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比尾巴资料
比尾巴第一课时教学设计
厦门市演武第二小学胡萍萍
【教学目标】
１、认识部分生字，认识笔画“撇折”。
会写生字“云”。
２、正确、流利地朗读课文，并读好问句。
３、知道一些动物尾巴的特点。
【教学重点、难点】
重点：
识字、写字、朗读课文。
难点：
读好问句，知道一些动物尾巴的特点。
【教学准备】
词语卡片、幻灯片课件、小动物的图片。
【教学过程】
一、游戏导入新课
１、今天，我们要学习一篇非常有趣的课文，上课前老师先和大家玩个“摸一摸”的小游戏。
我说哪儿你们就摸哪儿，看谁又快有准！
快拿出你的小手，准备啦！
２、游戏开始。
师：
摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的脸蛋，摸摸你的尾巴。
生：
啊，我们没有尾巴啊？
师：
对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些小动物有尾巴吗？
生：
猴子有尾巴。
老虎有尾巴。
兔子有尾巴……
（“摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。
抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。
）
３、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。
我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名１-２个读）。
巴的拼音宝宝上面少了什么啊？
（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？
４、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！
（课件１：
运动员进行曲，出示动物图片）他们要比什么呢？
（课件２：
出示文字“比尾巴”）──指名读，齐读。
（把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。
）
二、初读课文，自主识字
１、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？
（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，他们就出来了（课件）。
你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！
──个别说话：
如，你好，小兔。
（让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活，不但运用了礼貌用语，而且又巩固了生字的认读。
以下是形式多样的认读生字，避免了枯燥无味的识字。
）
２、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？
（课件４）自由读读──齐读。
３、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？
（课件５）开火车读：
我们开火车读一读。
全班“我随便指，我随便读”。
（运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。
让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。
）
4、猜猜这是谁的尾巴边猜，猜对了，把生字卡片读两遍，再把要认的生字贴到黑板上。
（作为板书）
【点评：
第一、二环节采用了“课前准备与课堂学习有效结合”策略。
教师通过课前游戏，拉进师生的距离，将学生自然的带入课堂学习中。
还采用了“教学情境与教材处理有效结合”的策略，通过多媒体课件把孩子们带进动物王国，再现动物的可爱形象，结合音乐媒体，激发了学生的学习兴趣。
】
三、多样朗读，理解内容
１、小朋友认识了６只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢？
参加了哪些比赛项目呢？
请小朋友把书本翻到８３页，大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。
２、比赛项目有哪些呢，我们快来看一看（出示课件６）
谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的尾巴好象一把伞？
谁的尾巴弯？
谁的尾巴扁？
谁的尾巴最好看?
⑴ 每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？
”叫—问号。
请你跟我说：
像只耳朵是问号（跟读）。
⑵ 大屏幕上的问句，你能在位置上试着先问一问。
⑶ 你最感兴趣的是哪个问题呢？
读给大家听。
（学生喜欢哪句就读哪句，以学生为主体，激发学生朗读的兴趣。
）
⑷ 生：
我最感兴趣的是：
谁的尾巴长？
师：
老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？
你把“谁”读得再响一点，试试看。
谁像他一样也来试试。
（个别读２、３个──齐读）
谁来告诉大家，“谁的”尾巴长呀？
（指名回答）猴子的尾巴长。
很想知道谁的尾巴长，就把“谁”回答得特别响，你再来回答。
３、我们也像他这样，老师问，你们一起回答。
４、我们来比灵耳朵，老师怎么问，你就怎么回答。
老师强调“谁”连问２遍，学生也回答２遍。
刚才小朋友的耳朵很灵，回答得非常准确。
下面这遍可更要仔细听了，老师读：
谁的尾巴长？
学生回答：
猴子的尾巴长。
（如果没有听仔细，再来一遍。
）听出老师对什么感兴趣了吗？
学生回答：
“尾巴长。
”对，老师对尾巴长很感兴趣，你能像老师一样把尾巴长，读得响一点吗？
再让刚才的学生回答一遍。
评价：
对了，你对尾巴长也感兴趣了。
对尾巴长感兴趣的，谁再来读一读。
小朋友来问，老师回答。
谁的尾巴长？
猴子的尾巴长。
（指名２、３个）
６、小朋友今天听得真认真，老师再考你，老师怎么问，你就怎么回答。
谁的尾巴长？
猴子的尾巴长。
谁的尾巴长？
猴子的尾巴长。
恭喜你们回答完全正确。
【指导问句的语气要读的轻一点，师示范，生指名读，小组读】
【同桌互动读，同桌试读──指名２个小朋友上台读。
师生互动读】
７、剩下的５个问句，你喜欢问哪个就问哪个，自己也先试着问问。
８、你先来问问？
生１：
谁的尾巴短？
评价：
你对谁的感兴趣。
生２“谁的尾巴短？
评价：
你对尾巴短感兴趣。
后面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给学生小动物的照片。
⑴ 谁的尾巴好像一把伞？
这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇气，再读。
老师范读。
学生再个别读，评价后给予奖励。
⑵ 谁的尾巴最好看？
生１：
谁的尾巴最好看？
我听到你把谁的读的很响。
还有想问的吗？
老师也想来问问：
谁的尾巴最好看。
你们也来试试。
９、问句读的真不错。
老师问，小朋友回答，如果回答正确，句子宝宝就会飞出来和我们见面呢！
准备好了！
１０、师生一问一答，出现答案。
出示第二段问答，可以略一点，分角色问一问。
【课间活动】
请你跟我这样做。
再玩一个小游戏（走迷宫）：
有一个小鸡，被困在黑黑的的迷宫里，你要把字读对了，才能帮它走出迷宫哦。
【点评：
第三环节采用了“教学组织与学习方式有效结合”的策略，将教师的教授和学生的自主学习相结合，达到教学相长的目的。
采用“民主平等与课堂和谐有效结合”的策略，尊重学生的个性体验，通过师生互动，培养了学生的思考与表达能力。
对较难掌握的问句给予重点指导，多读多练，以达到“重点突出与难点突破有效结合”。
】
四、指导朗读，读出感情
１１、小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，还有的像把伞呢，多好看呀！
１２、你最喜欢谁的尾巴呢？
喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说，为什么喜欢？
说的好的，猴子听了就会跳出来和我们做朋友。
⑴ 生：
因为猴子的长尾巴可以倒挂在树上，安全，灵活的在树林里窜来窜去。
师：
去，原来是这样，有长尾巴真好，瞧猴子来了（课件出现猴子）。
你把这句话再读一读。
（课件小猴子的动物出现，激起了学生回答的积极性，举手的人数立马增加。
）
⑵ 喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说
兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。
看，兔子也来了。
（课件出现兔子）。
⑶ 松鼠的尾巴，谁来说说，
松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。
从树上跳下来，不会摔伤。
（松鼠来了）哦，难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？
来看一看（出示降落伞图），松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你们也能开心地读读这句话吗？
）
⑷ 公鸡的尾巴谁喜欢？
弯弯的真奇怪，弯弯的羽毛可以做什么呢？
（毽子）
⑸ 喜欢鸭子尾巴的来说说。
鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢？
⑹ 最好看的尾巴是──孔雀，为什么？
因为它的羽毛很漂亮，出示图。
见过真的孔雀吗？
（出示开屏的孔雀。
）
孔雀的尾巴的确很漂亮。
你能把这句话读得更美吗？
（个别读）
⑺ 全班齐读课文。
小朋友读得真美。
你能把课文连起来再读读吗？
（全班读）
不看书，拍手读。
（老师问，同学答。
男生问，女生答）
──师生合作读、男女生合作读。
（教学活动中，师生之间的关系是平等的、互动的，老师完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生交换朗读内容，课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生之间的平等，营造了一种和谐的氛围，提供了一种自由朗读的情境。
）
【点评：
第四环节采用了“教学内容与三维目标有效结合”的策略，落实新课程下课堂教学目标的三个维度，注重学生情感的激发，使得教学内容与教学目标的有效有机结合，解决“三维”目标问题。
让学生既掌握了知识，还培养了良好的情感、态度和价值观。
】
五、指导写字
小动物比尾巴大赛结束了，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧──出示卡片：
“云、公、车。
”
1、先认读，再组词。
2、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画？
（撇折用红色的标好）──认识“撇折”。
3、书空“撇折”。
第一笔横，第二笔长长的横……
4、指导书写云。
5、学生书写，
6、点评。
现在你们说，我来写。
师故意范写错的，并点评。
（从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。
纵观写字教学过程就是：
“观察──分析──书写──激励”的过程。
长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展，写字兴趣也会更高。
）
六、拓展
出示其他动物的尾巴。
用同样的问句来说一说。
七、欣赏《比尾巴》歌曲
小动物们比尾巴比得可开心了，他们还唱起了歌呢，我们一起听听吧。
（以欢乐的《比尾巴》歌曲为结尾，使整堂课的气氛逐渐高涨，学生对所学的课文更加感兴趣，也不知不觉得在玩中结束。
）
【点评：
第六、七环节采用了“方法指导与思维培养有效结合”策略，从课内到课外的延伸，培养了学生良好的思维拓展能力。
】
八、总结延伸
小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，回去找找其他动物的尾巴是什么样的，有什么用处吧！
这节课以情励学，以趣激学，加强学法指导，注意习惯培养，注重双基训练，是一节充满浓浓语文味的课。
现就这堂课我从两方面做简单的点评：
一、教学设计合理科学
教学设计紧扣一年级学生的心理特征与认知水平，以游戏导入，拉近了师生间的距离，吸引住了学生的目光，激起学生学习的兴趣。
识字教学、问句教学及指导朗读巧妙地融合在一起，思路清晰，层次分明，起承转合，流畅自然。
过渡语的应用准确、简洁、生动。
课件多媒体的使用目的明确，点到为止，效果明显。
如利用生字卡学习生字新词，运用插图和动画学习问句，采用音乐视频巩固所学的内容等，都能起到突破重难点，强化教学目标的作用。
二、教学过程扎实有效
语文是一门学习语言文字的学科，其主要任务是让学生习得语言。
要想做到这点，我们的语文课堂就必须对学生进行扎实有效的双基训练。
蔡老师的这节课，语言训练地道、扎实、生动、有效，很好地体现了这个理念。
识字教学，她采用了形式多样的方法，几种手段并用，先整体感知，再自主认读，对照生字表圈画起来读，接着交流读，最后通过生字卡汇报比赛读，多方面调动学生的感官，使识字教学扎实、到位、有效。
学习问句，先让学生边看课件边听老师范读，再让学生自主练读，指名读，齐读，针对出现的问题老师接着带读，最后师生对读，男女生对读，一问一答读，整个过程由扶到放，层层推进，学生得到了扎实有效的语言训练，同时很好地体现了教师的主导地位和学生的主体地位。
教学目标：
1、认识12个生字，会写1个字。
认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确、流利地朗读课文。
读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、激趣：
今天，森林里的动物王国要举行一次别开生面的比赛，想请小朋友去参加，想去吗？
瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示课题）一起读。
从课题当中，我们已经知道了动物们是要比什么呀？
2、我们一起来看“尾巴”这个词语，巴的拼音宝宝上面少了什么？
（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？
（指名1-2个读）这三个字你怎样记住它们？
3、现在请小朋友们一起大声地把课题读一遍，告诉所有的小动物们比赛已经开始啦！
二、初读课文，自主识字
1、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？
这些参赛的小选手们就藏在咱们的课文里面。
要细心的小朋友认真读才能找得出它们。
现在，我们就读一读、找一找，用笔把它们划出来（生读课文）
2、小朋友读得可真认真，找到参赛选手了吗？
现在我们就一起隆重地请出它们吧。
师：
一号选手是（猴子），看，顽皮的小猴正用它长长的尾巴倒挂在树枝上呢！
二号选手是（兔子），多么可爱的兔子呀！
三号选手是（松鼠），可爱的小松鼠排在了兔子的后面。
四号小选手是（公鸡），美丽的公鸡走出来了。
五号选手是（鸭子），鸭子走起路来总是大摇大摆的，真神气！
最后一个选手是谁呀？
（孔雀）美丽的孔雀最后一个出现。
（课件出示词语和拼音），你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！
3、识记生字。
这些红色的字都是课文里要会认的生字，你有什么好办法记住他们吗？
4、现在小动物们的图片不见了，你还能认出他们的名字吗？
自由读读——齐读。
5、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？
开火车读。
6、现在我们都知道了参赛的小选手，再一起来说说吧。
句式练习：
参加比赛的有（）、有（）、有（）、有（）、有（），还有（）。
/（）、（）、（）、（）（）和（）参加了这次比赛。
7、课文里还有几个生字也迫不及待地想和小朋友交朋友了。
识记剩下4个生字。
7、生字巩固游戏“哪个字在长大”
三、整体感知、学习问句
1、小朋友认识了6只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢？
参加了哪些比赛项目呢？
请小朋友们再大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。
2、比赛项目有哪些呢，请小朋友再认真读读（课件出示6个问句）你发现了什么？
每一句的后面都有一个同样的问号。
是的，这个象小耳朵一样的符号叫问号。
这种有问号的句子，我们把它叫做问句。
在读这种句子的时候声音就要扬起来。
师范读。
下面大家像老师那样再把这六个问句读一读吧。
3、现在谁把你读的最拿手的读给大家听？
4、开火车读
四、学习答句
师：
咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？
小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧！
（生自由读课文。
）
师：
小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。
谁来说一说啊？
1、猴子的尾巴长。
课件出示，瞧，猴子得了个冠军可高兴了。
它可以用它长长的尾巴把自己倒挂在树上，安全灵活地在树林里窜来窜去。
2、兔子的尾巴短。
课件出示，是的，兔子的短尾巴就像一个绒球，真可爱。
3、松鼠的尾巴好象一把伞。
课件出示，松树的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。
从树上跳下来不会摔伤，难怪说松鼠的尾巴像把伞，是什么伞啊？
（出示降落伞图）松鼠有这样的大尾巴一定开心极了，让我们开心地读读这句话吧。
4、公鸡的尾巴弯。
弯弯的羽毛可以做什么呢？
（毽子）
5、鸭子的尾巴扁。
鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在地游泳呢！
6、孔雀的尾巴最好看。
孔雀的羽毛像一把大大的扇子，的确很漂亮。
你能把这句话读得更美吗？
师：
让我们连起来再把比赛的结果宣布一下，好吗？
拿起书本读课文。
五、拓展训练
1、师：
比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢？
（出示课件）原来它们也想参加比赛呢？
下面请小朋友们仔细观察这4个动物，看看他们的尾巴是怎么样的？
2、出示另4幅图，编儿歌。
的尾巴
六、指导写字
师：
世界上的动物还有好多好多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用，而我们同学的小手作用也大呢。
下面又到了写字的时间了，看谁的小手写的字最漂亮。
（出示：
云、公、车）
师：
仔细观察这三个字，它们有没有相同的笔画？
（撇折）板书，撇折都一样吗？
云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。
书空撇折
指导书写云
学生书写
七、小结、作业
师：
这节课呀，我们同学们真厉害，认识了好多动物尾巴，也知道了它们尾巴的作用，它们都是我们的好朋友，课后同学们可以和爸爸妈妈一起查阅资料，了解更多有关动物尾巴的知识。
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，动物王国给我们寄来了一封信（教师举起一个信封），你们想看吗？
（想）
（教师打开信封，读信中内容）“１０４班的小朋友，你们好！
我是小猴淘淘，今天我与小伙伴们进行一场‘比尾巴’的活动，可大家谁都不肯认输，都认为自己的尾巴最好，这可怎么办呢？
听说你们班的小朋友非常聪明，不知道你们是否愿意帮帮我们？
“（愿意！
）
好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。
（板书：
比尾巴）齐读课题（注意指导三个生字的读音,特别是“巴”在这儿要读轻声）。
（设计意图：
此环节的设计是为了激发学生的好奇心，将学生引入情境，为他们兴趣盎然的思考、理解奠定基础。
）
二、初读感知，学会生字。
1、教师范读。
思考：
哪些小动物来参加比赛了？
2、小朋友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？
（想）老师告诉你们一个小秘密：
想读好课文，就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。
试试看，你都认识吗？
如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准它，也可以请教同学和老师。
3、借助拼音，自主识字。
（培养自主识字的能力）
4、小组交流，相互帮助。
5、教师检查，总结识字方法，练习说话（认识３个偏旁“矢、八、鸟”。
重点要检查“把”和“最”，并练习组词说话）。
6、初读课文，读准字音。
（1）过渡：
同学们字认得这么好，相信大家的课文会读得更棒！
（2）学生自由读课文。
（教师巡视，注意个别指导。
）
（3）同桌互读，互帮互助。
（培养学生的合作精神）
（4）谁愿意读给大家听一听？
其他同学当小评委，听听他的字音读得准不准，课文读得熟不熟。
（注意指导疑问句的读法）
（5）学生评议。
7、读中感悟，背诵课文。
（1）分角色一问一答式对读。
（2）说说你读懂了什么？
还有哪些不懂的？
（3）师生对读，读后以学生为主开展师生共同评议。
（4）分角色表演对对读。
（要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后教师给予鼓励性的评价。
）
过渡：
同学们读得真好，老师相信你们一定能不看书背出儿歌，是吗？
愿意背的同学站起来背，可以加上你最喜欢的动作。
（5）背诵课文。
（设计意图：
此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，把学生的被动接受变为主动获取，鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。
教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。
注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。
）
三、思维拓展活动。
1、选尾巴。
过渡：
我们班的小朋友可真聪明。
瞧！
老牛、小马、小鱼也赶来凑热闹了，（播放课件：
无尾老牛、小马、小鱼及它们的尾巴）它们也想请小朋友们给它们选一条尾巴呢！
谁愿意帮助它们？
（1）学生先在书上练习。
（2）请学生上台点击鼠标选择。
2、学编儿歌。
（1）小朋友能根据它们的尾巴特点像书上一样编出有关尾巴的儿歌吗？
（可以先在大屏幕上播放一些动物的图片或录像）
（2）小组讨论。
（3）回答问题。
（设计意图：
此环节的设计目的是巩固所学知识，特别是第二步，让学生创造新儿歌，不但培养学生仔细观察的能力、说话的能力，而且培养了创新能力。
）
四、总结。
今天小朋友的表现可真不错，尤其是儿歌读得特别好，还有几位同学编的儿歌也特别棒。
小猴淘淘出来夸奖大家啦！
（课件播放：
小猴淘淘的画面）其实，动物王国里还有许多奥秘等着你们去探索，希望你们能开动脑筋，多学习、多思考，编出更好听的儿歌。
（作者单位：
安徽省铜陵市杨家山小学244000）
字理识字系列——总序
从事语文教学二十多年，发现了学生中的两个不变的传统：
错别字不变，男生不喜欢语文的人数总比女生不喜欢语文的人数多。
无论是城镇学生还是农村学生，无论是八十、九十年代还是二十一世纪的学生，无论是男生还是女生，他们的错别字如出一辙。
无论何时何地，喜欢语文的男生总是没有喜欢语文的女生多，语文成绩好的男生总是没有女生的多。
究其原因是语文要写字，汉字太难写、太难记。
历经几次语文教学方法的改革，也难觅解救良方。
九十年代末期，接触了字理教学法后，茅塞顿开。
语文难难在识字，识字难难在不识字理。
不识字理，那一个个由笔画组成的方块字是那么单调、枯燥、烦人：
一个个汉字中的点横竖撇捺钩，有的长，有的短，有的多，有的少，有的在上，有的在下，有的在左，有的在右，让人看得眼花缭乱，记得头脑发昏。
识字理，那一个个汉字就变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事,令人过目不忘,学而不厌,兴趣大增。
字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法。
在汉字教学中把汉字的构形理据分析出来告诉学生，让学生知道汉字的构造原理及其演变过程是字理教学。
那么，什么是字理呢？
所谓字理，就是汉字的构形理据。
汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。
其主要表现就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法。
但是经过“隶变”乃至当代大规模简化之后，“六书”已不能涵盖所有字形，因此江苏徐州彭城大学语言文字研究所所长杨洪清、朱新兰夫妇也与时俱进地对现行汉字的字形进行系统归类、科学分析，将“六书”发展为“十书”。
岳阳市教育科学研究所教研员贾国均总结提出了字理识字法。
在进行字理识字实验的过程中又不断完善为字理教学。
所谓的“十书”就是把甲骨文、篆文里的一些象形、指事、会意、形声字经过隶化、简化后其象形、指事、会意、形声不明显的字按现行的字形归类为笔画字、部件字、存意字、存音字。
原来的形声字现在形存音废的叫存意字，如观，从见，又为部件；骤，从马，聚为部件；阻、租、祖、诅、组，分别从、从禾、从示、从言、从，且为部件。
原来的形声字现在音存形废的叫存音字，如宪，“”是部件，“先”为声旁。
几部分都无音义的叫部件字，如归、冈、凤、鲁、常、尝、圣、更、今、尺、斥等；直接由笔画组成（不含偏旁、部件）而无义可说的叫笔画字，如乡、寸、八、门等。
一些原来是象形字或指事字，现在简化为部件字或笔画字，但是这些字的构字能力特别强，也要寻其字源，把字理给学生讲明白，有助于理解字词的意思。
如寸，篆文为“”从又，又表示手，以寸为部件构成的字有寻、夺、尊、导、对、封等，这些字的意思都与手有关。
如示，甲骨文象由石头砌起的“地神”之形，以示作部首的字有神、祖、祈、祷、祝、福、祥、社、礼、祚、祗、禄、禅等大多与求神拜佛有关，把示的字理告诉学生，帮助学生正确书写、理解这些字有事倍功半的效果。
抓住了汉字的这些组构规律，就抓住了汉字的本质，也就抓住了识字教学的根本。
五年的字理教学实验，我深深地体会到字理教学不但贯穿在小学的识字教学、阅读教学、作文教学中，而且可以延伸到中学的语文教学中。
为了学生今后的学习和发展，我作为字理实验老师有责任和义务把这个好方法向大家推荐，让所有的语文老师和学生都能领略到汉字的无穷魅力，享受到字理教学带来的轻松和快乐。
字理识字系列1-----运用字理识记汉字轻松有趣
汉字是记录语言的，汉字在构形的时候与某个意义有联系，把汉字的形体与这个意义结合起来讲解汉字，呈现给学生的将是一幅幅图画，一个个故事。
运用字理进行识字教学，可以帮助学生系统地掌握汉字，轻轻松松识记汉字，激发学生学习语文的兴趣。
以往的识字教学只注重从字的间架结构、笔画组合去分析字形，学生只能死记硬背每个字的音形义，久而久之就感到单调、枯燥、乏味，没了兴趣。
而字理教学抓住了汉字是表意文字这一特点，把字形与字义、字音联系起来进行教学
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