人教版历史社会八年级上册第四单元第三课多元文化的交融和世俗的时代6课时教案.docx
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人教版历史社会八年级上册第四单元第三课多元文化的交融和世俗的时代6课时教案
第三课多元文化的交融和世俗的时代第一课时
农牧文化的交融
一,教学设计思想
（一）教材结构分析
本课上承汉唐,下启明清,在某种意义上说,是中国古代社会历史上的转折点.这一时期,商品经济繁荣,市民阶层逐渐成长,民间世俗文化勃兴,中国社会文化展现出独特的风貌.
与前两课主要按照历史发展的时间顺序叙事不同,本课将宋元时期视为一个整体,将之分为不同的主题来透视宋元时代社会的不同侧面.课文整合了有关史实,概括了宋元时期农耕文明与游牧文化,东方与西方文明的交流和融合;世俗生活,民间文化的勃兴与发展等两大时代特征,描绘出中华传统文明的发展脉络.
"农牧文化的交融"重点讲述了当时农牧民族之间的和战及其政治,经济,文化等各方面的相互影响与融合,同时也为后面内容的展开预设了时代背景.
总体观之,本课给学生展示了一幅绚丽多姿的历史生活画卷,尤其是普通民众世俗生活的图景.学生可以从丰富生动的文字,地图和图像等材料中,如身临其境,领略历史的迷人魅力.
本课内容看似繁杂,无序,实则形散而神不散,始终贯穿着时代特色和民众生活这条主线.课文对中国科技发明的凸现,有助于学生形成民族自豪感,对民众社会生活的关注和对普通人在历史发展中的作用的重视,有助于学生理解民众是历史的主人,对开放与交流对人类文明的重要意义的强调,有助于学生树立正确历史观.
（二）教学目标
1,通过汉族与契丹,女真等游牧民族之间交往以及相互影响的若干事例,体会农牧文化的融合对统一多民族国家和中华文明的重要历史意义.
2,学会从各种载体中,提取信息,认识社会生活,养成关注普通民众生活的意识和态度.
（三）教学重点和难点
重点:
农牧文化的交融
难点:
体会农牧文化的融合对于统一多民族国家和中华文明的重要历史意义
教学时数
1课时
（五）教学手段
多媒体辅助教学
（六）教学方法和建议
探究式教学为主,兼讨论,小组合作学习.本课纵跨宋元时代,又涉及民族关系,经济,政治,科技,文化,社会生活和中外经济文化交流等诸多方面,涵盖的知识点十分繁多.但除了最基本的历史事件与人物外,均不要求学生记忆.教学评价应该侧重于考察学生能否通过阅读文字和图像,参加讨论,描述和体验当时人们的社会生活,领悟相关的历史观点和价值情感;能够从具体史实和案例情境中提炼出宋元时期的时代特色.在此过程中,结合学生的信息收集能力,语言表达能力,思维能力等,进行开放式综合评价.
（七）教学准备
教师准备:
多媒体辅助课件,相关的音像资料,文字资料,课堂活动的设计.
学生准备:
收集有关的资料,对教材有个整体的认识.
二,教学流程的整体构架
农牧文化的交融
回顾旧知识,导入新课-----发散思维,激发兴趣------依据教材,思考问题----合作学习,激思质疑-----故事比赛,尽展风采----观察图片,分析问题,解决问题.
播放录像,梳理脉络----畅所欲言,发表看法,锻炼发散思维----对比分析,自主学习.
三,板书设计
农牧文化的交融
唐-----五代十国-----宋,辽,夏,金,元
分裂割据政权并立
北宋:
960年,赵匡胤
辽:
契丹族"澶渊之盟"及其评价
西夏:
党项族
南宋:
1127年临安岳飞抗金:
郾城大捷
蒙古政权:
成吉思汗元:
忽必烈
1276年,南宋灭亡
四,教学过程
农牧文化的交融
[故事导入新课]
本课内容丰富多彩,众多历史人物入寇准,岳飞,苏轼,李清照,成吉思汗等深入人心;许多以宋元时期为背景的文学故事如岳家军,杨家将等也广为流传,学生讲述感兴趣的故事,教师稍加归纳导入新课.
教师:
民族融合贯穿于中华文明发展历程的始终,秦汉,魏晋南北朝,隋唐时期都由表现.请同学们思考:
"回顾前面所学过的内容,可以发现在我国历史上民族关系上有什么共同特点其主要表现是什么"
学生回答后,教师归纳.
教师:
宋原时期是多元文化交流,融合的又一个高峰期,本课的内容便涉及到了碰撞与交融的方方面面.
学生阅读教材5分钟.
[观察图片,寻找信息]
课件上展示"宋,辽,金"形势图,指出当时政权分布情况,同时教师对于各个政权的建立稍加介绍.
学生小组讨论:
如何评价"澶渊之盟"
学生选派代表发表看法,教师不加评价,可以适当引导.然后加以概括.
参考:
澶渊之盟的订立加重了北宋人民的负担,对宋来说是屈辱的盟约;另一方面,也说明了宋辽实力的均衡,盟约的签订保持了一百多年来相对和平的局面,双方的经济,文化都得到发展.
知道学生阅读教材,适当补充一些有关女真族的知识.提问:
北宋是怎样灭亡的通过这种方式,引出南宋建立和南宋军民的抗金斗争.
课前已经布置学生查找有关岳飞的资料,课上同学们相互交流,也可以让个别同学对此发表看法,通过这样的学习,使学生对岳飞的优秀品质有一个感性认识.
结合图4---68,向学生讲述宋金议和的史实,提问:
"如何看待宋金议和"
学生畅所欲言,只要认识当时的形势即可以.
教师介绍一些宋和辽以及西夏相互交流融合的事例,如辽耶律阿保机任用汉人为官,学习汉族先进文化,根据汉字创立契丹文字,西夏文字等,还有汉族也到契丹族聚居的地方,带去先进的生产技术,和契丹等少数民族杂居的史实,明确农牧文化的交融.教师指出:
文化的交流从来都是双向的,不过因为双方文化发展水平的不同,双方的地位不是对等的.
[活动]
辽,西夏文字的比划,结构与汉字相似,这有力地说明了农牧文化融合的程度.
教师介绍有关成吉思汗的丰功伟绩,让学生了解蒙古族政权的建立,是继唐之后又一个大一统的王朝.
[课后作业]
填充图册.
第三课多元文化的交融与世俗的时代第二课时
传统城市的新气象
教学目标
1、引导学生分析两宋时期南方经济发展的原因，培养学生初步的知识迁移、归纳及分析和论从史出的能力。
2、了解当时南方在农业、手工业、商业和城市建设等方面取得的主要成就。
比较分析唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生阅读各种材料、获取有效信息的能力和对同类历史现象进行比较分析归纳的能力，明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋。
3、提供丰富的史料，使学生感知、体会有关历史现象。
设计多种类型的问题，让学生在思考中理解和评价历史现象；设计小组活动，引导学生合作交流，设计课后延伸内容，让学生收集有关信息。
4、使学生体验我国宋元时期在农业、手工业、商业贸易和城市建设方面所取得的成就，增强学生的民族自豪感。
教学重点、难点：
教学重点：
宋元商业的繁荣。
教学难点：
南方经济发展的原因。
教学方法：
情境教学法，主体探究法，分析讨论法。
教学过程：
一、导入
提问：
同学们认为现在我国哪一带经济比较发达？
（东南沿海一带）南方经济是否自古以来就十分发达？
展示：
司马迁在《史记》中描述西汉时期南方情况：
“南方地广人稀，人们以稻米、鱼为食，还采集果实贝类为食，……刀光火种，没有积蓄，大多很贫困。
”（由此可见西汉时南方经济相对落后，经济重心在北方。
）
二、新课教学
1、全国经济重心南移的完成：
始于魏晋，唐末继续，成于两宋。
五代时：
南方农业生产水平逐渐超过北方两宋：
水稻种植推广到淮河、黄河流域
棉花成为重要的经济作物辽金时：
东北农业开发效果显著
2、经济重心南移的主要原因是什么？
A北人南迁，带来了先进技术，增加了劳动力。
B南方战乱少，社会相对稳定。
C南方自然地理条件优越。
1、主学习：
南方经济发展具体表现
A农业：
生产工具先进：
秧马；优良作物品种推广：
占城稻；“湖广熟，天下足。
”
B手工业：
陶瓷：
景德镇；五大名窑：
定窑、官窑、钧窑、汝窑和哥窑
行业中心特点
丝织业江浙、四川生产发达、工艺水平高
棉织业江南水平高、质量高
制瓷业
定窑、官窑、钧窑、汝窑和哥窑等五大名窑色泽晶莹、造型奇巧
景德镇质地细腻、色泽莹润
采煤业河北、山西规模大、产量多
造船业广州、泉州、明州水平先进、规模宏大
C商业：
交子，商标，广告
D城市建设
3、传统城市出现新气象
A从地图中去发现；对比75、76图的不同：
坊市格局被打破，商业活动不再受区域限制商业活动时间长，普遍出现夜市和早市；消防、治安等措施完备；专门的娱乐场所“瓦子”；汴梁城外的新事物：
纸币、商标和广告的出现。
B城市多：
除汴京、临安、大都外，还有广州、苏州、泉州、明州等城市。
C海外贸易兴盛：
宋、辽、金时期海外贸易范围：
东到朝鲜和日本，南到南海诸国，西到阿拉伯半岛和非洲东海岸。
D比较表格方面长安汴梁
城市商业布局商业活动在市内，市与坊分开打破市与坊界限，由封闭转向开放
数量、范围只有两个市整条的商业街，店铺林立，热闹非凡
行业有专业的市场，如鱼市、肉市、鲜果行；还有邸店
经营时间出现了早市和夜市
设施设备出现世界上最早的专业消防队，消防、治安组织与措施世界所有城市中最完善
其他出现了大型定期开放的商业活动中心（相国寺商业活动区）；出现娱乐场所“瓦子”
E从画卷中去感受《清明上河图》
探究活动：
汴梁风情一日游。
第三课多元文化的交融与世俗的时代第三课时
情趣无限的世俗生活
教学目标
1、了解宋元时期城市居民、乡村居民以及岁时节日普通民众的社会生活。
了解“瓦子”、“勾栏”的有关内容，了解杂剧的发展和繁盛；了解宋元时期中国的传统节日里丰富多彩的活动。
2、阅读文字和图片，描述宋元时期人们的生活情况，并分析探究当时人们社会生活的丰富多彩与经济发展的联系。
3、引导学生认识到我们的生活其实是历史的延续，使他们关注身边的现实生活，并促进他们养成关注普通民众社会生活的意识和态度。
教学重点：
了解宋元时期普通民众的社会生活
教学难点：
分析探究当时人们社会生活的丰富多彩与经济发展的联系
教学过程：
一、新课导入《恭贺新春》动画导入。
提问：
同学们知道春节有哪些风俗吗？
人们在节日里有哪些活动吗？
（根据学生回答出示图片，春联等等）告诉学生这个传统的节日到宋代时，都有了丰富多彩的活动。
二、讲授新课
丰富多彩的节日生活
1、引导学生阅读《元日》，思考：
这首诗反映了哪些北宋过年的习俗？
（燃放爆竹、家人一起喝屠苏酒避邪，大门上要更换新桃符以驱鬼避邪。
到明朝时，用张贴门神和春联代替）
现在的过年和宋时相比有哪些相同之处，又有哪些不同啊？
（燃放爆竹和张贴门神春联还是保留，一家喝屠苏已经发展为一家吃团圆饭。
）。
2、春节以后还有一个重要的节日——元宵节。
（出示图片或者动画）
简单介绍元宵节的来历。
（汉武帝在正月十五黄昏祭祀“泰祀神”这位最尊贵的天神。
）
提问：
在这个节日人们有哪些活动？
（举办灯会，吃元宵，猜灯谜）
人们在节日期间借助祭祀神灵举办各种各样的娱乐活动，说明节日已经不是以祭神为住，而是转向人们自己的娱乐，丰富自己的精神生活，这是与当时的经济发展分不开。
3、学生可以简单说说其他传统节日的风俗和活动。
宋元时期的世俗生活
提问：
宋元时期人们的生活发生了哪些变化？
1、城市居民的生活。
感谢一位有心人，他用他的画笔为我们留存下了那时的生活图景，我们才有幸可以看看几百年前人们的生活情况。
（1）播放《清明上河图》的片段。
并请学生留意“看到了什么”
（2）小擂台：
男女学生分组活动，观看《清明上河图》。
找到人们的活动：
看谁找得多。
由此得出人们的生活丰富多彩。
（3）介绍“瓦子”
瓦子，又称瓦舍、瓦肆、瓦市等，它是随着商业的发展而建立起来的商品贸易集散地，也是当时的综合娱乐场所。
在瓦子里，有许多用栏杆围起来的民间艺术演出的场子，叫做“勾栏”或“游棚”。
北宋首都汴梁的几个瓦子中就有“勾栏”五十余座。
东京（今开封）的瓦舍遍布东西南北四城，有桑家瓦子、中瓦、里瓦、朱家桥瓦子、州西瓦子、州北瓦子等，每座瓦舍中有几十座“勾栏棚”，多的达50余座（见宋
孟元老《东京梦华录》）。
（4）补充材料：
古典小说反映了瓦子情况。
《水浒传》片断。
瓦子是当时人们娱乐的重要场所。
在这里，演出的人们，看演出的人们，都自得其乐。
而瓦子分布如此之多，说明什么问题？
（商业繁荣、人们生活水平较高、坊市制度的打破和夜市的兴起）由此可见，人们的社会生活与经济的发展紧密相关。
你结合我们现在的生活能举个例子吗？
（5）简单介绍元杂剧和元杂剧家
出示元戏台图片
2、乡村农民的生活
学生活动：
出示材料，说说哪个是讲史，哪个是小说。
三、延伸拓展：
从民间传统节日的风俗上，从“瓦子”“勾栏”受人们欢迎的程度上，从元杂剧等节目的演出上，可以看出宋元时期人们的生活是丰富多彩的。
为什么当时人们生活是如此丰富多彩呢？
（引导学生讨论宋元时期人们生活的丰富多彩是与经济的发展、商业的繁荣分不开的，从而也让学生了解经济基础决定上层建筑的观点。
）
四、总结迁移：
其实今天我们的身边人们依然在寻找着历史的足迹，回味着过去遗留下来的许多东西。
历史就流淌于我们的生活中。
以我们嵊州为例，你是否留意过我们的日常生活中或者我们身边那些普通的人和事还留有哪些过去历史的痕迹？
出示图片。
这些都是我们身边的故事，正是这些普通的人们以自己特有的方式演绎着历史，让我们可以近距离地感触普通百姓的生活图景。
在这里，历史其实很实在，就是普通人的生活，它们一直延续至今，而且还在延续着。
同时，就是这些普通人的生活也为我们这座城市保存了过去的文化印迹，使我们可以回味过去。
也许每个普通人的生活都很普通，但是普通的人们却时时处处感受和体会着这份难得的生活情趣。
也正是这样的普通与平常构成了一幅情趣无限的世俗生活图。
请试着去感受生活的乐趣，去热爱自己的生活吧。
第三课多元文化的交融与世俗的时代第四课时
文人的世界
一,教学设计思想
（一）教材结构分析
"文人的世界"则侧重在讲述宋元时代上层精英分子-----士大夫阶层的文化,突出他们既注重哲理思考又富于情趣风雅的气质,以及知识分子与市井百姓文化的互动.
（二）教学目标
1,通过分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛,理解开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义.
2,学会从各种载体中,提取信息,认识社会生活,养成关注普通民众生活的意识和态度.
（三）教学重点和难点
重点:
宋元时期中外经济文化交流的盛况
难点:
开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义
（四）教学时数
1课时
（五）教学手段
多媒体辅助教学
（六）教学方法和建议
探究式教学为主,兼讨论,小组合作学习.本课纵跨宋元时代,又涉及民族关系,经济,政治,科技,文化,社会生活和中外经济文化交流等诸多方面,涵盖的知识点十分繁多.但除了"澶渊之盟",交子,元杂剧,火药,活字印刷术,岳飞,关汉卿,黄道婆,马可?
波罗等最基本的历史事件与人物外,均不要求学生记忆.教学评价应该侧重于考察学生能否通过阅读文字和图像,参加讨论,描述和体验当时人们的社会生活,领悟相关的历史观点和价值情感;能够从具体史实和案例情境中提炼出宋元时期的时代特色.在此过程中,结合学生的信息收集能力,语言表达能力,思维能力等,进行开放式综合评价.
（七）教学准备
教师准备:
多媒体辅助课件,相关的音像资料,文字资料,课堂活动的设计.
学生准备:
收集有关的资料,对教材有个整体的认识.
二,教学流程的整体构架
文人的世界
学生分为三组,从诗歌,绘画和戏曲等方面展示课前查找的资料,发挥小组合作学习的作用,提高收集资料和解决问题的能力.
三,教学过程
[回顾旧知识,到入新课]
教师:
宋元时期不仅在经济上取得了极大的发展,在文化上也有辉煌的成就.那么宋元时期的文化为什么又如此高的成就呢典型的文化成就是什么呢通过设定疑问的方式,导入新课.
学生在回答这个问题的时候,会提到:
宋代统治者推行重文轻武的国策.教师对此做一解释,唐末藩镇割据混战,政治黑暗,宋代则通过"杯酒释兵权"节除了军官的权利,以文人代替武将出任地方官.
读图4----85,4----86,说说重文轻武的国策有什么后果使教育和科举考试空前发达.
教师总结:
士人地位的提高,学校教育的普及,科举考试的扩大为文人世界的多姿多彩提供了根本条件.
阅读教材内容,小组分析如下问题:
1,宋代士人的两个主要特征.
2,宋代三位主要词人.
3,苏轼《题西林壁》,这首诗反映了宋诗的什么特点
4,宋代绘画景物有哪些主要特点
5,为什么梅,兰,竹,菊被称为"花中四君子"
参考:
1,多才多艺,情趣风雅;注重哲学思考和内心修养.
2,苏轼,李清照,辛弃疾
3,气魄雄伟,视野广阔,豪迈奔放
4,"文人画"不再是景,物的简单再现,而是更讲求以诗情入画,通过绘画来表达情感和志向,含蓄而又恰到好处地表现自己的内心世界.
5,它们是品行高洁的象征.
阅读教材,了解元曲,教师介绍《窦娥冤》及一些主要剧作家,如关汉卿,白朴,王实甫等,提出问题:
1,大量作家创作元曲,并流行于民间,说明了什么
元曲是宋元时代士人关注民间文化的典型表现,它体现的是士人精英分子与大众文化的互动.
2,元曲盛行反映出什么社会特点
宋代文化具有浓郁的文人气息和世俗气息,宋元时代是一个世俗的时代.
[课堂小结]
学生根据课前查找的资料,每一组选代表讲出查找的成果,对本课的内容加以回顾.
第三课多元文化的交融与世俗的时代第五课时
古代科技的典范
一,教学设计思想
（一）教材结构分析
"古代科技的典范"讲述宋元世代中华文明先进的科技成就
课文对中国科技发明的凸现,有助于学生形成民族自豪感,有助于学生理解民众是历史的主人。
（二）教学目标
1,从宋元时期科技和生产力发展的成就及其引发的社会生活的变迁中,领悟科技和生产力是推动历史前进的动力.
2,通过毕生发明活字印刷术,黄道婆改良棉纺技术和宋词元曲起于民间等事例,领会民众是历史的主人,是创造和传承文明的主体的观点.
（三）教学重点和难点
重点:
宋元时期科技的重要成就
难点:
领悟科技和生产力是推动历史前进的动力的道理;领会民众是历史的主人,是创造和传成文明的主体的观点
（四）教学时数
1课时
（五）教学手段
多媒体辅助教学
（六）教学方法和建议
探究式教学为主,兼讨论,小组合作学习.本课纵跨宋元时代,又涉及民族关系,经济,政治,科技,文化,社会生活和中外经济文化交流等诸多方面,涵盖的知识点十分繁多.但除最基本的历史事件与人物外,均不要求学生记忆.教学评价应该侧重于考察学生能否通过阅读文字和图像,参加讨论,描述和体验当时人们的社会生活,领悟相关的历史观点和价值情感;能够从具体史实和案例情境中提炼出宋元时期的时代特色.在此过程中,结合学生的信息收集能力,语言表达能力,思维能力等,进行开放式综合评价.
（七）教学准备
教师准备:
多媒体辅助课件,相关的音像资料,文字资料,课堂活动的设计.
学生准备:
收集有关的资料,对教材有个整体的认识.
二,教学流程的整体构架
古代科技的典范
回顾旧知识,引出新内容----根据资料提示,获取新信息----观看录像,增强感性认识----观察图片,分析资料,师生探究.
开放与交流
播放录像,梳理脉络----畅所欲言,发表看法,锻炼发散思维----对比分析,自主学习.
三,板书设计
古代科技的典范
火药:
宋元时期应用到战争中
雕版印刷术:
唐朝时期活字印刷术:
北宋毕升
罗盘针:
指南仪器----指南针----罗盘针
棉纺织技术:
元代黄道婆松江"衣被天下"
四,教学过程
[提出问题,导入新课]
你们知道中国古代有哪些科技发明
学生基本会回答出来.然后教师加以归纳导入新课,宋元时期,中国古代科学技术的发展达到顶峰.
阅读教材4----93,然后观看《金刚经》的录像片段,感受唐朝雕版印刷术的高超的技术水平.教师向学生分别介绍一下雕版印刷和活字印刷的简易过程.随后提出问题,学生探究:
1,雕版印刷术有哪些缺点
2,毕升发明的活字印刷有哪些进步又有哪些缺陷
参考:
1,刻版费工费时,同一个字出现几次就要刻几次,一旦刻错了不易修改,往往要整版抽掉另刻一版,木版不易保存,易遭虫蛀,损坏,变形.
3,容易破裂,不易着墨等,所以才又出现了木活字,铅活字等.
4,看图描述:
转轮排字架是怎样工作的
[播放录像,有关司南]
同学们将课前收集到的指南针带到课堂上,并介绍指南针的用途及其优点.
如便于携带,操作简单,工艺简单等.
知识延伸:
火药,指南针,印刷术经过阿拉伯人传到欧洲后,对世界文明产生了哪些影响
学生回答后,教师简单归纳,使条理更加清晰,加深对四大发明的作用的认识.
[课堂小结]
根据课前的分组情况,每组同学选出发言人,在课上向全班同学讲述该组所查找的一项科技发明,教师加以总结.这样既可以检验学生对本课的掌握情况,同时也可以锻炼学生查找,收集资料的能力,以及语言表达力.
第三课多元文化的交融与世俗的时代第六课时
开放与交流
一,教学设计思想
（一）教材结构分析
"开放与交流"讲述频繁的中外经济往来,文化交流.
本课内容看似繁杂,无序,实则形散而神不散,始终贯穿着时代特色和民众生活这条主线.课文对开放与交流对人类文明的重要意义的强调,有助于学生树立正确历史观.
（二）教学目标
1,通过分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛,理解开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义.
2,学会从各种载体中,提取信息,认识社会生活,养成关注普通民众生活的意识和态度.
（三）教学重点和难点
重点:
宋元时期中外经济文化交流的盛况
难点:
开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义
（四）教学时数
1课时
（五）教学手段
多媒体辅助教学
（六）教学方法和建议
探究式教学为主,兼讨论,小组合作学习.本课纵跨宋元时代,又涉及民族关系,经济,政治,科技,文化,社会生活和中外经济文化交流等诸多方面,涵盖的知识点十分繁多.但除了最基本的历史事件与人物外,均不要求学生记忆.教学评价应该侧重于考察学生能否通过阅读文字和图像,参加讨论,描述和体验当时人们的社会生活,领悟相关的历史观点和价值情感;能够从具体史实和案例情境中提炼出宋元时期的时代特色.在此过程中,结合学生的信息收集能力,语言表达能力,思维能力等,进行开放式综合评价.
（七）教学准备
教师准备:
多媒体辅助课件,相关的音像资料,文字资料,课堂活动的设计.
学生准备:
收集有关的资料,对教材有个整体的认识.
二,教学流程的整体构架
开放与交流
播放录像,梳理脉络----畅所欲言,发表看法,锻炼发散思维----对比分析,自主学习.
三,板书设计
开放与交流
马可·波罗《马可·波罗游记》
海外贸易:
泉州港海上"陶瓷之路"
四,教学过程
[故事比赛,导入新课]
同学分组讲一个关于马可?
波罗的故事,评出讲的最好的一组.通过这个同学们熟悉的故事,导入新课.
读图4----102,观察元朝疆域四至点,和以前的各个朝代进行比较,可以得出什么结论元朝是一个疆域空前辽阔的大一统帝国的结论.
观看录像《马可?
波罗游记》,思考:
1,马可?
波罗为什么不远万里来到中国
2,设想《马可?
波罗游记》中的描写对欧洲人会产生什么影响
观察教材中118页的有关图片,回答老师提出的问题,明确泉州对外贸易的发达和商业的繁荣.
比较海上丝绸之路和陆上丝绸之路的异同,回答:
为什么汉朝时陆上丝绸之路发达,而宋元时期海上丝绸之路发达
可从科技发展等方面来考虑,如造船技术的提高,指南针应用于航海等.
课堂讨论:
宋元时期社会的开放与交流对中国社会产生了哪些影响
开放与交流有利于经济,文化等各个方面的发展和提高.
[课后作业]
课程探究.
自我测评:
1,宋代城市的新特点:
商业区和居民区不再隔离,形成了类似现代的街市格局,集市逐
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