六上语文第二单元备课.docx
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六上语文第二单元备课
备课人
徐亮
计划授课
2013年9月23日
总课时数
10课时
课型
新授课
设计课时
2课时
教授课时
第1课时
5、詹天佑
第一课时
教学目标：
1.学会11个生字。
读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
3.了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
4.重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点：
1．了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2.重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情答意方面的作用。
教学用具：
多媒体
课前准备：
课件；京张铁路肇建百年纪念活动资料、相关磁带
教学过程
第一课时
一、导入：
建构阅读话题
1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。
2．詹天佑是谁？
──京张铁路（板书）的设计施工者。
京张铁路修筑于哪一年？
（1905年），距现在有多少年了？
（一百多年）
3．对于京张铁路来说,2005年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！
为了纪念这一伟大时刻,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。
4．看了这些，你有什么想法？
5．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：
一条铁路的诞生，为什么那么重要？
我们为什么要如此隆重地纪念它呢？
就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二、初读：
回顾难忘岁月
1．认真读课文，读准字音，读通句子。
想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？
2．检查生字词语，以及课文读通情况。
3．梳理文章脉络：
读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？
4．学生读后交流。
教师引导概括，并板书：
勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。
备课人
徐亮
计划授课
2013年9月24日
总课时数
11课时
课型
新授课
设计课时
2课时
教授课时
第2课时
5、詹天佑
第二课时
教学目标：
1.学会11个生字。
读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
3.了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
4.重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点：
1．了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2.重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情答意方面的作用。
教学课时：
两课时
课前准备
课件：
京张铁路肇建百年纪念活动资料、相关磁带
教学过程
一、品读：
再现动人细节
（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。
在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。
下面，就让我们走近施工现场。
（学生细读4－6自然段，圈圈画画,思考,詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节,让今天的我们深有触动?
）
（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
（三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这些！
如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
二、研读：
回眸百年沧桑
1．请大家用心地读读2．3自然段，联系詹天佑修筑
铁路过程中的一个个细节，想一想：
这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？
（默读，画出让自己心里不平静的句子）。
2．孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静的，谁来读读有关句子？
（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：
帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。
面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。
在压力面前，他犹豫了吗？
退缩了吗？
4．出示句子，学生齐读：
詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
5．引读：
詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？
学生接读──“遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
6．继续引读：
正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师板书：
学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：
也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。
这是危难中的奋进！
艰辛中的辉煌！
7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！
（齐读最后一段）。
三、写话：
倾诉满腔情怀
1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。
在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。
他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：
“生命有长短，命运有沉升。
粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。
所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。
2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。
拿起你的笔，把你想说的写下来吧。
写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。
（音乐《沉思曲》渐起……）
3学生在低沉的音乐声中写话。
4组织交流。
5让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！
板书设计：
人传承一种精神
詹天佑…怀念一位伟人
京张铁路…纪念一条铁路（1905－2005）
教学札记
在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。
居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。
詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。
讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。
这样更加加深了学生的理解。
备课人
徐亮
计划授课
2013年9月25日
总课时数
12课时
课型
新授课
设计课时
2课时
教授课时
第1课时
6、怀念母亲
第一课时
教学目标
1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。
教学重难点：
1．准确认读课文中生字、新词，在语言环境中理解意思，能够正确运用这些词语。
2．感受课文朴实的语言中包含的复杂的思母与思国之情。
教学用具：
多媒体
教学准备：
课件；季羡林相关资料
教学过程：
一、谈话导入
1．了解作者。
谁知道一般“国宝”是指什么？
（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：
“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？
让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文
1．自学课文。
（对学生讲清自学的要求：
读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？
）
2．自学反馈：
读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：
一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。
”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”
三、品读课文
抓课文主线。
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。
请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？
（两个“频来入梦”）
2．朗读句子。
质疑。
（如，“频来入梦”什么意思？
对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。
）
备课人
徐亮
计划授课
2013年9月26日
总课时数
13课时
课型
新授课
设计课时
2课时
教授课时
第2课时
6、怀念母亲
第二课时
教学目标
1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。
教学重难点：
1．准确认读课文中生字、新词，在语言环境中理解意思，能够正确运用这些词语。
2．感受课文朴实的语言中包含的复杂的思母与思国之情。
教学用具：
多媒体
教学准备：
课件；季羡林相关资料
教学过程：
一、品读思母之情。
1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
（1）学生浏览以上资料谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
二、品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？
此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
1．动情地读一读季老的几段日记。
2．说说祖国母亲频来入梦的原因。
3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？
再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老______________________，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
三、学生交流。
设计想象说话：
如，他想到__________________，仿佛觉得__________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
四、抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。
母亲成了游子梦中一个重要的内容。
让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着读着，你又仿佛看到了什么？
你看到了生母怎样的面影？
你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3．这是何等的魂系梦萦啊！
你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
五、拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句
2．小结：
是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。
这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。
祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢
板书设计：
6、怀念母亲
频来入梦
凄凉
甜蜜
面影
教学札记
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。
这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
由于所处的年代不同，学生理解起来不深刻。
所以我在教学中不失时机地穿插作者所写（赋得永久的悔）中的部分资料，在朗读时用那种忧伤的语气去读，动用了真情，几度哽咽，让学生们感受到我的“悔”。
听得同学们个个潸然泪下，也感受到作者那种思母的心情。
备课人
徐亮
计划授课
2013年9月27日
总课时数
14课时
课型
新授课
设计课时
1课时
教授课时
第1课时
7、彩色翅膀
教学目标
1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
教学重难点：
体会边防战士对祖国海岛的热爱之情。
教学用具：
多媒体
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境导入
1．出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。
后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：
A、“残存”是什么意思？
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
3．揭示课题。
教师：
读了这个语段，你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？
……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。
）
教师：
（板书：
彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！
请再思考这样一个问题：
一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？
请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
二、海岛“尝瓜会”
1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：
在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？
为什么？
2．学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。
教师：
是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！
我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？
那么，他可能会怎么介绍呢？
请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！
3．课内小练笔。
教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。
三、结识战士“小高”
教师：
小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。
这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
2．指名学生汇报对战士“小高”的印象。
四、认识升华
1．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
2．指名学生汇报后教师提问：
你们有什么问题要问吗？
学生可能会提出以下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？
……
3.教师：
同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。
让我们再来关注这样两个问题：
第一：
这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
第二：
如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？
4．学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。
板书设计：
7、彩色的翅膀
船上结识小高
热爱祖国热爱海岛参加尝瓜会
发现蝴蝶
教学札记
初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。
学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？
首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。
其次我通过体验与想象丰富学生的感受。
“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。
好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。
”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！
朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果，但这节课中孩子们有了这样的感受，学生们再读出来时就自然有滋有味了。
备课人
徐亮
计划授课
2013年9月28日
总课时数
15课时
课型
新授课
设计课时
1课时
教授课时
第1课时
8、中华少年
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点:
了解祖国的过去、今天、明天；感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教学用具：
多媒体
教学准备：
祖国发展变化的图片或资料介绍
教学过程：
一、谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：
“（读课题）中华少年”
二、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1）以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
（2）采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
）
2.实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
三、分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。
教师出示学诗指导
（1）小组分工，甲乙丙丁四个角色。
（2）四人合作朗读诗文。
（3）找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。
（可借助学习工具帮助学习，如字典）
（4）讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
（5）带着自己感受到的感情分角色朗读。
（6）换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。
（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
四、全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
如：
翱翔：
在空中回旋地飞。
莽莽：
形容辽阔，无边无际。
萦绕：
萦回。
蹒跚：
腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：
勇猛无所顾忌。
噩梦：
可怕的梦。
璀璨：
形容珠玉等光彩鲜明。
本文指更美好。
比翼联翩：
翅膀挨着翅膀（飞）
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（1）介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：
要谱写祖国更璀璨的诗篇。
（2）诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
五、朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比结果：
第一名：
王彤心
第二名：
赵雨婷
第三名：
肖雨龙
4.评比总结
同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们热爱祖国为祖国谱写璀璨的诗篇！
板书设计：
8、中华少年
自豪骄傲
教学札记
诗歌教学最主要的方法就是读。
所以本课学习中，我让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。
文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。
更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
备课人
徐亮
计划授课
2013年9月29日
总课时数
16课时
课型
新授课
设计课时
2课时
教授课时
第1课时
《口语交际·习作二》
第一课时
教学目标
1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
教学重难点：
1.学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
教学准备
1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：
围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。
教学过程
第一课时
一、聆听演讲，初步感知演讲稿的特点
1．对比演讲切入。
出示演讲材料一，指名学生读。
教师再动情演讲。
附：
演讲稿范例
回看历史振兴中华
敬爱的老师、亲爱的同学：
大家好！
今天我演讲的题目是《回看历史振我中华》。
历史的风，吹翻起六十八年前的那一页。
在我的眼前，历历浮现出，那冰雪覆盖的1935年，那悲痛岁月里的冷嗖嗖的日子。
日本帝国主义大肆张开它的魔爪，伸向了我中华的心脏：
华北大地；而此时，卑怯可笑的国民党政府，却居然畏于帝国主义的淫威，准备成立“冀察政务委员会”，来满足一时的苟且偷安。
我感到了卖国者的卑鄙与可耻。
中华民族，你，陷于内忧外困之中，你的尊严倍受挑畔，你的躯体将被蹂躏。
在这样的时刻，我们总是默默企盼：
企盼奇迹诞生；在这样的时刻，我们总是默默祈祷：
祈祷我们的民族，能够转危为安，能够走出泥泞与困境，驱散开这漫漫的黑云。
而让我，让我们所有中国人最感骄傲的事情是：
我们从来没有失望过一次。
在倍受屈辱的民族的背后，总有我们中华的优秀儿女挺身而起。
1935年12月9日，在中国共产党的领导下，6000愤怒的北平人们走上街头，高举着正义的旗帜，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣战，向怯弱的卖国宣战。
我为你们感到骄傲，我们优秀的中华儿女，你们是我们民族的灵魂，我们民族的脊梁；如果，如果我们的民族没有你们，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊！
你们以坚毅不挠的行动，告诉所有的居心可怕的人们：
中国人是不可辱的，中华民族是不可辱的。
中国人将为国而声、为国而战、甚至为国而死。
虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还坚挺着前进的风帆。
同学们，为国而声、为国而战、甚至为国而死，才是一个人最大的骄傲；谁如果在心里没有自己的祖国，谁就
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