第3课《大堰河我的保姆》.ppt

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三十年代末的上海，一位著名诗三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：

人见到艾青，动情地说：

“德国有莱德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河我可以骄傲地说：

中国有大堰河！

我可以骄傲地说：

中国有大堰河！

”关于大堰河：

关于大堰河：

大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。

她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！

”她一生命运非常悲惨：

与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。

当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。

大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

献给献给大堰河和千千万万像大堰河一样的伟大的母亲！

大堰河和千千万万像大堰河一样的伟大的母亲！

大堰河大堰河我的保姆我的保姆艾青，原名蒋海澄，艾青，原名蒋海澄，19101910年出年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

生于浙江省金华，现代著名诗人。

因从事爱国运动被捕，狱中一日因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇的诗篇大堰河大堰河我的保姆我的保姆。

艾青在现代史上具有重要地位，艾青在现代史上具有重要地位，被誉为被誉为“卓越的民族诗人卓越的民族诗人”。

大堰河大堰河我的保姆我的保姆是艾青是艾青的成名作。

的成名作。

我爱这土地我爱这土地向向太阳太阳火把火把古罗马竞技场古罗马竞技场等是他的代表作。

等是他的代表作。

写作背景写作背景艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父克死父母母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。

，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。

艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。

艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。

直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。

因此在艾青的情感父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。

因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！

因此他世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！

因此他“长大一点后，总想早点离开家庭长大一点后，总想早点离开家庭”，1818岁就离开了家。

岁就离开了家。

19331933年年11月，他月，他2323岁，在狱中他满怀深情写下了岁，在狱中他满怀深情写下了大堰河大堰河我的保姆我的保姆。

后来诗人在。

后来诗人在19531953年和年和19731973年两次回乡，年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

瓦菲瓦菲fifi：

生长在瓦缝中的野草。

：

生长在瓦缝中的野草。

天伦叙乐：

指家庭亲人间团聚所有的欢乐。

天伦叙乐：

指家庭亲人间团聚所有的欢乐。

天伦：

指父子、兄弟等关系。

天伦：

指父子、兄弟等关系。

忸怩忸怩ninnin：

不好意思或不大方的样子。

：

不好意思或不大方的样子。

凌侮凌侮ww：

欺凌、侮辱。

：

欺凌、侮辱。

叱骂叱骂chch：

责骂。

：

责骂。

飘泊飘泊bb：

漂泊，比喻生活不固定。

：

漂泊，比喻生活不固定。

22把握诗歌结构，对各部分作简把握诗歌结构，对各部分作简要赏析。

要赏析。

33赏析诗人笔下大堰河的形象。

赏析诗人笔下大堰河的形象。

教学目标：

教学目标：

第一课时第一课时11有感情地朗读本诗。

有感情地朗读本诗。

介绍大堰河的身份、地位介绍大堰河的身份、地位及其与及其与“我我”的关系的关系。

1.1.前二节主要写了什么内容？

前二节主要写了什么内容？

大堰河，是我的保姆。

大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，她是童养媳，大堰河，是我的保姆大堰河，是我的保姆。

身世悲苦身世悲苦反复反复的作用的作用:

加强加强感情和音节的旋感情和音节的旋律，一唱三叹，律，一唱三叹，回环婉转，为全回环婉转，为全诗奠定了浓郁的诗奠定了浓郁的抒情基调。

抒情基调。

意象意象雪压草盖的坟墓雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲檐头枯死的瓦菲被典押了的园地被典押了的园地长了青苔的石椅长了青苔的石椅意境意境荒寂衰败荒寂衰败萧索凄凉萧索凄凉感情感情深情的怀念深情的怀念低沉的哀思低沉的哀思2.2.第三节运用了哪些意象？

创造了怎样的意境？

第三节运用了哪些意象？

创造了怎样的意境？

一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。

面，为全诗罩上悲剧的气氛。

搭好灶火后搭好灶火后尝过熟饭后尝过熟饭后放好酱碗后放好酱碗后补好破衣后补好破衣后包扎伤手后包扎伤手后掐死虱子后掐死虱子后拾起鸡蛋后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后拍去炭灰后3.3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？

第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？

表表现现了了深深厚厚的的母母子子情情谊谊八个排比句即八个细节，八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。

劳与善良。

排比排比的作用的作用:

内容凝内容凝炼，形式整齐，节奏炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅鲜明，气势酣畅4.4.阅读第阅读第55节思考：

节思考：

“我我”离开保姆，大堰离开保姆，大堰河卸去一身重担，为何她河卸去一身重担，为何她却流泪了却流泪了?

哪些词表明哪些词表明“我我”不情愿离开大堰河？

不情愿离开大堰河？

在这泪水里在这泪水里,包含着对乳包含着对乳儿无比真挚的感情。

儿无比真挚的感情。

我被生我的父母领回到自己的家我被生我的父母领回到自己的家“被被”“领回领回”我做了生我的父母家里的新客了！

我做了生我的父母家里的新客了！

从住、穿、吃三个从住、穿、吃三个方面描写。

跟方面描写。

跟“我我”在在大堰河家的生活形成对大堰河家的生活形成对比比。

一方面突出了。

一方面突出了“我我”的亲疏和爱憎；另一的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不方面也反映了社会的不公公正正。

5、阅读第阅读第66节，思考：

节，思考：

作者从哪些方面描写自己作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？

陌生的家，有何作用？

含着笑洗衣洗菜切菜喂猪烧肉晒麦66、阅读第、阅读第77节思考：

大堰河在地主家劳动要做哪节思考：

大堰河在地主家劳动要做哪些事？

大堰河从事这些劳动时的神情怎样？

些事？

大堰河从事这些劳动时的神情怎样？

六个排比六个排比:

不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。

含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、的劳动。

含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。

也表现她命运悲惨，极容易满足。

善良。

也表现她命运悲惨，极容易满足。

第第77节诗人反复强调大节诗人反复强调大堰河来堰河来“我我”家帮佣时家帮佣时“含着笑含着笑”，有何作用？

，有何作用？

这这“笑笑”既反映既反映大大堰河不向艰难生活低头堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻定程度上也表现她的麻木与不觉悟。

木与不觉悟。

第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为手，为“我我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

7、第第88节：

哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱节：

哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?

切糖赞美乳儿做梦贴画88、阅读第、阅读第99节思考：

作者写大堰河节思考：

作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写死时还念着乳儿的名字，为何这么写？

表明大堰河深深地爱着她的乳儿，表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母而同时表达作者因未能最后看一眼乳母而内疚悲痛的心情内疚悲痛的心情。

99、第、第1010节写大堰河一生劳苦之重与死节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？

饰，找出来，说说这些修饰语的作用？

“四十几年的四十几年的”“”“数不尽的数不尽的”表明表明大堰河大堰河一生凄苦之沉重一生凄苦之沉重；“四块钱的四块钱的”“”“几尺长方的几尺长方的”“”“一手把的一手把的”表明表明安安葬之简陋葬之简陋。

其中蕴涵了诗人对不公正的。

其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。

念与歉疚。

1010、阅读第、阅读第1111节思考：

在这一节里写节思考：

在这一节里写“我我”与大与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？

试作分析。

语句吗？

试作分析。

当当“我我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密密”。

而在第。

而在第66节中写节中写“我我”回到自己家中，却说成回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客做了生我的父母家里的新客”；且看着；且看着“不熟识的妹妹不熟识的妹妹”，一切都感到，一切都感到“忸妮不安忸妮不安”两相对比，两相对比，诗人的亲疏爱诗人的亲疏爱憎何等鲜明憎何等鲜明。

第三课时目标：

1、体会本诗表达的思想感情2、明白本诗在意象的运用与形式表现有何特点3、学习本文的写作特点思考：

1、第第1212节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？

还有谁？

美的仅仅是大堰河吗？

还有谁？

22、总结作者笔下的大堰河形象。

、总结作者笔下的大堰河形象。

33、本诗在写法上有哪些地方给你留下了深刻、本诗在写法上有哪些地方给你留下了深刻的印象？

试找一些分析其特点与作用。

的印象？

试找一些分析其特点与作用。

第第1212节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？

是大堰河吗？

不是不是。

诗人诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱爱，本节诗中诗人深情地写道：

，本节诗中诗人深情地写道：

“呈给大地上一切呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。

如爱她自己的儿子般的大堰河。

”是呈给大堰河的赞美诗。

作者用呼告手法，是呈给大堰河的赞美诗。

作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮是全诗感情发展的高潮。

阅读阅读1313节思考：

此节内容是写什么，有什么作节思考：

此节内容是写什么，有什么作用？

用？

此节诗的作用：

照应并总结了全诗。

此节诗的作用：

照应并总结了全诗。

如何理解本诗表现出来的阶级观念？

如何理解本诗表现出来的阶级观念？

在阶级斗争年代里，文学作品往往用阶在阶级斗争年代里，文学作品往往用阶级分析法进行政治解读，本诗就是一个地主级分析法进行政治解读，本诗就是一个地主的儿子对自己所属阶级的背叛和对被压迫阶的儿子对自己所属阶级的背叛和对被压迫阶级的同情，并且坚定地成为劳动人民中的一级的同情，并且坚定地成为劳动人民中的一员。

员。

生活里沉重生活里沉重负累的母亲负累的母亲我们有苦难，向母亲倾我们有苦难，向母亲倾诉，母亲有了苦难呢？

诉，母亲有了苦难呢？

在苦难中坚持学习的孩子在苦难中坚持学习的孩子读书泪流满脸的时读书泪流满脸的时候，心已净化。

候，心已净化。

大堰河是普通的农妇、大堰河是普通的农妇、“我我”的保姆。

她勤劳，的保姆。

她勤劳，“养育养育”一家，生无所息地操劳；她慈爱，一家，生无所息地操劳；她慈爱，“流流尽乳液尽乳液”，不求回报地付出；她善良，并不抱怨，不求回报地付出；她善良