六年级下册音乐教案 第六单元溯流探源二 苏少版.docx

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六年级下册音乐教案第六单元溯流探源二苏少版

第六单元溯流探源

（二）

【单元分析】

生活是一切艺术的沃土，民歌是音乐创作的源头。

在本单元里学生们继续以中国及世界民族民间音乐为切入点，“聆听经典，再寻源头”。

对比河北民歌《小白菜》和《青羊传》与歌剧《白毛女》选段《北风吹》，俄罗斯民歌《夜歌》与弦乐四重奏《如歌的行板》之间的渊源联系。

在小小音乐剧“乌鸦与狐狸”的欣赏与表演中，让学生感受作品借鉴了民间音调素材，使歌曲旋律充满了民族性与趣味性。

在感受、体验与音乐表现中增进对音乐文化丰富性和多样性的了解，感受民族民间音乐的艺术魅力。

【单元目标】

1、欣赏歌剧《北风吹》、歌曲《乌鸦与狐狸》、弦乐四重奏《如歌的行板》，演唱河北民歌《小白菜》以及俄罗斯民歌《夜歌》等音乐活动中，感受民歌特点。

找出经音乐家加工后的音乐作品在音调上与民歌的异同，了解中国歌剧音乐、戏曲等之间密切的联系。

2、通过听赏对比和演唱俄罗斯民歌《夜歌》，听赏弦乐四重奏《如歌的行板》，了解外国音乐作品中运用当地优秀民歌进行创作的情景。

3、通过小小音乐剧的表演，学生能够充分发挥创造才能，依据教科书提示和老师的帮助进行自编、自导、自演，培养艺术综合表现能力以及团队协作的能力。

4、能在聆听、演奏作品以及识读乐谱的过程中，发现曲调中的民间音乐素材，并运用已有的知识进行辩别，找出旋律异同之处。

【教学的重难点】

1、了解民歌的特点，感受民歌特点。

2、了解音乐知识夜歌、歌剧以及音乐剧表演。

第一课时北风吹

【教学目标】

1、聆听不同体裁、形式的《北风吹》感受音乐情境的美，体验音乐作品的音乐情感！

喜爱我国优秀民族音乐艺术，追求生活的纯真与美好。

2、在活动中赏析乐曲的结构、情绪。

了解歌剧与其它艺术的异同。

通过欣赏音乐作品培养学生的语言表达能力和创造力。

3、在欣赏过程中，能与他人合作参与模仿、演唱、创作等活动，体验创作和表现的乐趣。

【教学重难点】

1、感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。

2、能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。

【教学准备】

多媒体课件，《白毛女》剧照宣传画、胡子、红绳子、旧帽子等。

【教材分析】

本课我主要以游戏的形式来组织教学，运用现有媒体大家比较感兴趣的“超级模仿秀”娱乐节目为导向，贯穿欣赏课始终，通过创设情景、形象模仿、唱腔模仿、创作展示四个环节，由浅入深、循序渐进的让学生在活动中进行欣赏学习。

创设情景、激趣引入：

通过场地的布置，营造模仿活动气氛，通过展示学生、教师收集的资料，让学生了解故事的内容、人物、歌剧与其他相关艺术的区别。

模仿外形、感受形象：

模仿能调动学生积极性，这个环节主要是力求让学生在模仿歌剧人物中初步欣赏乐曲,走近人物、感受形象。

赏析作品、体验形象：

唱腔模仿赏析歌曲、以情感为线分析歌曲结构特点，熟记主题音乐，培养学生的语言表达能力和创造想像能力。

创作表现、才艺展示：

这一环节是一个巩固、拓展、延伸的过程。

在创作展示过程中引导学生从新角度对作品进行再次创作表演，并在创作过程中体验和他人合作的乐趣。

【教学过程】

一、创设情景、激趣引入 

欢迎大家来到今天的音乐课堂。

老师为你们准备了一首钢琴曲，大家想听老师弹给你们听吗？

（教师弹奏《白毛女—扎红头绳》） 

问：

刚刚老师弹的音乐大家有没有听过？

他叫什么名字？

你知不知道他是选自哪部电影里的音乐。

（《扎红头绳》《白毛女》） 

问：

在课前，老师让大家收集了有关电影《白毛女》的资料，哪位同学愿意跟大伙说说你收集的情况。

学生展示收集情况，教师进行点评。

师：

老师也在网上、新华书店收集到了《白毛女》中的一些音乐资料，现在请大家来欣赏一下，同时帮教师辨别一下，它们都采用了哪些形式来表现歌曲。

二、模仿外形、感受形象

通过这些视频资料，大家可能对《白毛女》中的两位主角从形象上有了更进一步的了解，下面让我们来玩个游戏，大家看过“模仿秀”节目没有？

想不想今天也来亲身参与、秀上一把。

第一关：

形象模仿。

请各组选出两位模特，利用老师提供的材料，从外形上模仿一下喜儿、杨白劳。

限时３分钟看哪一组模仿得又快又像。

让我们来看看各组的完成情况。

掌声有请我们的模特上场。

从他们的这身打扮上你们觉得人物会具有怎样的性格。

（学生回答） 

补充：

喜儿是一个天真可爱的小姑娘，而杨白劳则是一个受尽了剥削、很老实的一个农民。

请我们的模特们做出几个符合人物性格特点的动作!

 师：

对他们的精彩表演我们掌声表示感谢。

三、赏析作品、体验形象 

第二关：

唱腔模仿。

让我们来听听“原音重现”你可以随着音乐摆动你的身体。

（视频欣赏《白毛女》）听完歌曲后你有哪些感受？

能不能起来说一说！

师：

轻轻地哼唱第一部分，并发挥你的想象力喜儿会有什么样的表情。

（第一部分的音乐）

喜是什么样子，大家做一做！

是什么事让家境贫穷的喜儿感到了喜悦？

盼又是什么样？

为什么喜儿那么盼父亲快回来！

（担心父亲的安危） 

师：

让我们随着乐队的伴奏用我们的声音、表情来读一读有喜有盼的第一部分，体会喜儿此时此刻复杂的心情。

师：

轻声哼唱每二部分，为这部分取一个你认为恰当的名字。

（第二部分音乐）并谈谈你的理由。

当喜儿在家盼爹爹回家的时候，大家发挥你的想象力想一想：

父亲杨白劳他在做些什么？

让学生进行相应的表演。

师：

女生跟老师一起表现喜儿在家中的盼，男生由一名表演较好的男同学带着表现杨白劳在风雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家时的情景。

师：

跟着老师的琴让我们有感情的把这首歌曲完整的唱一唱，并选出你最喜欢的一句，进入第二关唱腔模仿。

师：

你最喜欢哪一句？

为什么喜欢？

能不能轻轻的唱一唱！

四、创作展示 

师：

孩子们喜儿一家的遭遇让我们十分同情，在黑暗的旧社会地主一手遮天，穷人有冤无处伸，只有默默地承受。

可要是换在今天发生这种事情的话，大家帮杨白劳、喜儿出出主意，他们可以采用哪些途径来解决问题。

大家为他们出了那么多的好消息，这下杨白劳该高高兴兴的回家和喜儿一起过年了。

大家觉得他现在的心情应该怎样?

（愉快、轻松）

如果老师现在用第一部分的音乐来表现杨白劳现在的心情，大家觉得好不好？

什么样的的旋律才能表达？

可以怎样改、采用哪些形式？

请大家在小组内商量一下选择一种你们喜欢的方式进行创作和表演。

 小组展示创作表演成果 

五、小结 

通过这一系列的活动，老师相信大家对我们国家的民族艺术作品歌剧《白毛女》从内容、情绪、形式上都有了进一步的认识了解，大家的积极参与让我们看到了大家极强的创造力和想象力。

希望大家能把这种创造力和想象力运用到以后的学习中去，相信你是最棒的。

教学反思：

高年级学生在音乐欣赏上注重的是思考方向，给一段音乐，让学生通过自己的想象，来想象音乐所展示出来的画面，再通过学生们得互相讨论，老师参与其中，可以诱导学生独立思考和互相协作学习的能力，能够唱的同学或者让学生们对这段音乐进行表演，学生们能对情感处理很好的锻炼，也能够展示自己的才能。

给学生了解歌曲创作的背景，学生们也能对中国的近代历史有一定的了解，在表演上跟能体会出当时的情感，思考与表演的结合，能使学生们在轻松的课程中学到知识。

第二课时小白菜

【教学目标】

1、在欣赏歌剧《北风吹》演唱河北民歌《小白菜》等音乐活动中，感受民歌特点。

找出经音乐家加工后的音乐作品在音调上与民歌的异同，了解中国歌剧音乐、钢琴独奏作品等与民歌、戏曲等之间密切的联系。

2、了解外国音乐作品中运用当地优秀。

3、能在聆听、演奏作品以及识读乐谱的过程中，发现曲调中的民间音乐素材，并运用已有的知识进行辩别，找出旋律异同之处。

【教材分析】

这是一首在我国北方流传极广的河北民歌。

表现了年幼的孤儿思念已逝母亲的动人情景。

著名歌剧《白毛女》中的重要唱段《北风吹》就是以它为音乐素材改编而成的。

歌曲采用四五拍、四四拍的变换拍子，一部曲式，六声（加变宫）徵调式。

全曲共6小节，前4小节每小节为一个乐节，每两小节为一个乐句，两个乐句构成一个完整的乐段，最后两小节是补充。

旋律中有三次“下行”，即前4小节每小节旋律均作叹息式的下行，落音“2、1、6、5”的又作音阶式下沉，音高的逐句降低。

这些带有哭泣性的“下行”音调，表现了主人公沉痛、悲凉的情感逐步加深、“一叹再叹”的过程。

最后两小节以“亲娘呀，亲娘呀”的自哀自叹作为乐段补充句，仿佛是对亲娘一声紧过一声热切而又无望的呼唤，烘托出主人公对亲娘深切的怀念之情

【教学重难点】

了解民歌的特点，感受民族风情，并有感情地演唱民歌。

【教学过程】

一、复习导入

1、师生问好

2、发声练习

3、复习巩固上节课歌曲。

4、复习民歌的特点：

民歌起源于劳动，产生在劳动人民的社会实践中，它经过广大人民群众口头传唱、广泛流传和集体加工而形成，是人民群众集体智慧的结晶。

民歌的特点是用朴实洗炼的语言、生动形象的比喻，塑造出鲜明的艺术形象，深刻地表达人民群众的思想感情和愿望，反映着时代的面貌。

音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。

有多种体裁和形式，主要为劳动号子、山歌、小调、长调和多声部歌曲。

二、新授歌曲

1、学唱河北民歌《小白菜》。

2、听：

先感知歌曲《小白菜》、《北风吹》《青羊传》的旋律特点，再找出歌剧作品中的相似旋律。

3、唱一唱。

再听歌曲《北风吹》，学生轻声跟唱。

再听歌曲《小白菜》，感受旋律的忧伤、凄凉的。

4、再唱歌谱体会一下，然后唱歌词 

三、精讲精练

1、用”lu”哼唱歌曲旋律，难点重点范唱。

2、有感情地朗读歌词。

3、轻声跟唱第一段歌词，可分组练唱。

4、一起学唱第二段歌词。

5、分组练唱，结合录音有感情地演唱歌曲。

四、结束本课

1、复习巩固歌曲《北风吹》、河北民歌《小白菜》等音乐。

2、在乐谱相似的地方画上记号。

夜歌

【教学目标】

1、通过阅读了解柴可夫斯基的生平，以及伟大的作品。

2、通过欣赏，感受歌曲的速度与情绪。

3、能用忧伤的情感听赏对比和演唱俄罗斯民歌《夜歌》。

了解外国音乐作品中运用当地优秀。

4、跟琴视唱歌谱，了解歌曲中的变换拍子。

【教学重难点】

根据旋律的特点来判断是哪个地域的民歌，了解三种不同的变换拍子，以整体艇长发学唱歌曲让学生喝着旋律的流动体会那种思乡与离愁之情。

【教材分析】

这是一首俄罗斯民歌，歌曲原名为《孤寂的凡尼亚》（也叫《凡尼亚坐在沙发上》）。

歌曲曲调深沉缓慢、情感丰富、如泣如诉，反映了沉郁、伤感的情绪，十分感人。

全曲结构短小，只有两个完全重复的乐句，而四四拍、四五拍、四三拍的变化拍子，使歌曲更具摇曳、动荡之感。

歌词的第一段意在写景，营造出压抑而凄凉的气氛。

第二段歌词是主题所在，表达了游子的思乡和离愁之情。

1869年夏天，俄罗斯著名作曲家柴可夫斯基住在妹妹家中进行创作，偶然听到花园里干活的工人唱着一支动人的俄罗斯民歌《孤寂的凡尼亚》，柴可夫斯基立即被这首民歌所吸引,激起了创作灵感，随即将歌曲记下，收编于《俄罗斯民歌50首》中。

两年后，柴可夫斯基为一次音乐会写了一首弦乐四重奏，把这首民歌作为第二乐章的主题，这一乐章以“如歌，行板”作标题。

《如歌的行板》就这样诞生了。

【教学过程】

一、关于柴可夫斯基

你们还记得柴可夫斯基吗？

他是谁？

阅读《柴可夫斯基》介绍

你敬佩他吗？

为什么？

师：

在一次音乐会上，一首什么曲子让人们非常感动？

连托尔斯泰都老泪纵横。

二、欣赏《如歌的行板》

1、揭题：

《如歌的行板》，什么叫行板？

2、欣赏弦乐四重奏片段，感受音乐的情绪。

（眼看黑板上的乐谱，重复了几遍？

）

3、交流：

每一遍有变化吗？

什么地方？

跟着音乐唱一唱歌谱。

（演奏的配器、力度、情绪都不同。

）

4、你能猜猜为什么这段音乐会让很多人感动呢？

（与当时的社会背景有关：

柴可夫斯基生活的那个时代的俄罗斯，正集结了各种各样的社会矛盾。

他自己也处在社会的、思想的、文化艺术领域的以及他个人生活中的各种矛盾的集合点上。

加上37岁婚姻的失败，他的生命几乎为吞噬了。

差点自杀，后来想到自己只做了1/10。

他要用全部的精力来完成他应做的一切。

后来他的音乐表现了对生活、对光明美好未来的信念，也是他执着于坚毅的力量。

）

三、演唱《如歌的行板》

1、让我们通过原曲《夜歌》来感悟一点当时的社会景象。

2、欣赏《夜歌》，歌曲描绘的主人处境是怎样的？

3、《如歌的行板》与《夜歌》相比，你发现了什么？

4、演唱歌曲《夜歌》

一般都具有如歌如诉的特点，我们应该带着怎样的心情演唱？

（练习若干遍，感受歌曲变拍子带来的摇曳感。

）

5、关注旋律线的起伏，然后进行齐唱、男女声分组唱。

（忧伤的）

三、欣赏《悲怆》（机动）

感受音乐的情绪。

【教学反思】

《夜歌》是一首第二单元中的一首歌曲。

把这首歌曲安排在溯流探源内容中，目的有两个：

首先是能有感情地唱好这首歌曲。

其二，让学生知道柴可夫斯基的《如歌的行板》中的主题源于《夜歌》中的优美旋律。

此课我已经是第二次任教。

第一次教学时感受简单，如同以上内容，没有感动，没有深化。

今年是第二次教学，上课之前，我又反复聆听《夜歌》多遍，再聆听《如歌的行板》，慢慢地、慢慢地我被歌曲感动了，更被作者感动，这种感动发自内心。

感动一：

《夜歌》如此简单，只有两个相同的乐句组成，真是令人深思，令人感动，令人敬佩。

感动二：

柴可夫斯基伟大!

把《夜歌》改成他的《如歌的行板》再恰切不过了。

没有比这个题目更好的题目了。

感动三：

柴可夫斯基在创作《如歌的行板》中，多次重复《夜歌》中的主题。

配器的变化、力度的变化给歌曲制造出情感的深入，内容的丰富。

课堂中，虽然孩子没有太多的表达，但我们用唱歌谱、唱歌词、吹奏竖笛等方式不断地来演绎，孩子们没有丝毫的枯燥感。

随着力度的变化，孩子们表现得意犹未尽。

我深深感到：

好的音乐能净化人的心灵，同时也能提升了我们每个人鉴赏音乐的能力。

乌鸦与狐狸

【教学目标】

　　1、学会唱歌曲《乌鸦与狐狸》。

　　2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极地尝试各种角色的表演。

　　3、通过创编与表演，能对乌鸦的得失有所感悟。

【教学重难点】

　　富有创意地进行童话音乐剧的设计，大胆、自信地参与表演。

【教学过程】

一、歌唱表现随伴奏演唱歌曲

1、播放歌曲的伴奏。

2、导入情境。

有表演地复习演唱歌曲。

3、进入情境。

通过演唱回忆第一课时的学过的内容，进入故事情境。

二、聆听比较                       

  师提问导入对作品的分析,通过音乐本体的分析,了解和感悟角色的个性特征.

1、歌曲中乌鸦的得意是怎样表现出来的?

生演唱相关乐句,感受音乐是如何刻画人物形象的.

2、这是一只什么样的狐狸?

它是如何诱惑小乌鸦的?

生声请并茂地演唱"唱一个吧,唱一个吧",感悟人物性格,并说一说.

3、音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的?

生聆听并演唱相关唱段,感受体验音乐中节奏'力度'旋律的变化,并用自己的话说出它们是如何共同表现故事情节的.

4、小乌鸦终于没有抵挡狐狸甜言蜜语的进攻,将奶饼送入了狐狸的口中,你是小乌鸦你会上当吗?

（感悟得失）

生 放飞想象感悟乌鸦与狐狸的得失.

三、演唱歌曲

1、演唱相关乐句，感受音乐是如何刻画人物形象的。

2、声情并茂的演唱“唱一个吧，唱一个吧”。

感悟人物性格，并用自己的话说出来。

3、聆听并演唱相关唱段，感受体验音乐中节奏、力度、旋律的变化，并用自己话说出他们是如何共同表现故事情节的。

4、放飞想象的翅膀，积极反馈信息，感受狐狸与乌鸦的得失。

5、讨论并积极表现。

两人一组创编狐狸与乌鸦的对白，同时进行这一片段的表演，两人分别饰狐狸和乌鸦。

6、想象森林中许多的小动物都走进了这个故事。

7、了解创编要求，明确自己的具体分工，知道该干什么，要怎么干。

8、分组在组长的组织协调下共同进行创编。

四、合作创编

1、创作铺垫：

如果你是狐狸你还会地乌鸦说些什么甜言蜜语呢？

2、除了乌鸦和狐狸，森林中还会有哪些小动物呢？

3、提出创编及表演要求，让孩子们意识到当一名优秀的演员和当一名文明合格的观众同样重要。

4、在《乌鸦与狐狸》的音乐背景下开始分组创编活动。

（1）讨论并积极表现。

两人一组创编狐狸与乌鸦的对白，同时进行这一片段的表演，两人分别饰狐狸和乌鸦。

（2）想象森林中许多的小动物都走进了这个故事。

（3）了解创编要求，明确自己的具体分工，知道该干什么，要怎么干。

（4）分组在组长的组织协调下共同进行创编。

（5）拓展角色空间，给孩子们更多选择和表演的机会。

（6）让孩子们自由发挥想象力和创造力，进行适当适时的引导，接受孩子们异于自己的想法和作法。

五、分组表演，展示各自的创编，认真观看并评价。

1、欣赏孩子们的表演。

2、引导孩子们对自己的表现作出恰当评价，并中肯评价他人。

（1）在组长的指挥下选择合适的道具和服饰，分组进行表演。

（2）客观评价自己，在认真观看的基础上中肯评价他人。

认真观看才能做出正确判断和中肯评价。

关注评价，学会评价，是这个环节的基本内容。

六、小结

1、总结鼓励学生自己总结这节课的收获与不足。

2、回顾学习过程，总结学习情况，评价教师的教学。

鼓励孩子们对教师的教学提出质疑，体现教学评价的双向性，同时让孩子们学着自己总结学习情况。