比尾巴资料.docx

1、比尾巴资料比尾巴 第一课时 教学设计厦门市演武第二小学 胡萍萍【教学目标】、认识部分生字，认识笔画“撇折”。会写生字 “云”。、正确、流利地朗读课文，并读好问句。、知道一些动物尾巴的特点。【教学重点、难点】重点：识字、写字、朗读课文。难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。【教学准备】词语卡片、幻灯片课件、小动物的图片。【教学过程】一、游戏导入新课、今天，我们要学习一篇非常有趣的课文，上课前老师先和大家玩个“摸一摸”的小游戏。我说哪儿你们就摸哪儿，看谁又快有准！快拿出你的小手，准备啦！、游戏开始。师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的脸蛋，摸摸你的尾巴。生：啊，我们没有尾巴啊？

2、师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些小动物有尾巴吗？生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴（“摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。）、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名-个读）。巴的拼音宝宝上面少了什么啊？（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！（课件：运动员进行曲，出示动物图片）他们要比什么呢？（课件：出示文字“比尾巴”）指名读，齐读。

3、（把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。）二、初读课文，自主识字、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，他们就出来了（课件）。你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！个别说话：如，你好，小兔。（让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活，不但运用了礼貌用语，而且又巩固了生字的认读。以下是形式多样的认读生字，避免了枯燥无味的识字。）、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？（课件）自由读读齐读。、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？（课件）开火车读：我们开火车读一读。全班“我随便指，我随便

4、读”。（运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。）4、猜猜这是谁的尾巴 边猜，猜对了，把生字卡片读两遍，再把要认的生字贴到黑板上。（作为板书）【点评：第一、二环节采用了“课前准备与课堂学习有效结合”策略。教师通过课前游戏，拉进师生的距离，将学生自然的带入课堂学习中。还采用了“教学情境与教材处理有效结合”的策略，通过多媒体课件把孩子们带进动物王国，再现动物的可爱形象，结合音乐媒体，激发了学生的学习兴趣。】三、多样朗读，理解内容、小朋友认识了只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢？参加了哪些比赛项目呢？请小朋友把书本翻到页，大声读读课文，难读的生字

5、、句子可以多读几遍。、比赛项目有哪些呢，我们快来看一看（出示课件）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看?每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”叫问号。请你跟我说：像只耳朵是问号（跟读）。大屏幕上的问句，你能在位置上试着先问一问。你最感兴趣的是哪个问题呢？读给大家听。（学生喜欢哪句就读哪句，以学生为主体，激发学生朗读的兴趣。）生：我最感兴趣的是：谁的尾巴长？师：老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？你把“谁”读得再响一点，试试看。谁像他一样也来试试。（个别读、个齐读）谁来告诉大家，“谁的”尾巴长呀？（指名回答）猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长，就把“谁

6、”回答得特别响，你再来回答。、我们也像他这样，老师问，你们一起回答。、我们来比灵耳朵，老师怎么问，你就怎么回答。老师强调“谁”连问遍，学生也回答遍。刚才小朋友的耳朵很灵，回答得非常准确。下面这遍可更要仔细听了，老师读：谁的尾巴长？学生回答：猴子的尾巴长。（如果没有听仔细，再来一遍。）听出老师对什么感兴趣了吗？学生回答：“尾巴长。”对，老师对尾巴长很感兴趣，你能像老师一样把尾巴长，读得响一点吗？再让刚才的学生回答一遍。评价：对了，你对尾巴长也感兴趣了。对尾巴长感兴趣的，谁再来读一读。小朋友来问，老师回答。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。（指名、个）、小朋友今天听得真认真，老师再考你，老师怎么问，你就怎

7、么回答。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。恭喜你们回答完全正确。【指导问句的语气要读的轻一点，师示范，生指名读，小组读】【同桌互动读，同桌试读指名个小朋友上台读。师生互动读】、剩下的个问句，你喜欢问哪个就问哪个，自己也先试着问问。、你先来问问？生：谁的尾巴短？评价：你对谁的感兴趣。生“谁的尾巴短？评价：你对尾巴短感兴趣。后面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给学生小动物的照片。谁的尾巴好像一把伞？这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面好像的后面歇一歇气，再读。老师范读。学生再个别读，评价后给予奖励。谁的尾巴最好看？生：谁的尾巴最好看？我听到你把谁的读的很响。还有想问的吗？老师也想

8、来问问：谁的尾巴最好看。你们也来试试。、问句读的真不错。老师问，小朋友回答，如果回答正确，句子宝宝就会飞出来和我们见面呢！准备好了！、师生一问一答，出现答案。出示第二段问答，可以略一点，分角色问一问。【课间活动】请你跟我这样做。再玩一个小游戏（走迷宫）：有一个小鸡，被困在黑黑的的迷宫里，你要把字读对了，才能帮它走出迷宫哦。【点评：第三环节采用了“教学组织与学习方式有效结合”的策略，将教师的教授和学生的自主学习相结合，达到教学相长的目的。采用“民主平等与课堂和谐有效结合”的策略，尊重学生的个性体验，通过师生互动，培养了学生的思考与表达能力。对较难掌握的问句给予重点指导，多读多练，以达到“重点突出

9、与难点突破有效结合”。】四、指导朗读，读出感情、小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，还有的像把伞呢，多好看呀！、你最喜欢谁的尾巴呢？喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说，为什么喜欢？说的好的，猴子听了就会跳出来和我们做朋友。生：因为猴子的长尾巴可以倒挂在树上，安全，灵活的在树林里窜来窜去。师：去，原来是这样，有长尾巴真好，瞧猴子来了（课件出现猴子）。你把这句话再读一读。（课件小猴子的动物出现，激起了学生回答的积极性，举手的人数立马增加。）喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。看，兔子也来了。（课件出现兔子）。松鼠的尾巴，谁来说说，松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当

10、被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。（松鼠来了）哦，难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？来看一看（出示降落伞图），松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你们也能开心地读读这句话吗？）公鸡的尾巴谁喜欢？弯弯的 真奇怪，弯弯的羽毛可以做什么呢？（毽子）喜欢鸭子尾巴的来说说。鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢？最好看的尾巴是孔雀，为什么？因为它的羽毛很漂亮，出示图。见过真的孔雀吗？（出示开屏的孔雀。）孔雀的尾巴的确很漂亮。你能把这句话读得更美吗？（个别读）全班齐读课文。小朋友读得真美。你能把课文连起来再读读吗？（全班读）不看书，拍手读。（老师问，同学答。男生问，女生答）师生合作读、男女生合作

11、读。（教学活动中，师生之间的关系是平等的、互动的，老师完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生交换朗读内容，课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生之间的平等，营造了一种和谐的氛围，提供了一种自由朗读的情境。）【点评：第四环节采用了“教学内容与三维目标有效结合”的策略，落实新课程下课堂教学目标的三个维度，注重学生情感的激发，使得教学内容与教学目标的有效有机结合，解决“三维”目标问题。让学生既掌握了知识，还培养了良好的情感、态度和价值观。】五、指导写字小动物比尾巴大赛结束了，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧出示卡片：“云、公、车。”1、先认读，再组词。2、请用亮眼睛找一找三个生字

12、宝宝有没有相同的笔画？（撇折用红色的标好）认识“撇折”。3、书空“撇折”。第一笔横，第二笔长长的横4、指导书写云。5、学生书写，6、点评。现在你们说，我来写。师故意范写错的，并点评。（从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。纵观写字教学过程就是：“观察分析书写激励”的过程。长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展，写字兴趣也会更高。）六、拓展出示其他动物的尾巴。用同样的问句来说一说。七、欣赏比尾巴歌曲小动物们比尾巴比得可开心了，他们还唱起了歌呢，我们一起听听吧。（以欢乐的比尾巴歌曲为结尾，使整堂课的气氛逐渐高涨，学生对所学的课文更加感兴趣，也不知不觉得在玩中结束。）【点评

13、：第六、七环节采用了“方法指导与思维培养有效结合”策略，从课内到课外的延伸，培养了学生良好的思维拓展能力。】八、总结延伸小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，回去找找其他动物的尾巴是什么样的，有什么用处吧！这节课以情励学，以趣激学，加强学法指导，注意习惯培养，注重双基训练，是一节充满浓浓语文味的课。现就这堂课我从两方面做简单的点评：一、教学设计合理科学教学设计紧扣一年级学生的心理特征与认知水平，以游戏导入，拉近了师生间的距离，吸引住了学生的目光，激起学生学习的兴趣。识字教学、问句教学及指导朗读巧妙地融合在一起，思路清晰，层次分明，起承转合，流畅自然。过渡语的应用准

14、确、简洁、生动。课件多媒体的使用目的明确，点到为止，效果明显。如利用生字卡学习生字新词，运用插图和动画学习问句，采用音乐视频巩固所学的内容等，都能起到突破重难点，强化教学目标的作用。二、教学过程扎实有效语文是一门学习语言文字的学科，其主要任务是让学生习得语言。要想做到这点，我们的语文课堂就必须对学生进行扎实有效的双基训练。蔡老师的这节课，语言训练地道、扎实、生动、有效，很好地体现了这个理念。识字教学，她采用了形式多样的方法，几种手段并用，先整体感知，再自主认读，对照生字表圈画起来读，接着交流读，最后通过生字卡汇报比赛读，多方面调动学生的感官，使识字教学扎实、到位、有效。学习问句，先让学生边看课

15、件边听老师范读，再让学生自主练读，指名读，齐读，针对出现的问题老师接着带读，最后师生对读，男女生对读，一问一答读，整个过程由扶到放，层层推进，学生得到了扎实有效的语言训练，同时很好地体现了教师的主导地位和学生的主体地位。教学目标：1、认识12个生字，会写1个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。2、正确、流利地朗读课文。读好问话的语气。3、了解一些动物尾巴的特点。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、激趣：今天，森林里的动物王国要举行一次别开生面的比赛，想请小朋友去参加，想去吗？瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示课题）一起读。从课题当中，我们已经知道了动物们是要比什么呀？2、我们一

16、起来看“尾巴”这个词语，巴的拼音宝宝上面少了什么？（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？（指名1-2个读） 这三个字你怎样记住它们？3、现在请小朋友们一起大声地把课题读一遍，告诉所有的小动物们比赛已经开始啦！二、初读课文，自主识字1、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？这些参赛的小选手们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在，我们就读一读、找一找，用笔把它们划出来（生读课文）2、小朋友读得可真认真，找到参赛选手了吗？现在我们就一起隆重地请出它们吧。师：一号选手是（猴子），看，顽皮的小猴正用它长长的尾巴倒挂在树枝上呢！二号选手是（兔子），多么可爱的兔子呀！

17、三号选手是（松鼠），可爱的小松鼠排在了兔子的后面。四号小选手是（公鸡），美丽的公鸡走出来了。五号选手是（鸭子），鸭子走起路来总是大摇大摆的，真神气！最后一个选手是谁呀？（孔雀）美丽的孔雀最后一个出现。（课件出示词语和拼音），你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！3、识记生字。这些红色的字都是课文里要会认的生字，你有什么好办法记住他们吗？4、现在小动物们的图片不见了，你还能认出他们的名字吗？自由读读齐读。 5、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？开火车读。 6、现在我们都知道了参赛的小选手，再一起来说说吧。句式练习：参加比赛的有（）、有（）、有（）、有（）、有（），还有（）。/（ ）

18、、（ ）、（ ）、（ ）（ ）和（ ）参加了这次比赛。7、课文里还有几个生字也迫不及待地想和小朋友交朋友了。识记剩下4个生字。7、生字巩固游戏“哪个字在长大”三、整体感知、学习问句 1、小朋友认识了6只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢？参加了哪些比赛项目呢？请小朋友们再大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。 2、比赛项目有哪些呢，请小朋友再认真读读（课件出示6个问句） 你发现了什么 ？每一句的后面都有一个同样的问号。是的，这个象小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。师范读。下面大家像老师那样再把这六个问句读一读吧。3、现在谁把你读的最

19、拿手的读给大家听？4、开火车读四、学习答句师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧！（生自由读课文。） 师：小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊？1、猴子的尾巴长。课件出示，瞧，猴子得了个冠军可高兴了。它可以用它长长的尾巴把自己倒挂在树上，安全灵活地在树林里窜来窜去。2、兔子的尾巴短。课件出示，是的，兔子的短尾巴就像一个绒球，真可爱。3、松鼠的尾巴好象一把伞。课件出示，松树的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来不会摔伤，难怪说松鼠的尾巴像把伞，是什么伞啊？（出示降落伞图）松鼠有这样的大尾巴一定开心极了

20、，让我们开心地读读这句话吧。4、公鸡的尾巴弯。弯弯的羽毛可以做什么呢？（毽子）5、鸭子的尾巴扁。鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在地游泳呢！6、孔雀的尾巴最好看。孔雀的羽毛像一把大大的扇子，的确很漂亮。你能把这句话读得更美吗？师：让我们连起来再把比赛的结果宣布一下，好吗？拿起书本读课文。五、拓展训练1、师：比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢？（出示课件）原来它们也想参加比赛呢？下面请小朋友们仔细观察这4个动物，看看他们的尾巴是怎么样的？2、出示另4幅图，编儿歌。 的尾巴 六、指导写字 师：世界上的动物还有好多好多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用，而我们同学的小手作用也大呢。下面又

21、到了写字的时间了，看谁的小手写的字最漂亮。（出示：云、公、车）师：仔细观察这三个字，它们有没有相同的笔画？（撇折）板书，撇折都一样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。书空撇折指导书写云学生书写七、小结、作业师：这节课呀，我们同学们真厉害，认识了好多动物尾巴，也知道了它们尾巴的作用，它们都是我们的好朋友，课后同学们可以和爸爸妈妈一起查阅资料，了解更多有关动物尾巴的知识。 一、创设情境，激发兴趣。同学们，动物王国给我们寄来了一封信（教师举起一个信封），你们想看吗？（想）（教师打开信封，读信中内容）“班的小朋友，你们好！我是小猴淘淘，今天我与小伙伴们进行一场比尾巴的活动，可大家谁都不肯认输，都认

22、为自己的尾巴最好，这可怎么办呢？听说你们班的小朋友非常聪明，不知道你们是否愿意帮帮我们？“（愿意！）好，让我们一起去动物王国当裁判，帮它们比尾巴。(板书：比尾巴)齐读课题(注意指导三个生字的读音,特别是“巴”在这儿要读轻声)。（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的好奇心，将学生引入情境，为他们兴趣盎然的思考、理解奠定基础。）二、初读感知，学会生字。1、教师范读。思考：哪些小动物来参加比赛了？2、小朋友，你们想象老师这样把课文读正确、读流利吗？（想）老师告诉你们一个小秘密：想读好课文，就得先把大屏幕中用红色写的这些字都读准。试试看，你都认识吗？如果不行，你可以在课文中找一找，再借助汉语拼音读准

23、它，也可以请教同学和老师。3、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)4、小组交流，相互帮助。5、教师检查，总结识字方法，练习说话（认识个偏旁“矢、八、鸟”。重点要检查“把”和“最”，并练习组词说话）。6、初读课文，读准字音。（1）过渡：同学们字认得这么好，相信大家的课文会读得更棒！（2）学生自由读课文。(教师巡视，注意个别指导。)（3）同桌互读，互帮互助。（培养学生的合作精神）（4）谁愿意读给大家听一听？其他同学当小评委，听听他的字音读得准不准，课文读得熟不熟。（注意指导疑问句的读法）（5）学生评议。7、读中感悟，背诵课文。（1）分角色一问一答式对读。（2）说说你读懂了什么？还有哪些不懂的

24、？（3）师生对读，读后以学生为主开展师生共同评议。（4）分角色表演对对读。（要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后教师给予鼓励性的评价。）过渡：同学们读得真好，老师相信你们一定能不看书背出儿歌，是吗？愿意背的同学站起来背，可以加上你最喜欢的动作。（5）背诵课文。（设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，把学生的被动接受变为主动获取，鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。）三、思维拓展活动。1、选尾巴。

25、过渡：我们班的小朋友可真聪明。瞧！老牛、小马、小鱼也赶来凑热闹了，（播放课件：无尾老牛、小马、小鱼及它们的尾巴）它们也想请小朋友们给它们选一条尾巴呢！谁愿意帮助它们？（1）学生先在书上练习。（2）请学生上台点击鼠标选择。2、学编儿歌。（1）小朋友能根据它们的尾巴特点像书上一样编出有关尾巴的儿歌吗？（可以先在大屏幕上播放一些动物的图片或录像）（2）小组讨论。（3）回答问题。（设计意图：此环节的设计目的是巩固所学知识，特别是第二步，让学生创造新儿歌，不但培养学生仔细观察的能力、说话的能力，而且培养了创新能力。）四、总结。今天小朋友的表现可真不错，尤其是儿歌读得特别好，还有几位同学编的儿歌也特别棒。

26、小猴淘淘出来夸奖大家啦！（课件播放：小猴淘淘的画面）其实，动物王国里还有许多奥秘等着你们去探索，希望你们能开动脑筋，多学习、多思考，编出更好听的儿歌。（作者单位：安徽省铜陵市杨家山小学 244000）字理识字系列总序从事语文教学二十多年，发现了学生中的两个不变的传统：错别字不变，男生不喜欢语文的人数总比女生不喜欢语文的人数多。无论是城镇学生还是农村学生，无论是八十、九十年代还是二十一世纪的学生，无论是男生还是女生，他们的错别字如出一辙。无论何时何地，喜欢语文的男生总是没有喜欢语文的女生多，语文成绩好的男生总是没有女生的多。究其原因是语文要写字，汉字太难写、太难记。历经几次语文教学方法的改革，也

27、难觅解救良方。九十年代末期，接触了字理教学法后，茅塞顿开。语文难难在识字，识字难难在不识字理。不识字理，那一个个由笔画组成的方块字是那么单调、枯燥、烦人：一个个汉字中的点横竖撇捺钩，有的长，有的短，有的多，有的少，有的在上，有的在下，有的在左，有的在右，让人看得眼花缭乱，记得头脑发昏。识字理，那一个个汉字就变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事,令人过目不忘,学而不厌,兴趣大增。字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法。在汉字教学中把汉字的构形理据分析出来告诉学生，让学生知道汉字的构造原理及其演变过程是字理教学。那么，什么是字理呢？所谓字理，就是汉

28、字的构形理据。汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。其主要表现就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法。但是经过“隶变”乃至当代大规模简化之后，“六书”已不能涵盖所有字形，因此江苏徐州彭城大学语言文字研究所所长杨洪清、朱新兰夫妇也与时俱进地对现行汉字的字形进行系统归类、科学分析，将“六书”发展为“十书”。岳阳市教育科学研究所教研员贾国均总结提出了字理识字法。在进行字理识字实验的过程中又不断完善为字理教学。所谓的“十书”就是把甲骨文、篆文里的一些象形、指事、会意、形声字经过隶化、简化后其象形、指事、会意、形声不明显的字按现行的字

29、形归类为笔画字、部件字、存意字、存音字。原来的形声字现在形存音废的叫存意字，如观，从见，又为部件；骤，从马，聚为部件；阻、租、祖、诅、组，分别从 、从禾、从示、从言、从 ，且为部件。原来的形声字现在音存形废的叫存音字，如宪，“ ”是部件，“先”为声旁。几部分都无音义的叫部件字，如归、冈、凤、鲁、常、尝、圣、更、今、尺、斥等；直接由笔画组成（不含偏旁、部件）而无义可说的叫笔画字，如乡、寸、八、门等。一些原来是象形字或指事字，现在简化为部件字或笔画字，但是这些字的构字能力特别强，也要寻其字源，把字理给学生讲明白，有助于理解字词的意思。如寸，篆文为“ ”从又，又表示手，以寸为部件构成的字有寻、夺、尊

30、、导、对、封等，这些字的意思都与手有关。如示，甲骨文象由石头砌起的“地神”之形，以示作部首的字有神、祖、祈、祷、祝、福、祥、社、礼、祚、祗、禄、禅等大多与求神拜佛有关，把示的字理告诉学生，帮助学生正确书写、理解这些字有事倍功半的效果。抓住了汉字的这些组构规律，就抓住了汉字的本质，也就抓住了识字教学的根本。五年的字理教学实验，我深深地体会到字理教学不但贯穿在小学的识字教学、阅读教学、作文教学中，而且可以延伸到中学的语文教学中。为了学生今后的学习和发展，我作为字理实验老师有责任和义务把这个好方法向大家推荐，让所有的语文老师和学生都能领略到汉字的无穷魅力，享受到字理教学带来的轻松和快乐。字理识字系列1-运用字理识记汉字轻松有趣汉字是记录语言的，汉字在构形的时候与某个意义有联系，把汉字的形体与这个意义结合起来讲解汉字，呈现给学生的将是一幅幅图画，一个个故事。运用字理进行识字教学，可以帮助学生系统地掌握汉字，轻轻松松识记汉字，激发学生学习语文的兴趣。以往的识字教学只注重从字的间架结构、笔画组合去分析字形，学生只能死记硬背每个字的音形义，久而久之就感到单调、枯燥、乏味，没了兴趣。而字理教学抓住了汉字是表意文字这一特点，把字形与字义、字音联系起来进行教学