教育学习文章XX年八年级物理上册全册教案人教版.docx
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教育学习文章XX年八年级物理上册全册教案人教版
XX年八年级物理上册全册教案（人教版）
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第一章机械运动
.1长度和时间的测量
教学目标
知识与技能！
.会使用适当的工具测量长度和时间；
2.
知道测量有误差，误差和错误有区别。
过程与方法！
3.
体验通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间的方法。
情感、态度与价值观！
4.认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。
教学重点
.长度单位的换算及长度的测量方法；
2.误差的理解。
教学难点
长度测量中估读的理解。
教学方法
实验法、讨论法
教具准备
刻度尺、卷尺、游标卡尺、停表等
教学过程
一.导入
展示飞机空中加油的动画：
想想议议:
空中加油机能够完成给高速飞行的战斗机加油，目前世界上只有少数国家能够解决空中加油问题，我国是掌握空中加油技术的少数国家之一。
空中加油机为什么能够给高速飞行的战斗机加油？
在高速飞行的条件下，要准确实施空中加油，应该解决哪些问题？
学完本章后，将会解除你的疑惑。
二、学习新课
.国际单位制
展示生活中常见的各种测量长度和时间的工具，引出国际单位制。
介绍国际单位制的由来。
2.长度的测量
长度测量是物理学中最基本的测量之一，符号为L。
2
长度的单位:
在国际单位制中，长度的单位是米，符号是&。
比米大的单位有千米，比米小的单位有分米、厘米（cm）、毫米、微米（）、
纳米等。
长度单位的换算：
（4）介绍国际上对于米的规定以及光年这个长度单位。
（5）测量长度的工具的认识及简单介绍。
（6）视频学习测量长度的方法。
（7）通过学习，师生共同讨论总结测量长度的方法。
使用前：
①根据测量需要选择合适的刻度尺；
②观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值。
使用时：
①尺要沿着所测的直线；
②读数时，视线要与尺面垂直；
③要估读到分度值的下一位；
④记数时，要带上单位。
可简称为“选、观、放、看、读、记”。
（8）学生活动:
练习测量桌面上各种物品的长度，并记录数据，展示，讨论正误。
（9）了解生活中的一些长度和距离。
（10）想想议议:
测量长度的常用工具有哪些？
人体的哪些部位可以作为“尺”，用来估测长度？
人体哪些部位的长度具有特殊关系（比如伸开两臂的长度，大约等于身高）
比一比，看看谁知道的最多。
3.时间的测量
（1）学生说说生活中时间的单位及其换算。
（2）介绍国际上对于秒的规定。
（3）想想议议:
教师展示钟表和停表，学生讨论它们的分度值分别是多少。
学生活动：
①分组练习停表的使用和读数；
②练习测量单摆摆动周期的时间，讨论单摆的周期可能与哪些因素有关。
想想议议:
古代人和现代人是如何测量时间
八上物理教案1
的？
比一比，看谁说出的测量时间的方法最多。
（视频展示各种测量时间的方法，学生了解）
4.误差
（1）概念
思考:
结合学生刚才的测量活动，对于同一个物体的测量结果不同说明了什么？
概念:
测量时，受所用仪器和测量方法的限制，测量值与真实值之间总会有差别，这就是误差。
（2）理解:
误差不能消灭，但应尽量减小。
（3）减小误差的方法
思考:
结合刚才的测量过程，我们该怎样尽量减小误差呢？
（4）误差与错误
思考:
误差是错误吗？
学生讨论。
（5）学生展示误差与错误的区别。
三、课堂小结，畅谈收获。
四、练习拓展
.三次测得书桌的长度为1.08m、1.10m和1.05m，书桌的测量值应取
（
）
A
.077m
B.1.08m
c.1.1m
D.1.10m
长
度
和
时
间
的
测
长
度
测
B.乒乓球的直径
c木铅笔的直径
D.图画纸的厚度
.2
教学目标
知识与技能
知道参照物的概念；
知道物体的运动和静止是相对的。
过程与方法
体验物体运动和静止的相对性。
情感态度与价值观
认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观。
教学重难点
.
重点:
什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物。
2.
难点：
运动和静止的相对性。
因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。
运动的描述
教学过程
一、引入新课
欣赏汽车在公路上行驶的模拟动画，思考:
汽车、公路、树木，它们分别是运动还是静止呢？
二、讲授新课
.机械运动
（1）视频了解运动是宇宙中的普遍现象。
（2）视频了解机械运动：
让学生讨论课本图所示的运动以及视频中的运动，让学生讨论日常生活中有关运动的现象。
针对学生的讨论，提出如下问题：
①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发
生了变化？
②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？
③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？
2八上物理教案
引导学生从讨论和回答中得出：
机械运动:
在物理
学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
简称为
运动。
（板书）
（3）机械运动举例。
（4）提出问题:
我们周围的树木，房屋以及教室里
的桌椅是运动的吗？
讨论得出：
整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做
机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同
时绕太阳公转，它们也在做机械运动。
可见，机械运动
是宇宙中最普遍的运动。
2.参照物
（1）播放列车运动的视频:
然后提问:
“为什么乘客
会产生这样的错觉?
”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。
（2）学生活动:
把课本放在桌上，课本上放一把尺
子，推动课本使课本沿桌面运动。
让学生讨论回答：
选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？
选取课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？
选取尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？
（3）得出参照物的概念
参照物:
描述物体是运动还是静止，要看是以哪个
物体做标准。
这个被选作标准的物体叫参照物。
理解:
相对于参照物，某物体的位置改变了，就说
它是运动的;位置没有改变，就说它是静止的。
（4）趣味练习：
欣赏毛毛虫和蚂蚁运动的动画，填
空
由上可知，以地面为参照物，毛毛虫和蚂蚁是—
—的，以毛毛虫1为参照物，毛毛虫2是
的，以蚂蚁1为参照物，蚂蚁2是
的。
（5）参照物的选择：
①判断物体是运动还是静止，与所选的参照物有
关。
选不同的参照物，对物体运动的描述就有可能不
同。
②参照物的选择可以是任意的，但要根据问题的
需要和研究的方便而选取。
3.运动和静止的相对性
欣赏视频思考:
为什么描述同一物体的运动，
选择不同的参照物，结论不一样？
教学目标
知识与技能：
.能用速度描述物体的运动。
2.能用速度公式进行简单的计算。
3.知道匀速直线运动的概念。
（2）运动和静止的相对性
学生讨论，小结得出：
描述同一物体的运动，选择的参照物不同，结论一般也不一样，可见:
运动和静止是相对的。
（3）相对静止:
以对方为参照物，另一方是静止的。
学生讨论举出相对静止的实例。
思考:
物体保持相对静止的条件是什么？
（4）相对静止的条件:
运动快慢一样，方向一样。
讨论:
相对静止在生产和生活中有哪些应用呢？
（5）相对静止的应用:
空中加油，400m接力赛等。
三、想想议议
.给定参照物，怎样判断物体的运动和静止？
2.已知物体运动或静止，怎样判断参照物？
四、课堂小结
.机械运动：
把物体位置的变化叫机械运动。
2.参照物：
要描述一个物体是运动还是静止的，要看是以哪个物体做标准，这个被选作标准的物体叫做参照物。
3.运动和静止的相对性：
（1）运动和静止是相对的。
（2）相对静止:
以对方为参照物，另一方是静止的。
（3）相对静止的条件:
运动快慢一样，方向一样。
（4）相对静止的应用:
空中加油，400m接力赛等。
五、练习反馈：
.下列有关运动的说法中，错误的是
（）
A.宇宙里一切物质的运动是绝对的、永恒的
B.宇宙里绝对不动的物体是没有的
c.我们日常说的运动和静止都是相对的，是相对于参照物而言的
D.我们把一切机械的各种运动总称为机械运动
2.有没有这样的情况:
对于同一个物体的运动，甲说是向北运动的，乙说是向南运动的，丙说是静止的。
请举例说明。
3.在美国电影《生死时速》中，一辆正在行驶的公共汽车上发现被恐怖分子安装了炸弹，只要车速低于50km/h炸弹就会自动爆炸，如何将车上的乘客安全撤离汽车，谈谈你的方法，并与看过电影的同学交流。
过程与方法：
4.通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性。
情感态度与价值观
5.从多媒体图像“猎豹捕羚羊”的生存竞争中，体
八上物理教案3
.3运动的快慢
会速度的重要性。
6.通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感。
教学重点与难点
体会研究物体运动快慢的重要性。
利用速度公式进行简单计算。
教学方法
比较法、归纳法、讨论法教学过程
一引入新课
欣赏《龟兔赛跑》的故事，思考：
.运动的描述
（1）以地面为参照物，树木
是
的，兔子是
的，乌龟是
的；
（2）以乌龟为参照物，树木
是
的，兔子是
的，地面是
的。
2.运动快慢的描述
（1）我们平常认为兔子跑得快，是如何来进行判断的？
（2）在这个故事中，结果是狐狸裁判判定乌龟赢了，说明应该是乌龟跑得快，这又是如何来判断的？
二、新课教学
.运动快慢的描述
以龟兔赛跑为例，分析讨论生活中比较运动快慢的方法！
（1）相同时间比路程。
（2）相同路程比时间。
（3）视频小结比较运动快慢的方法。
（4）想想议议:
如果两个人运动的时间不同，经过的路程也不同，如何比较它们谁运动得更快？
2.速度
（1）速度是表示物体运动快慢的物理量。
（2）想想做做：
甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。
怎样表示这两人骑车的快慢？
要求学生利用学过的知识具体回答。
提示:
可利用刚才学到的比较快慢的方法来思考计算。
（3）速度:
①汽车所通过的路线长度叫路程。
路程的单位是长度的单位，米或千米等。
1秒、1分、1小时叫做单位时间。
只要用物体通过的路程去除以所用的时间，就可以求出物体的速度。
知道了速度就能比较它们的快慢了。
②定义:
物体在单位时间内通过的路程叫做速度。
（4）公式:
速度=路程/时间v=s/t
让学生计算出上例中甲乙两人的速度。
（5）单位:
m/s
km/h
教师指出：
由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。
常用的长度的单位是m，时间的单位是s，所以速度的单位是m/s，读作“米每秒”，单位中的分数线读作“每”。
交通运输中常用“km/h”作速度的单位。
并推出：
1m/s=3.6km/h；1km/h=1/3.6
（6）学生重温教材上给出的一些常见物体的速度，了解速度的大小。
（7）速度单位表示的物理意义：
如人步行的速度大约是1.1m/s，表示人步行时1秒内通过的路程是1.1m。
3.速度的计算
（1）例题1我国优秀运动员刘翔在XX年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌，成绩是12.91s。
这项奥运会记录的平均速度是多少？
如果一辆行驶中的摩托车的速度表指示为30km/h。
哪一个的速度比较大？
学生先试做，教师再进行规范化板演。
并说明解物理计算题的格式、要求。
解题规范化要求：
①认真审题、明确题意。
②解计算题，要求写全已知、求、解、答。
单位可在已知中统一。
③解题过程，要求写出根据公式
在学生充分讨论的基础上，教师适时点拨！
在勻速直线运动中，由于物体的运动速度保持不变，所以物体通过的路程与时间成正比。
但不能认为！
在路程一定时，速度与时间成反比。
也不能认为:
在时间一定时，路程与速度成正比。
匀速直线运动的图像
想想做做:
小车在水平桌面上做勻速直线运动，小明记录了小车运动的路程和时间的关系的数据如下表，试用描点法描出小车运动的路程和时间的关系图像。
时间t/s
2
3
4
路程s/m
2
3
4
教师小结并弓丨导学生直观认识勻速直线运动的图
像。
6.变速运动及平均速度
思考:
从北京开往上海的列车是作勻速直线运动吗？
它的运动有什么特点？
教师指出:
从北京开往上海的列车的运动速度是变化的，这种运动叫做变速运动。
这是常见的一种运动。
变速运动比勻速运动复杂，在要求不很精确，粗略研究的情况下，可以用平均速度来描述变速运动的快慢。
运动物体的速度是变化的运动，叫做变速运动
平均速度的计算公式:
速度二总路程/总时间
u=s/t
三、课堂小结
.运用快慢的比较
（1）相同时间比较通过的路程的远近——观众的
方法。
（2）通过相同路程比较时间的多少——裁判的方法。
2.速度
（1）物理意义:
速度表示物体运动的快慢的物理量。
（2）定义:
物体在单位时间内通过的路程叫做速度。
（3）公式:
u=
（4）单位：
m/skm/h
3.匀速直线运动：
如果物体沿着直线运动，并且速度大小保持不变，这种运动就称为匀速直线运动。
四、巩固练习，拓展延伸
.下列说法正确的是
（）
A运动路程长的物体的速度一定大
B物体运动的时间短，速度一定大
c匀速直线运动中，速度不变，路程与时间成正比
D匀速直线运动中，速度与物体通过的路程成正比，与时间成反比
2.汽车的速度是36km/h;优秀短跑运动员的速度是10m/s，在平直公路上行驶的自行车每分钟通过0.6km的路程，三者速度相比较
（）
A.
自行车的速度最大
B.
短跑运动员速度大
c.汽车速度最大
D.三者速度一样大
3.一摄影师用照相机对一辆运动的汽车进行两次拍照，拍照时间间隔2秒，先后拍的照片如图所示，已知汽车长5米，那么根据以上条件
（）
A.能算出2秒内车的平均速度，但不能判断车的运动方向
B.不能算出2秒内车的平均速度，但能判断车的运动方向
c.只能算出2秒内车的平均速度，不能判断车的运动方向
D.既能算出2秒内车的平均速度，又能判断车的运动方向
4.一个人骑自行车沿平直的公路行驶，第1s内通过的路程是2m，第2s内通过的路程是3m，第3s内通过的路程是4m，则
A前2
s内的平均速度是3m/s
B前2s内的平均速度是2m/s
c前3s内的平均速度是3m/s
D后2s内的平均速度是4m/s
.4测量平均速度
教学目标
知识与技能：
.将物体运动所经历时间或路程分解成若干段，测量不同阶段的运动速度；
2.通过实验测量数据，会正确记录数据。
过程与方法：
3.能写出比较完整的探究报告。
情感、态度与价值观：
4.知道个人的见解正确与否必须通过实验来证明教学重点
平均速度的测量。
教学难点
实验中时间的测量及平均速度的计算。
教学方法
实验法、讨论法
八上物理教案5
教具准备
刻度尺、停表、斜面、小车、金属片等教学过程
一、复习导入
.课前准备:
速度是描述物体
的物理量，公
式:
，单位:
.
长度测量的基本工具是
，国际单位制
中，基本单位是
。
时间测量的基本工具是
，国际单位制
中，基本单位是
。
2.想想议议：
在我们日常生活中，如何来测量某一个物体运动的平均速度？
二、学习新课
.测量平均速度;
想想议议;
①实验原理是什么？
②你能说出需要哪些实验器材吗？
③你能简单描述实验的操作方法吗？
④你会设计记录数据的表格吗？
学生讨论，教师适时点拨。
2.停表的使用;
教师展示停表学生练习停表的使用。
3.学生实验：
学生实验注意：
①分组实验，每组至少6人，实行组长负责制；
②在斜面上选取三个点:
起始点A、终点B和中间位置c，用刻度尺分别测出这三段路程的长度；
③两个同学配合反复练习停表的使用，力争计
时准确；
④注意斜面的坡度不要太大。
学生实验，教师适时点拨。
分组展示实验成果。
交流讨论:
学生互相交流讨论实验中的问题和
不足。
三、课堂小结，畅谈收获
实验原理:
实验器材:
刻度尺、停表、斜面、小车、金属片；
实验方法:
用停表测出小车在斜面某段路程上运动的时间t，用刻度尺标出这段路程的长度s,利用
求出平均速度。
四、练习拓展
.某同学参加百米赛跑，跑前24m用了4s，跑完100m用了12s，该同学百米跑的平均速度是（）
A6m/s
B.8.3m/s
c7.15m/s
D.7.75m/s
2.做匀速直线运动的物体在10s内通过的路程是20m，则它在前2s内通过的路程是（）
A等于4m
B.大于4m
c小于4m
D.以上均有可能
3.钢球沿20
m长的斜面滚下后，又在水平地面上滚动25m距离才停止。
钢球在斜面和地面上滚动时间分别是5s和10s，则钢球在斜面上的平均速度是______m/s，在水平地面上的平均速度是___m/s，在整个路程上的平均速度是
_____m/s。
4.野兔在草地上以18
m/s的速度向前方50m处的树洞奔逃，秃鹰在野兔后方110m处以45m/s的速度贴着地面飞行追击野兔。
问野兔能否安全逃进树洞？
第二章声现象
2.1声音的产生与传播
教学目标
知识与技能：
.
通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2.
知道声音是由物体的振动产生的。
3.
知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：
4.
通过观察和实验，探究声音是如何产生的？
声音是如何传播的？
从而培养学生初步的研究问题的方
法。
5.
通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。
情感、态度与价值观：
6.
通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
6八上物理教案
7.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重点
通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法
教学用具
橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机
教学过程
一，引入
展示拉小提琴、吹笛子、鸟鸣和水声的画面，思考：
画面中展示的分别是哪些物体在发声？
它们在发声时有哪些特征？
二、授新
.声的产生：
（1）物理学研究问题最常用的方法是实验，首先我们通过实验研究声音是怎样产生的。
实验中注意观察时，要盯住发声的物体；同时思考物体发声时，有什么共同的特征。
（2）学生活动:
提供给学生铃铛、两端固定且绷紧的琴弦、橡皮筋、鼓，让学生做各种活动，使物体发声。
①拨动琴弦和皮筋，观察弦上贴着的小纸条的摆动。
摇动铃铛，观察铃铛的运动。
在鼓皮上撒点碎纸屑，敲鼓，纸屑开始跳动。
当纸屑停止跳动时，鼓声也消失了。
把薄尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端使之产生振动，就会听到声音。
——可观察到发声物体在振动。
②用手指触摸喉头，同时发声——触觉感受发声物体在振动。
（3）演示实验：
①使尺子发声，学生观察思考:
物体发声时与不发声时有什么不同？
物体发声时有什么共同的特征？
②敲响音叉，学生观察。
③用玻璃棒搅动水发出声音，学生观察。
④用嘴对空瓶吹气，可以听到声音。
在同学们观察、分析和归纳的基础上，可概括出！
无论是固体、液体还是气体，发声时都在振动，所以一-切发声的物体都在振动。
或者说声音是由物体振动产生的。
（4）举例:
小提琴等各种弦乐器的发声，是靠琴弦的振动；口琴和风琴的发声，是由于气流的冲击，琴内
的簧片发生振动。
蜜蜂和蚊子飞行时发出的“嗡嗡”声，并不是用声带，因为它们没有发出这样大的声音的特殊器官，而且只有在飞行时才有声音产生，原因是它们的翅膀能很快地上下扇动。
而青蛙的发声是通过气囊的振动，蝉是通过腹部的发声器来发声的。
我们知道，只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发声器，而雌蝉则没有，在腹部只有接收声音的器官。
提问:
你们还能举出一些液体或气体发声的例子吗？
组织学生回答：
液体发声:
泉水叮咚响、海边的波涛声等是由于水的流动而引起的。
气体发声:
笛子、黑管和铜号等管乐器发声，是由于通过的气流使管内气柱振动而发声。
呼啸的风声是由于空气的振动而产生的。
结论:
一切正在发声的物体都在振动；固体、液体和气体都可以振动发声。
（5）探究创思:
声是怎样停止的？
提问：
振动停止，发声体还会发声吗？
实验：
用手握住音叉，音叉停止振动，同时也听不见声音了。
结论:
振动停止，发声也停止。
（6）想想议议:
图中各发声体各是靠什么振动发声
的？
2.声音的传播。
提问:
声是怎样从发声的物体传播到远处？
学生提出猜想:
声要传播出去，可能需要某种物质来作媒介。
学生观看视频演示实验，思考填空：
结论:
声音可以在
中传播，但是，不能在
中传播。
想想议议:
许多科幻电影都有在太空中战斗的场面。
你认为在太空中能听到爆炸的声音吗？
学生活动一：
①先把两张课桌紧紧地放在一起。
一位同学把一只耳朵紧贴在桌子上，同时用手捂紧另一只耳朵，另一位同学轻敲另一张桌面。
②再把两张桌子离开一定距离，重新做一遍。
提问：
对比两次听觉的感受有何不同，说明了什么？
结论:
声音可以在固体中传播，且比空气中传声的效果好。
提问:
你能再举出一些固体传声的例
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