏茶问题
（1）情境再现。
师：
请看大屏幕（出示画面一），星期天，小明家来客人了，你从图中
得到哪些信息？
生：
小明要沏茶。
师：
妈妈为什么不沏呢？
生：
妈妈在陪客人聊天。
师：
哦，那在我们生活里，父母要陪客人的时候，我们是不是也该做些力所能及的事呢？
（2）引导学生根据画面内容，帮助小明设计沏茶方案。
①说一说师：
好，我们也得帮忙做点事吧！
那你知道沏茶的步骤吗？
师根据生的回答张
贴：
烧水、洗水壶、接水、洗茶杯、找茶叶、沏茶。
师再在纸片上标出各个步骤相对应的时
间。
②做一做师：
这六件事是沏茶的必要步骤，如果一件一件地做需要多少分钟？
（14分钟）
但是小明是一个爱动脑经的孩子，看看：
他在想什么？
（怎样让客人尽快喝上茶?
）你能不能
帮小明想到办法？
这样吧，想到办法的同学，把你的办法写在纸上。
生独立作业，师巡视指
导。
③议一议师：
写完了同学举手，我们先小组内交流一下吧。
④摆一摆师：
谁能上来把这
六个步骤摆一摆？
看看先做什么？
后做什么？
在学生摆完后问：
谁知道这两张纸条为什么摆
在下面？
生明理：
同时做，8分钟内同时可以完成洗茶杯和找茶叶两件事。
师：
为了更清
楚的表明事情的顺利，我们用箭头来连接。
洗水壶1分钟→接水2分钟→烧水8分钟→沏
茶1分钟洗茶杯2分钟找茶叶1分钟
师强调：
注意，这个“∟”表示几件事情在同时做。
我们再说一遍，这三分钟有没有花
时间？
（是在烧水的8分钟之内），那我们一起算一算这样安排所花的时间吧！
是在纸片上方列式：
1+1+8+1=11（分钟）⑤比一比
师：
和先前一件一件地做，哪一种方法更合理？
（现在）这样合理安排，我们所用的方
法是——同时做。
从而达到了缩短时间和提高效率的目的。
三、运用知识，解决问题。
1、引导学生完成教材第114页“做一做”第2题。
（1）师：
刚帮完小明的忙，小红也来找我们帮忙了（课件出示）。
小红感冒了，她想吃
完药赶快休息，小红在休息之前要做这些事：
（出示图表后，理解水变温的意思），应如何安
排才能让她尽快休息呢？
请同学们独立思考，设计出流程图，并算出至少需要多长时间？
（要
求书写格式规范）
（2）展示几名学生的流程图，生评议。
（课件显示结果）找被子倒水1分钟→等开水变
温6分钟
量体温5分钟
找感冒药1分钟
1+6=7分钟
师：
单独完成需要几分钟？
看经过我们合理安排顺序，比单独完成节省了几分钟，这样
小红就可以尽快的休息了。
我们能做到节省时间的关键是——同时。
2、填一填。
（课件）
（1）小芳同学帮妈妈做了以下几件事情：
收衣服5分钟，洗菜5分钟，烧水12分钟，
沏茶1分钟，她做完这些事情至少需要篇二：
四年级上册《沏茶问题》说课稿四年级上册《数学广角》说课稿郑凤娟
一、说教材
（一）教学内容：
这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、数学》第七册第七单
元112-114页“数学广角”第一课时。
（二）教材分析：
本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的
角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及
对策论方法，在解决问题中的运用。
优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知
识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
（三）教学目标：
《新课程标准》中指出：
当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角
度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是
这样的：
1、知识目标：
让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。
使学
生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：
初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：
让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
（四）教学重点：
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的
意识。
教学难点：
引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
（五）课前准备：
1、铺垫：
让学生和家长一起收集历代有关合理安排的故事。
2、教具准备：
圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。
学具准备：
让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。
二、说教法和学法
在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，
在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设
情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。
在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，
着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份
参与全程。
并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。
三、说教学程序
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：
（一）创设情境，引趣导入。
大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，本节课中，我以学生喜
欢的卡通人物米奇老鼠去小明家做客这一故事情节贯穿于整节课的学习活动。
出示米奇老鼠的动画，让学生用“一边……一边……”说一句话，学生可能会说：
一边
吃饭，一边看电视；一边唱歌，一边跳舞等等。
我结合学生的回答引导学生分析，有些事情
是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。
揭示课题：
数学广角。
这就是我们今天一起学习的“数学广角”里的内容——合理安排。
[设计意图]这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴
趣，又为例1的学习作了很好的铺垫。
（二）自主、合作探究，解决问题。
（1）导入沏茶话题
先导入例2的主题图：
小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？
组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：
那谁知道沏茶要做些什么事呢？
两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。
（3）理清事情的先后次序
让他们理清工序的先后次序，再提出问题：
那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？
（4）设计解决问题的策略接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。
在这过程中，教师不断地巡堂并给小组
的活动适当的指导。
（5）感知寻找最优化方案的方法讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头
的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：
11分钟。
（6）谈发现，作总结。
接着引导学生观察、思考，并总结：
可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。
我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。
[设计意图]在沏茶问题这一学习环节中，我组织学生讨论后再分组设计方案，最后通过
展示、比较、评价找出最优化方案。
这样的组织让学生的思维有序了。
在初步感知合理安排
的同时，还对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和知识技能教育有
机地结合起来。
（三）迁移巩固，掌握新知。
在这个环节里面的两个练习是课本114页做一做的第1、2题。
完成第1题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结；第
2题，先让学生独立完成，再在小组间交流。
[设计意图]通过这两个练习，进一步巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维
的灵活性。
（四）提升知识，拓展认识。
在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学生去探讨，其中一个做法
是对的，另一个做法是错的，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。
让学生互相分享自己的经验，最后小结：
合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的
安全和身体健康。
[设计意图]这一环节，使学生更加深刻体会到合理安排和生活的密切联系，让学生畅谈
自己的经验，体现了学生的主体地位，学生也体会到了学习数学的乐趣，从而把活动推向了
高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。
（五）全课总结。
1、让学生说说学习感受。
2、说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？
同学们回去交流一下，为了达
到学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，我设计了让学生小组交流完成的作业。
3、全课总结
四、说板书设计
五、说预期效果
本堂课的五个教学环节就介绍完了，综观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、
自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学，理解数学，获取知识，发展创新意识和实践
能力。
篇三：
沏茶问题说课稿《数学广角——沏茶问题》说课稿务川县第三小学梅可红今天我说课的内容是人教版四年级数学上册《数学广角》中的第二课时——沏茶问题。
本节课主要是通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻
求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。
在新课标中指出的：
当学生“面对
实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”的基础
上，为了能让学生很容易地找到解决问题的多种策略，形成从多种方案中寻求最优方案的意
识，提高学生解决问题的能力。
我确立了以下三个目标：
1、让学生通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的方法，渗透数学
优化思想。
2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。
3、让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好
习惯。
由于优化问题是人们经常要遇到的问题，在四年级学生已有这方面生活经验的基础上，
能将这些无意识的经验，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越的难度上，本节课我从学
生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过同学之间的讨论、交流、启
发等教法和学法中，唤起生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优方案的意识，从而提高
学生解决问题的能力。
本节课的教学重点是使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻求解决问题最优化方
案的良好意识，难点是通过教学使学生初步学会合理安排生活、学习中的事情，因此在教学
过程中，我力求从以下三方面进行突破：
1、引导学生主动尝试用所学知识寻找解决问题的策略。
2、创造性使用教材，遵循循序渐进的原则。
3、充分发挥教师主导作用，促进学生全面发展。
在学法中，我主要采用自主探究、小组合作的学习方式。
1、给学生创设熟悉的情境，学生在熟悉的情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决
具体问题的方法，在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。
2、在学习过程中给予足够的时间，让学生自主探究学习，在解决问题的过程中进行小组
合作，共同探究新知。
3、用再创造的方法学习数学，让学生在教师提供的活动空间中，从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。
其设计意图是：
（一）创设情境，引入新课猜一猜，谜底是“时间”谜语，通过这种形式激发学生的学习兴趣，导出时间二字，为
后面的学习做铺垫。
（二）活动体验，设计方案
1、教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的
主体，让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”，调动学生学习的主动性，激发学生
的竞争意识和表现意识，我设计了“沏茶问题”、“做饭问题”、“同时做几件事的问题”等一
系列生活问题的活动，在一项项的活动中把合理安排时间的思想方法渗透给学生，让学生在
不知不觉中感知从多种方案中形成最优方案的意识。
2、以为小明提供帮助为主线，在说一说、想一想、摆一摆、贴一贴、比一比、画一画等
活动中激发竞争意识，得出最优策略，完成学习任务。
同时，也对他们进行了珍惜时间，合
理运用时间的教育，使得知识技能教育与情感教育有机地结合起来。
（三）深化理解，巩固新知为了让学生感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，我设计了“做饭问题”及相
关的拓展题。
做饭问题看似简单，但需要学生有序地思考，只要理清了烧饭的顺序，煮饭的
同时依次把三样菜烧好就可以吃饭了，这样的练习既巩固了所学知识，突破了难点，又培养
了学生思维的灵活性和全面思考问题的习惯。
（四）、举例生活，提升“合理”让学生从生活中学，到生活中用，通过回忆生活中的案例，唤起学生已有的生活经验，
发现统筹方法在生活中的运用，体会学习的乐趣，并在这一基础上引导学生发现虽然有的事
情能同时做，但不利于人的身体健康，明确在合理的同时还要科学。
（五）、全课总结，布置作业让学生畅所欲言，把自己内心的想法说出来，最后点明，在生活中要科学、合理地安排
事情，这样可以提高效率、节省时间，希望学生能够用今天所学的知识合理、科学地安排自
己的学习和生活，做一个珍惜时间的人，升华本堂课的主题。
篇三：
《沏茶问题》的教学点评
《沏茶问题》的教学点评
张传方
这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。
其特点主要体现在以下几个方面：
1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。
由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，设计了拖地和擦桌子生活情境，拖地、擦桌子和烧水生活情境。
当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？
然后让同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶”，放手让学生思考设计沏茶的方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成共同的方案，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程，从中明白节省时间的道理，理解最优方案。
学生始终能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。
让学生真正的感受到生活中处处有
数学，比如说：
导入新课时通过主学生观察一段话，发现有些事情可以同时做，而有些事情不能同时做，引出课题——合理安排时间。
接着用小明给客人沏茶的实例，这些都是生活中常见常用的例子；练习中安排了生活中吃药，还通过学生收集例子和亲历的事情，直到最后一步谈收获、每一步每个环节都是紧密结合学生身边的事情来研究的，而且这些事情涉及面广，不单调重复，充分体现了研究合理安排时间的现实作用。
从日常的沏茶的问题入手到最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索。
是学生在操作实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。
注重思想方法及数学素养的培养。
例如：
让学生了解“运筹学”；还让学生说说“你曾经有过这种行为吗？
”从反面的教材去认识有些安排看似节省了时间，但并不是合理，而是有害身心健康的。
3、发挥引导作用、促进学生的发展。
体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。
学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。
上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。
篇四：
合理安排评课稿
《合理安排》评课稿
数学广角是新课标教材中学生特别喜欢的内容。
冯校长执教的是四年级上册数学广角的例题2，运用统筹思想来解决生活中的实际问题，通过学习，让学生学会如何合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
在这次听课的过程中有许多深刻的感受，我反复在思考这样一个问题：
新课标下的数学课堂如何把握价值取向？
与原《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》相比，新课程理念下的数学课堂教学的价值取向发生了明显的变化。
在数学课中，《标
准》中明确提出了数学课程的基础性、普及性和发展性，发展性强调每个人在数学上都将有所发展，并且发展是具有个性化的。
我们也都非常清楚，标准在总体目标上不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调：
让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力。
这就意味着数学课堂更重要的一点是体现“以学生为本”，以“学生的终身发展”为本。
因此在《合理安排时间》这节课中，教学目标定为：
（1）学生通过日常生活中的简单的事例，能体会统筹安排在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识。
（2）培养学生合理安排，节约时间，提高效率的能力。
（3）懂得珍惜时间，体会数学和生活的联系，激发热爱数学的情感
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